健康教育與健康促進 重點整理.

1、 影響人類健康因素和主要的因素，慢性病發(fā)病率上升增加的原因。影響健康的因素：行為和生活方式因素、環(huán)境因素、生物學因素、健康服務因素(醫(yī)療只是其中的一部分)慢性病發(fā)病率上升增加的原因行為方式的改變2、 健康、健康教育、健康促進的概念。健康促進的具體目標和健康促進的主要策略。健康教育的主要特點和核心問題。健康健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應的完美狀態(tài)。健康教育是通過有計劃，有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動，促使人們自愿地改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。健康促進是促進人們維護和提高他們自身健康的過程，是協(xié)調(diào)人類和他們環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定個人與社會對健康各自所負的責任。 健康促進的具體目標：1促進人們生活、工作、學習和娛樂環(huán)境的健康2預防在生命不同階段中相關(guān)的危險因素3促使個人和社區(qū)人群降低因不健康生活方式、行為和環(huán)境所致的危險4降低性別種族、年齡和社會經(jīng)濟地位的不公平性，特別關(guān)注脆弱人群的健康。主要策略：1制定健康的公共政策；2創(chuàng)造支持性環(huán)境；3強化社區(qū)行動；4發(fā)展個人技能；5調(diào)整衛(wèi)生服務方向。健康教育主要特點：1多學科性和跨學科性2以行為改變?yōu)橹饕繕?以傳播、教育、干預為手段4注重計劃的設(shè)計和效果的評價核心問題：1行為改變：促使個體或群體改變不健康的行為和生活方式，尤其是組織行為的改變。2連續(xù)不斷的學習過程：自我或互相學習取得經(jīng)驗和技能；有計劃、多部門、多學科的社會實踐獲取經(jīng)驗；包括整個衛(wèi)生體系和衛(wèi)生服務的開展。3和衛(wèi)生宣傳不同：衛(wèi)生宣傳是健康教育的重要手段；同事提供改變行為所必需的條件以促使個體、群體和社會行為的改變。3、 在健康促進中，政府的角色領(lǐng)導工作，多元、全方面領(lǐng)導4、 健康教育、健康促進、衛(wèi)生宣教的關(guān)系（1）衛(wèi)生宣傳是健康教育的重要手段（2）健康教育針對的對象是個體，健康促進針對的對象是社會環(huán)境，（3）健康教育的手段是衛(wèi)生宣傳，健康促進的手段是公共政策（4）健康教育是雙向的，具有反饋性，健康促進是單向的（5）健康促進=健康教育+環(huán)境因素（6）健康促進=健康教育+行政手段5、組織管理的一般程序和手段，管理工作的核心核心：目標管理一般程序：計劃、組織、用人、指導和控制重點：一、理念開發(fā) 二、環(huán)境分析 三、目標管理 四、組織協(xié)調(diào) 五、隊伍建設(shè)和能力培養(yǎng) 六、評價 七、健康教育的組織原則6、環(huán)境情況明確后，組織管理工作的重點是什么目標管理是管理的核心，環(huán)境情況明確后，組織管理工作的重點在制訂健康促進的目標。7、理解社會大衛(wèi)生的理念【摘錄PPT】社會大衛(wèi)生是以當代管理學理論之一“協(xié)同論”為理論基礎(chǔ)。它在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域都強調(diào)組成伙伴關(guān)系(partnership)以適應全球化趨勢。在墨西哥舉行的第五屆國際健康促進大會發(fā)表的衛(wèi)生部長宣言認為：“承認促進健康和社會發(fā)展是政府的核心義務和職責，并由社會所有部門共同分擔。”據(jù)此，必須在政府的領(lǐng)導下，成立由多部門、多學科以及群眾代表組成的極具號召力和凝聚力的權(quán)威機構(gòu)健康促進委員會。8、健康相關(guān)行為的含義，分類，并能辨別和理解不同的行為的類型健康相關(guān)行為指的是人類個體和群體與健康和疾病有關(guān)的行為。按行為對行為者自身和他人健康狀況的影響，健康相關(guān)行為可分為促進健康的行為和危害健康的行為兩種。促進健康行為分類（1） 基本健康行為，指日常生活中一系列有益于健康的基本行為，如合理營養(yǎng)、平衡膳食等（2） 預警行為，指預防事故發(fā)生和事故發(fā)生后正確處置的行為，如使用安全帶（3） 保健行為，（4） 避開環(huán)境危害（5） 戒除不良嗜好危險健康行為分類：（1） 不良生活方式與習慣（2） 致病行為模式；A型、C型（3） 不良疾病行為（4） 違反社會法律、道德的危害健康行為9、生命周期的階段按個體生命周期，行為發(fā)展分四個階段被動發(fā)展階段（03歲）主動發(fā)展階段（312歲）自主發(fā)展階段（12歲至成年）鞏固發(fā)展階段（成年以后）10、 健康相關(guān)行為轉(zhuǎn)變理論的三個常用模式，著重掌握健康信念模式，熟悉階段模式，能分析行為執(zhí)行者分別處于哪個階段。（1）知信行模式：將人類行為的改變分為獲取知識，產(chǎn)生信念及形成行為三個連續(xù)過程，即知識信念行為。 知（知識和學習）是基礎(chǔ)，信（信念和態(tài)度）是動力，行（促進健康行為）是目標。以吸煙有害為例，健康教育工作者通過多種方法和途徑把吸煙有害健康、吸煙引發(fā)的疾病以及與吸煙有關(guān)的死亡數(shù)字等知識傳授給群眾；群眾接受知識，通過思考，加強了保護自己和他人健康的責任，形成信念；在信念支配下，逐步建立起不吸煙的健康行為模式。（2）健康信念模式 基于信念可以改變行為的邏輯推理。人們具有某種知識、意識到某個（些）與健康有關(guān)問題的嚴重性后，從自身的需要出發(fā)，通過權(quán)衡利弊，如果利大于弊，那么他就會主動要求接受專業(yè)人員的建議而采取某種有益健康的行為或放棄某種危害健康的行為?；緝?nèi)容：1.對疾病的認知 ；2.對采取健康相關(guān)行為得益的認知或克服改變行為中困難的決心 ；3.行為者的特征、促使行為發(fā)生的提示物（提示因素） ；4.其它相關(guān)因素 ：人口學因素（年齡、性別、民族、人種等）；社會心理學因素（如人格特點、社會階層、社會壓力）；結(jié)構(gòu)性因素（個體所具有的疾病與健康的認識）等 5.自我效能（3）行為轉(zhuǎn)變階段模式無轉(zhuǎn)變打算階段（沒有準備階段）處于這一階段的人對行為轉(zhuǎn)變毫無思想準備，也不知道不健康的行為的危害性，對于行為轉(zhuǎn)變沒有興趣。 轉(zhuǎn)變策略：幫助提高認識，讓其從本質(zhì)上，和自身需求上認識到危險行為的害處，推薦有關(guān)讀物和提供建議。在這一階段，如果危險行為執(zhí)行者本身對危險行為不了解：只要給他傳輸相應的知識。已經(jīng)知道一定危害，但不愿意改變的人：很難讓危險行為執(zhí)行者采納別人的建議，所提供的信息必須權(quán)威。打算轉(zhuǎn)變階段（猶豫不決階段） 定義：人們已經(jīng)開始意識到問題的存在及其嚴重性，但下不了決心或者沒有信心去改變，把改變不健康行為放到未來去考慮。 轉(zhuǎn)變策略：危險行為執(zhí)行者沒有信心改變，要幫助其確立信心，促進行為轉(zhuǎn)變，協(xié)助他們擬定行為轉(zhuǎn)變計劃，和轉(zhuǎn)變方法。轉(zhuǎn)變準備階段（準備階段）定義：也稱轉(zhuǎn)變準備階段。開始做出行為轉(zhuǎn)變的承諾并有所行動。 轉(zhuǎn)變策略：提供給他轉(zhuǎn)變的方式，幫之他制定切實可行的目標。一般要采取逐步轉(zhuǎn)變行為的步驟。找到在行為轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)的困難，并確定克服的方法等。 轉(zhuǎn)變行為階段（行動階段） 定義：人們已經(jīng)開始采取行動了。但許多人在行為轉(zhuǎn)變過程中沒有計劃、具體目標，如沒有他人幫助的安排，往往要導致行動的失敗。 轉(zhuǎn)變策略：爭取社會的支持和環(huán)境的支持、替代療法、增強其改變不利于健康的行為的動力等。 行為維持階段（維持階段） 行為已經(jīng)取得成功，但是如果外環(huán)境或者自身毅力不強，那么可能會前功盡棄，所以這一階段以強化為主。創(chuàng)造支持環(huán)境和建立互助。11、 行為危險因素對疾病和死亡的影響比例12、 A型、B型和C型行為模式的特點A型行為：不是單一的心理素質(zhì)和行為表現(xiàn)方式，而是包含以人格為基礎(chǔ)，性格和情感元素的一個復合因素群或行為群。是一整套的外顯行為，是介于典型的型行為到典型的非A型行為之間的行為連續(xù)體。B型行為：是與A型行為相反的一種類型，缺乏競爭性，喜歡不緊張的工作，喜歡過松散的生活，無時間緊迫感，有耐心，無主動的敵意。C型行為：又稱癌癥易感性行為模式，容易患上癌癥或加速癌癥的發(fā)展的模式。即對憤怒的壓抑，可表現(xiàn)為：與別人過分合作，原諒一些不該原諒的行為，生活和工作中沒有主意和目標，不確定性多；對別人過分耐心；盡量回避各種沖突；不表現(xiàn)負性情緒，特別是憤怒，屈從于權(quán)威等。13、 疾病的三級預防一級預防 “預防保護性行為”：預警行為、保健行為、避開環(huán)境危害行為、戒除不良嗜好二級預防：求醫(yī)行為三級預防：遵醫(yī)行為、病人角色行為14、 傳播活動的分類，哪個是人類最基本的傳播活動分類：人際傳播【最基本的】；大眾傳播；群體與組織傳播；自我傳播。15、 建立傳播關(guān)系的三個基本條件。共同經(jīng)驗域，契約關(guān)系，反饋。16、 傳播的要素，理解傳播的模式傳播的要素：傳者、信息、傳播途徑、受者、效果健康教育工作者選擇傳播渠道的原則：1保證效果原則：首選原則、根本原則2針對性原則：視具體情況和對象選取傳播渠道3速度快原則：最快的途徑傳遞給受眾4準確性原則：信息能準確地送達受者5經(jīng)濟性原則：其它條件相當時，考慮經(jīng)濟成分拉斯韋爾5W模式誰? Who?說了什么? Says What?通過什么渠道? In Which Channel?對誰? To Who?取得了什么效果? With What Effect?17、 傳播的特征n 1、對傳播者有特殊的素質(zhì)要求n 2、要求信息具有科學性n 3、健康傳播對象具有多樣性與廣泛性n 4、健康傳播具有明確的目的性n 5、健康傳播強調(diào)互動性n 6、健康傳播實踐活動具有復合性社會性，普遍性，工具性，共享性，互動性，18、 健康傳播的出發(fā)點。 出發(fā)點：“人人健康”19、 熟悉人際傳播、把關(guān)人又稱人際交流或親身傳播，是指人與人之間面對面（face to face）直接的信息和情感的交換。它是個體之間相互溝通最基本的傳播形式和建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)。把關(guān)人 定義：指在信息傳遞路線上，決定讓哪些信息通過的人。 職責：對信息進行選擇、取舍、突出處理及刪節(jié)等。 組成：可以是本行業(yè)的一些專家，也可以是行政領(lǐng)導者，也可以是普通工作人員。傳者和把關(guān)人之間的關(guān)系 信源由傳者發(fā)出，而非把關(guān)人發(fā)出 傳者有時既可以是傳者，又可是把關(guān)人，但把關(guān)人是在信息傳遞的過程中出現(xiàn)的。把關(guān)人把傳者制定的信息改變后再傳，那么就形成了新的傳播活動。20、 熟悉人際傳播技巧、非語言傳播的內(nèi)容（1）人際傳播技巧：談話技巧、非語言技巧、傾聽技巧、提問技巧、反饋技巧、組織小組討論技巧（2）非語言傳播技巧1無聲的動姿：即動態(tài)體語。手勢、觸摸、眼神與注意力、面部表情等2無聲的靜姿：又稱靜態(tài)體語，通過體態(tài)、姿勢、儀表服飾等非語言形式傳遞信息3有聲的類語言：語調(diào)、語速、音量的變化、節(jié)奏4時空語：利用時間、環(huán)境、設(shè)施和交往氣氛所產(chǎn)生的語義來講解事物，傳遞信息。21、 理解5求心理受者的心理特點 ：求新心理；求真心理 ；求近心理；求短心理22、 理解各種反饋的方法積極性反饋：肯定，認同。消極性反饋：不贊同。模糊性反饋：沒有明確表明立場。鞭策性反饋：激勵健康傳播對象樹立更高層次的目標，以促使其達到更完善、更健康的境界。情感性反饋：對對方的感情流露作出恰當?shù)姆磻?，表示對對方的理解?3、 熟悉劇場測試法、把關(guān)人調(diào)查法、重點人群調(diào)查法24、 健康信息的特點（1）信息內(nèi)容的針對性、科學性和指導性。（2）訊息表達形式的設(shè)計應根據(jù)傳播目的和受傳者需求。（3）符號和訊息的抽象層次要適合目標人群。25、 健康傳播效果的層次1）知曉健康信息：最低層次，感知信息2）健康信念認同：中層次傳播效果。受者接受健康信息，并對信息中的健康信念認同3）態(tài)度轉(zhuǎn)變：改變受眾原有的不健康的態(tài)度，需要付出更多的努力4）采納健康的行為：最高層次；最終目標26、 規(guī)劃設(shè)計的原則？目標原則、整體性原則、前瞻性原則、靈活性原則、可行性原則、參與性原則、成功性原則27、 規(guī)劃設(shè)計的三個模式，重點是格林模式，每個階段主要的工作。社區(qū)評估。組成：1診斷階段（和需求評估）即PRECEDE階段 2執(zhí)行階段即PROCEED階段 格林模式的具體步驟步驟1：社會學診斷通過估測目標人群的生活質(zhì)量為起點，評估他們的需求和影響其生活質(zhì)量的主要問題。步驟2：流行病學診斷任務：是確定影響生活質(zhì)量的健康問題及其分布。需確定主要的健康問題。即確定干預重點和目標人群主要衛(wèi)生問題 步驟3 行為與環(huán)境診斷 行為危險因素：流行病學診斷確立的不良個人行為和生活方式；環(huán)境因素：相對于個人來說是外部的、也超出個人控制的，但是能影響，包括促使人們進行某些行為的，或者對健康結(jié)果有影響的社會和自然因素。步驟4：教育與組織診斷 教育診斷的任務：是確認影響目標行為的傾向因素、促成因素和強化因素。 步驟5：管理與政策診斷步驟6：執(zhí)行與過程評價步驟7：近期效果評價步驟8：中期效果評價步驟9：遠期效果評價 28、 理解傾向因素、促成因素和強化因素。傾向因素是與目標行為密切聯(lián)系的認知因素，是產(chǎn)生某種行為的動機，或誘發(fā)某種行為的動機，如知識、信念、態(tài)度、價值觀等。強化因素多指與個體行為有直接影響的人，包括父母、同伴、保健人員及領(lǐng)導等的贊揚、勸告等社會支持、影響；也包括自己對行為后果的感受，如社會效益、生理效益、經(jīng)濟效益、心理收益等。促成因素指使行為動機和意愿得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)或形成某行為所必須的技能和資源。這些資源包括保健設(shè)施，醫(yī)務人員，健康教育隊伍，健康信息和技術(shù)以及行政部門的支持、立法等。29、 確定優(yōu)先發(fā)展項目的依據(jù)，各種方法優(yōu)先項目的評價標準：1重要性：該項目能反映社區(qū)存在最重要的衛(wèi)生問題，反映群眾最關(guān)心的問題，也是促進健康、預防疾病最有效的問題。 2可行性：該項目易為群眾所接受便于執(zhí)行，有客觀的評價指標或定量測定效果的可行性，能夠系統(tǒng)長期地隨訪觀察。 3有效性：健康教育對能產(chǎn)生有效的影響，包括社會效益，如直接或間接地增加收益；公共關(guān)系的潛在效益，改善群眾關(guān)系、提高精神文明和改善社會環(huán)境面貌；群眾自覺參與的潛在性等。 方法：環(huán)境因素聯(lián)合排序法; 問題重要性與可變性評估法; 問題樹法 德爾菲法30、 分辨健康促進的各級目標人群目標人群：指項目活動的對象，即在某一特定地區(qū)，具有某一特定人口學特征的人群一級目標人群：根據(jù)社區(qū)診斷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)主要衛(wèi)生問題發(fā)生的人群。目標將最終通過他們來實現(xiàn)二級目標人群：那些能夠影響一級目標人群行為變化的另一人群目標人群。三級目標人群：決策者、經(jīng)濟資助者及其他對項目的成功有重要影響的人。31、 規(guī)劃設(shè)計的具體目標的要求總目標：指在執(zhí)行某項計劃后預期應達到的最終結(jié)果。通常是指遠期的、較為籠統(tǒng)的和不要求達到可測量的效果具體目標：為了實現(xiàn)總目標而所要達到的具體結(jié)果，要求是明確的、具體的、可測量的指標。32、 項目成功最重要的因素社區(qū)領(lǐng)導的支持，是項目得以成功的關(guān)鍵。33、 健康促進計劃執(zhí)行的要素(制定健康教育計劃基本思路) 社會需求評估 確定優(yōu)先項目 制定計劃目標 制定干預策略 干預策略的實施 效果評價34、 什么是支持性環(huán)境，什么是規(guī)劃的群眾基礎(chǔ)35、 社區(qū)開發(fā)包括的內(nèi)容有哪些？定義：是在當?shù)卣慕M織領(lǐng)導下，提高群眾參與社區(qū)工作的積極性以及發(fā)展社區(qū)成員間的相互支持，依靠自己的力量去實現(xiàn)項目目標，動員社區(qū)資源，規(guī)劃社區(qū)行動，進一步發(fā)展與改善社區(qū)經(jīng)濟、社會、文化狀況。內(nèi)容：建立領(lǐng)導機構(gòu)、積極動員靶人群參與、加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和部門間的協(xié)調(diào)、政策支持36、 實施時間表的作用實施進度表是各項工作有條不紊進行的依據(jù)，也是對照檢查各項工作進展速度和完成數(shù)量的依據(jù) 37、 健康教育人員的培訓計劃應著重于哪些內(nèi)容人員培訓的原則：（掌握）目的明確。培訓應根據(jù)項目的要求，確定學員應掌握的知識和技能 理論聯(lián)系實際。培訓的內(nèi)容和方法要根據(jù)健康教育計劃的要求來選定，同時要適合學員的具體條件及時評估。不斷地收集各種反饋意見，隨時注意培訓遇到的新情況，新問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容38、 項目質(zhì)量控制時，審計主要針對什么審計是判斷是否按項目要求投入資金，分配是否符合需要(基建、設(shè)備、培訓及活動經(jīng)費等) 。39、 健康教育評價的目的，種類，功能及其能分析屬于何種評價形成評價在規(guī)劃執(zhí)行前或執(zhí)行早期對規(guī)劃內(nèi)容所作的評價。預實驗過程評價（執(zhí)行評價）即時發(fā)現(xiàn)問題，為計劃的調(diào)整提供科學依據(jù)。內(nèi)容：現(xiàn)場環(huán)境、工作人員工作態(tài)度、參與率、有效指數(shù)效果評價為改進未來干預計劃、項目進一步推廣的提供經(jīng)驗教訓。方法：實驗或準實驗評價設(shè)計組成：效應評價（近期、中期）、結(jié)局評價（遠期）效應評價目標人群健康相關(guān)行為及其影響因素的變化。結(jié)局評價全面地反映規(guī)劃的成敗，且可以以此作出該規(guī)劃是否有必要重復或擴大或終止的決定（健康指標、經(jīng)濟指標）40、 評價的性質(zhì)1. 是管理的重要組成部分2. 基本原理：比較3. 前提：確定價值標準4. 重要手段：測量41、 健康教育評價的意義意義：取得成功的必要保障；科學地說明健康教育活動的價值；科學的證據(jù)；修正完善計劃的手段；提高專業(yè)人員的水平。42、 成本效益分析，成本效果分析的方法有哪些？成本-效益分析方法：凈現(xiàn)值法 常用的評價和決策方法之一 ；年當量凈現(xiàn)值法 ；效益成本比率法 內(nèi)部收益率法 增量的效益成本比率。成本-效果分析方法：成本相同比較效果的大小 效果相同比較成本的大小 比較增量成本和增量效果的比率步驟：1、明確目的與價值觀2、確定各種備選計劃或方案3、確定成本和效益4、用貨幣表示成本和效益5、貼現(xiàn)6、指標的計算和評價7、靈敏度分析43、 成本效果分析時，選擇評價指標的原則是什么指標的有效性、數(shù)量化、客觀性、靈敏性、針對性。44、 區(qū)分實驗研究和準實驗研究45、 理解各種成本 =太多，見ppt第九章，最后還有習題可以參考一下。46、 健康教育評價的目的目的：是否先進與合理；是否執(zhí)行，執(zhí)行情況怎樣；是否達到預期目標，可持續(xù)性如何；是否受到其它影響；解釋與說明；總結(jié)經(jīng)驗與教訓47、 熟悉健康城市和健康社區(qū)健康城市：不斷開發(fā)、發(fā)展自然環(huán)境和社會環(huán)境，并不斷擴大社區(qū)資源，使人們在享受生活和充分發(fā)揮潛能方面能夠互相支持的城市。組成：健康的人群 健康的社會、健康的環(huán)境。總目標：通過健康城市的手段，促進與保護市民的健康和提高生活質(zhì)量 健康社區(qū)：兩個特征： 從地域上說：地理和和行政明確劃定的局部區(qū)域；從功能上說：一個相對獨立的地區(qū)性社會，是政權(quán)的實體，有相對獨立的社會組織管理系統(tǒng)和資源，以及具有為該地區(qū)居民生活服務的設(shè)施，社區(qū)由有認同感與歸屬感以及有共同的傳統(tǒng)文化和習俗(價值觀、行為規(guī)范、宗教信仰、生活方式等)的居民組成。組成單位：在城市：街道；在農(nóng)村：鄉(xiāng)；省、國家等大范圍的地理行政區(qū)域：不具有可操作性。工礦企業(yè)、學校、醫(yī)院：但為了有別于不同的場所，以居民為主體的社區(qū)更為確切。兩者關(guān)系：健康城市的基礎(chǔ)是社區(qū)，社區(qū)是城市的“細胞”，是城市的最基層組織，是執(zhí)行健康城市最理想的場所。健康城市與健康社區(qū)無實質(zhì)性的區(qū)別，在特定的情況下，兩個詞甚至可互相替代48、 創(chuàng)建健康城市的要素1、建立和完善健康促進委員會2、 強化社區(qū)行動 ；3、制定項目規(guī)劃；4、完善社區(qū)健康服務體系；5、深化健康教育 倡導健康行為；6、建立信息網(wǎng)絡(luò) 完善長效管理；7、加強國際、國內(nèi)間交流。49、 健康城市的總目標和具體目標總目標是通過健康城市的手段，促進與保護市民的健康和提高生活質(zhì)量50、 能區(qū)分建立健康城市的實施中，各階段的工作有哪些？51、 什么是社區(qū)兩個特征： 從地域上說，是一個地理和和行政明確劃定的局部區(qū)域； 從功能上說，是一個相對獨立的地區(qū)性社會，是政權(quán)的實體，有相對獨立的社會組織管理系統(tǒng)和資源，以及具有為該地區(qū)居民生活服務的設(shè)施，社區(qū)由有認同感與歸屬感以及有共同的傳統(tǒng)文化和習俗(價值觀、行為規(guī)范、宗教信仰、生活方式等)的居民組成52、 熟悉學校健康社會環(huán)境包括學校的人際環(huán)境、事務環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，還有情感環(huán)境。53、 理解參與性學習與行動的教學方式54、 醫(yī)院健康促進包括三級預防中的哪些內(nèi)容，隨診教育現(xiàn)階段的醫(yī)院健康促進涉及到一級預防、二級預防、三級預防健康教育處方的作用：健康促進醫(yī)院的目標是使醫(yī)院成為健康促進中心，而不是手術(shù)和藥物治療中心，醫(yī)務人員不僅對病人進行疾病的診斷和臨床治療，還要對病人、陪同看病的家屬，醫(yī)院所在的社區(qū)居民以及醫(yī)務人員自身，開展健康教育，疾病預防和疾病康復綜合服務使他們達到生理，心理和社會的完好狀態(tài)。P23955、 醫(yī)院的宗旨是以什么為中心醫(yī)院必須樹立健康的觀點，明確以健康為目標以病人為中心 以健康為中心56、 在醫(yī)院，醫(yī)生和病人之間的關(guān)系是什么？ 伙伴關(guān)系？57、 生殖健康促進的內(nèi)容促進內(nèi)容：1人們能夠有滿意而且安全的性生活 2 有生育能力 3 可以自由而負責的決定是否生育、生育時間和生育數(shù)目 4 男女有權(quán)獲知并能實際獲取他們所選定的安全、有效的、負擔的起和可接受的避孕節(jié)育方法，包括不違法法律的調(diào)節(jié)生育率的方法5 有權(quán)獲得適當?shù)谋＝》?、使婦女能夠安全的懷孕和生育6 向夫婦提供生育健康嬰兒的最佳機會。58、 預防和控制艾滋病最有效的措施1.性傳播：禁欲、忠誠、安全套使用；2.血液途徑傳播：少用血液制品和靜脈注射、不共用剃刀等、接觸體液的人員防護；3. 母嬰傳播：免孕或終止之、教育、加強防范；4. 早期治療：控制性病和HIV感染的重要措施之一。5. 不會感染艾滋病的途徑：一般接觸、公共設(shè)施、咳嗽噴嚏、蚊蟲叮咬。（PPT預防措施）59、 艾滋病母嬰傳播的概率 很高60、 預防艾滋病的重點人群 農(nóng)民工？性活躍人群？61、 高血壓預防最理想的年齡段高血壓病（包括心、腦血管疾?。┑姆乐螒獜耐尥拮テ穑趦和瘯r期進行干預可有效地預防或推遲高血壓的發(fā)生。62、 突發(fā)公共衛(wèi)生事件的分類。哪些屬于一般類型的突發(fā)公共衛(wèi)生事件包括：生物、化學、核和輻射恐怖襲擊事件， 重大傳染病疫情，群體不明原因疾病，嚴重的中毒事件，影響公共安全的毒物泄漏事件，放射性危害事件，影響公眾健康的自然災害，以 及其他嚴重影響公眾健康事件等。63、 突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應急體系，應該由哪個部門領(lǐng)導國務院是應急管理最高行政領(lǐng)導機構(gòu)64、 增加煙草稅收的作用、導致吸煙成癮的危險因素減少煙草消費。尼古丁？65、 行為危險因素和什么樣的疾病相關(guān)與行為危險因素相關(guān)的疾病主要有心臟病、腫瘤、腦血管病和意外傷害，占死亡總數(shù)70%以上66、 危險因素和疾病發(fā)生之間的關(guān)系接受暴露后增加患病危險性的因素。危險信號，出現(xiàn)先于某些危險或疾??；可以是其后出現(xiàn)疾病的病因，或不完全是(多種因素聯(lián)合作用的一個伴隨因素)67、 以社區(qū)為基礎(chǔ)的慢性病防治的主力？從單個的疾病預防轉(zhuǎn)移到預防影響疾病的危險因素上來以社區(qū)為基礎(chǔ)，全社會共同參與，使NCDs防治建立于可持續(xù)發(fā)展之上（從政策、法規(guī)、資金、技術(shù)上多方面共同支持）全人群干預,重點人群和高危人群干預相結(jié)合堅持三級預防并重,以防為主推廣“病人自我管理模式”：NCDs防治最好的醫(yī)生是自己68、 健康教育和健康促進的發(fā)展階段1） 生物醫(yī)學階段2） 行為階段3） 新公共衛(wèi)生或后醫(yī)學階段69、 健康教育組織原則同步性、社會性、科學性、權(quán)變性、產(chǎn)業(yè)性70、 行為的要素行為主體-人 行為客體-人的行為的指向目標 行為環(huán)境-行為主體和行為客體發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境 行為手段-行為主體作用于行為客體時所應用的工具和使用的方法行為結(jié)果-行為主體預想的行為與實際完成的行為之間相符的程度 71、 危害健康行為特點危害性、穩(wěn)定性、習得性72、 熟悉三種致病行為模式A型行為模式-冠心病易發(fā)性行為 特點:爭強好勝、時間緊迫感、急躁與敵意 B型行為模式-不爭強好勝、做事不慌不忙、 特點: 無競爭壓力、隨遇而安、不易受外界干擾 C型行為模式-腫瘤易發(fā)性行為(比一般人高3倍) 特點:過分壓抑與自我控制、愛生悶氣、屈從于權(quán)威、原諒一些不該原諒的行為73、 行為矯正運用操作式條件反射及生物反饋的原理和方法, 矯正個體偏離正常的不健康行為 74、 支持性環(huán)境創(chuàng)造一種對健康更為支持的環(huán)境，必須使自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、社會經(jīng)濟環(huán)境和政治環(huán)境等都有助于健康而不損害健康。75、 評價的性質(zhì)5. 是管理的重要組成部分6. 基本原理：比較7. 前提：確定價值標準8. 重要手段：測量