《七根火柴》設(shè)計(jì)

七根火柴設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的1、理解緊扣線索來(lái)展幵故事情節(jié)的寫法。2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。3、品味精彩語(yǔ)句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味精彩語(yǔ)句，弄清線索和文章結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解緊扣線索來(lái)展幵故事情節(jié)的寫法。教具幻燈機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程課前布置預(yù)習(xí)一、整體感知學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。學(xué)生閱讀、思考、討論、交流提示本文層次比較清楚，疑難之處在于第一部分應(yīng)斷至幸虧昨天早晨沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它，還是便一瘸一拐地向著那聲音走去。這就看從已經(jīng)一晝夜沒(méi)有吃東西了到便一瘸一拐地向著那聲音走去，有沒(méi)有描寫無(wú)名戰(zhàn)士，如果有，則歸下；如果沒(méi)有，則歸上。明確幻燈片投影第一部分1-5節(jié)著重描寫環(huán)境，補(bǔ)說(shuō)昨夜的暴雨冰雹,描寫雨后草地的景象。第二部分6-22節(jié)無(wú)名戰(zhàn)士把七根火柴交給戰(zhàn)友托他帶給部隊(duì)。第三部分22-26節(jié)盧進(jìn)勇趕上了部隊(duì)，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰(zhàn)友士帶來(lái)了光和熱。本文的主人公是誰(shuí)？幻燈片投影學(xué)生思考，討論，交流，明確提示就人物在體現(xiàn)中心的地位上看，盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士相比，哪一個(gè)更高大？這樣就不難理解無(wú)名戰(zhàn)士是小說(shuō)的主人公。本文的線索是什么？幻燈片投影學(xué)生思考，討論，交流，明確。提示以七根火柴為線索。全文圍繞需要火柴展開(kāi)情節(jié)，先寫暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的指火柴、看火柴、數(shù)火柴、交火柴、用火柴等情節(jié)都是緊扣線索來(lái)展開(kāi)的?；脽羝队?、無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪一方面？幻燈片投影學(xué)生思考，討論，交流，明確。提示無(wú)限忠誠(chéng)黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。二、本課時(shí)小結(jié)略作業(yè)完成課后練習(xí)后記第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的1、理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫法。2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。3、品味精彩語(yǔ)句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味精彩語(yǔ)句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫法。教具幻燈機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程一、品味語(yǔ)句1、指名學(xué)生朗讀1-5節(jié)課文，注意朗讀時(shí)前面的語(yǔ)調(diào)較平緩，中間要讀出焦躁的語(yǔ)氣，后面要有期盼的語(yǔ)氣。比較品味下面的文字是根據(jù)課文1-3節(jié)而改寫的，請(qǐng)讀一讀，思考是原文寫得好，還是改寫的文字好？為什么？盧進(jìn)勇從夢(mèng)鄉(xiāng)里醒來(lái)時(shí)，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽(yáng)正噴薄而出他回想著昨天晚上的情景他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍(lán)的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時(shí)傳來(lái)各種不知名的蟲(chóng)子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進(jìn)勇此時(shí)正想著，今晚美美地睡一覺(jué)，明天就可以趕上部隊(duì)啦，心理不由得一陣高興。提示讓學(xué)生從環(huán)境描寫的作用與火柴的關(guān)系上去思考。明確課文中的環(huán)境描寫烘托了人物形象，展開(kāi)故事情節(jié)，突出了火柴的重大意義，盧進(jìn)勇、無(wú)名戰(zhàn)士及整個(gè)連隊(duì)都迫切地需要火。2、指名朗讀14-15節(jié)課文朗讀時(shí)要表現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語(yǔ)氣。提問(wèn)無(wú)名戰(zhàn)士想囑托什么呢？幻燈片投影學(xué)生思考，討論，交流。明確唯愿將七根火柴交同志帶給部隊(duì)。提示課文寫因?yàn)檎洳?，所以火柴干燥。這與濕漉漉的衣服，冰冷的胸口，臉上的雨滴，身子底下一汪汪渾濁的污水形成鮮明的對(duì)照。3、指名朗讀第22節(jié)前面的語(yǔ)調(diào)要緩慢，語(yǔ)氣要沉重，后面要讀得激越、高昂提問(wèn)本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？幻燈片投影學(xué)生思考，討論，明確。提示比喻和對(duì)比。突出了無(wú)名戰(zhàn)士高大的形象。提問(wèn)句中。路標(biāo)的含義是什么？幻燈片投影學(xué)生思考，討論，明確提示無(wú)名戰(zhàn)士崇高的精神和品格是人生道路的路標(biāo)，指引前進(jìn)的方向。提問(wèn)段末省略號(hào)的作用是什么？幻燈片投影學(xué)生思考，討論，明確。提示余意未盡，意味深長(zhǎng)。二、比較閱讀作業(yè)1。將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。2閱讀訓(xùn)練。打印后油印發(fā)給學(xué)生練習(xí)豐碑一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。將軍的馬，早已讓給了傷號(hào)騎，將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)？將軍思索著前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他前面凍死了一個(gè)人將軍愣了一愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都了雪，可以看出的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄。他微微向前出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友們?cè)趺矗克囊路@么單薄、破舊？像樹(shù)葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，他的御寒衣物呢？為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)？將軍的臉上頓時(shí)，嘴角邊的肌肉明顯地了一下。驀然頭向身邊的人吼道叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！老子要一陣風(fēng)吞沒(méi)了他的話。他著眼睛，像一頭的豹子，樣子十分可怕。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走幵一-見(jiàn)沒(méi)有？警衛(wèi)員！叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)！將軍兩腮的肌肉大幅度抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。終于，有什么人對(duì)將軍小聲說(shuō)了一聲這就是軍需處長(zhǎng)將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然了。他怔怔地了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠他深深地了一口氣，緩緩地右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說(shuō)把下列詞語(yǔ)填入一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋?。伸夾落滿借火鎮(zhèn)定自然打熄2、把下列詞語(yǔ)填入將軍的臉上頓時(shí)一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋庌D(zhuǎn)過(guò)發(fā)怒抽動(dòng)紅陰云密布吼道3、把下列詞語(yǔ)填入將軍正要發(fā)火的手勢(shì)一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯Ｅe至佇立敬呼出停住舉起4、聯(lián)系全文內(nèi)容，1表示將軍憤怒心情的語(yǔ)句是2表示將軍敬仰心情的語(yǔ)句是5、本文故事情節(jié)的高潮是6、小說(shuō)反復(fù)描寫風(fēng)雪的作用是