一年級(jí)下冊(cè)語文教案-12 古詩二首人教部編版

第六單元 夏天夏天是火熱的，熱辣辣的太陽當(dāng)空直照；夏天又是清涼的，晨風(fēng)送來些許涼意。夏天是熱鬧的，蟬鳴聲聲，似乎不會(huì)停歇；夏天又是寧靜的，午后，人們躺下休息，享受片刻安閑。夏天還是怎樣的呢？讓我們一起去荷花池邊，看小娃采白蓮，蜻蜓立荷尖；輕輕扒開荷葉叢，看小水珠、小青蛙、小魚兒快樂游戲；跟著小白兔，發(fā)現(xiàn)夏天下雨前的種種征兆本單元由兩首古詩和兩篇文章組成，既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語言優(yōu)美而充滿想象，行文簡(jiǎn)潔而富有韻律，適合朗誦和積累。兩首古詩要讀出節(jié)奏感；荷葉圓圓在讀出情趣的基礎(chǔ)上借助課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行背誦；要下雨了要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)話，分角色朗讀，讀好問和答的語氣。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課文的有效對(duì)接，從而更好地了解詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容。此外，荷葉圓圓中可學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá)，練習(xí)仿寫；積累“荷葉是我的搖籃”這樣的比喻句，練習(xí)仿說；進(jìn)一步體會(huì)要下雨了一文中“呢、吧、呀”等語氣詞的表達(dá)與運(yùn)用。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文古詩二首兩首古詩描繪的都是詩人在夏天的池塘所見到的情景，池上敘事，小池寫景。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字；正確朗讀、背誦古詩；了解古詩大意。2課時(shí)荷葉圓圓本課用充滿童真童趣的語言描繪了夏天荷塘的景色，讓讀者感受到夏天的美好。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫7個(gè)字；有感情地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)仿照句子說話。2課時(shí)要下雨了本課通過童話的方式說明了夏天的氣象常識(shí)，讓學(xué)生知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫7個(gè)字；能分角色讀好文中的對(duì)話，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。2課時(shí)語文園地六識(shí)字加油站本部分要求認(rèn)識(shí)12個(gè)與夏天有關(guān)的詞語，識(shí)記其中的8個(gè)生字。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；通過擴(kuò)寫句子學(xué)習(xí)把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫具體；能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)；能正確抄寫句子；通過認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂于與同學(xué)分享；朗讀積累氣象諺語；和大人一起讀夏夜多美，感受閱讀的樂趣，體會(huì)夏夜的美好和同伴互助的溫暖。2課時(shí)字詞句運(yùn)用本部分安排的是“讀一讀，照樣子說一說”和“讀一讀，加上標(biāo)點(diǎn)，再抄寫最后一句”。展示臺(tái)本部分要求學(xué)生們展示在生活中通過食品包裝認(rèn)識(shí)的漢字。日積月累本部分要求積累一些關(guān)于氣象的諺語。和大人一起讀本部分安排的是夏夜多美。課文12古詩二首文本分析本課由兩首古詩組成，分別是唐代詩人白居易的五言絕句池上和南宋詩人楊萬里的七言絕句小池。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。池上秉承白居易詩作通俗平易的敘事風(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。小池一詩從“小”處入手，把大自然中極平常的細(xì)小事物池、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“首、蹤”等12個(gè)生字；會(huì)寫“首、采”等7個(gè)字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)重難點(diǎn)能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍”5個(gè)生字，會(huì)寫“首、采”2個(gè)字。2.正確朗讀、背誦古詩小池。3.聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合，了解夏天的特點(diǎn)，感受小孩兒頑皮、純真的情態(tài)。正確朗讀、背誦古詩；聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合，感知古詩大意。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件展示夏季荷塘美景圖）引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖中風(fēng)光，師生互說。師：看，這是哪兒？這里的景色美嗎？你能用自己的話來描述一下你看到的美景嗎？生：荷花池中長滿了碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)大圓盤；一朵朵荷花從荷葉間冒出來，露出了笑臉。2.揭示課題，板書課題。（板書：古詩二首）（1）學(xué)習(xí)生字“首”：讀“shu”，翹舌音，在文中是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。（2）課題中的“二首”指的哪兩首古詩？畫出來，讀一讀。（池上小池。）3.明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)第一首古詩池上。（板書：池上）齊讀詩題。4.作者簡(jiǎn)介。白居易（772846） 字樂天，號(hào)香山居士，下邽（今陜西渭南北）人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。白居易有“詩魔”和“詩王”之稱。二、初讀課文，識(shí)字寫字1.（課件出示自讀要求）學(xué)生自由朗讀，小組交流。（1）讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字；圈出不理解的字詞，小組交流。（2）小組合作朗讀詩句，把詩句讀正確、讀通順。2.檢查交流情況，重點(diǎn)解決生字的識(shí)記、書寫。（1）正音。“采”“蹤”都是平舌音，“蹤、萍”是后鼻音，“跡”的聲調(diào)是四聲。（2）記形。（課件出示“采”的字理圖）“采”是會(huì)意字。它就像是一只手正從樹上采摘果實(shí)，因此它的本義就是用手指或指尖輕輕摘取。加一加：“蹤、跡、浮、萍”這4個(gè)字都是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識(shí)記并理解。結(jié)合圖片，聯(lián)系生活識(shí)記。“蹤、跡、浮、萍”這4個(gè)字可以組成詩中的詞語“蹤跡、浮萍”?！案∑肌笔瞧≡谒娴囊环N水草，因此“浮”是三點(diǎn)水，“萍”是草字頭。（3）寫字。教師示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫。獨(dú)體字。點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長橫。下方“自”的撇短，中間兩條短橫不能碰到右邊的豎段。上下結(jié)構(gòu)。上小下大，爪字頭?！澳尽钡臋M位于橫中線，撇、捺左右舒展。學(xué)生描紅、臨摹，教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。3.多形式鞏固會(huì)認(rèn)的字、會(huì)寫的字。4.（課件播放朗讀音頻）學(xué)生聽后教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏，自主吟誦古詩。小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。三、圖文結(jié)合，初知大意1.（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。（1）圖中有些什么？（荷葉、荷花、蓮蓬、小娃、小船、竹竿、浮萍、蜻蜓等。）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面并展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？生：荷塘長滿了荷葉。荷葉綠綠的，圓圓的，像一把把撐開的小傘。一朵朵粉紅的荷花從荷葉中間冒了出來。有的荷花已經(jīng)謝了，露出一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬。（3）指導(dǎo)看圖，教師補(bǔ)充關(guān)于蓮蓬的知識(shí)。蓮蓬長在荷花花瓣中間，蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟。蓮子的營養(yǎng)十分豐富，是夏天解暑的好食材。（4）融情想象：如果你就是那個(gè)小娃，看到滿池的荷葉、荷花，聞著風(fēng)中傳來的蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么，做些什么？（5）圖中的小娃在干什么呢？（撐著小艇采蓮蓬。）2.學(xué)習(xí)詩句：小娃撐小艇，偷采白蓮回。（1）齊讀詩句，想一想：詩中哪個(gè)字讓你想到了小娃采白蓮時(shí)的情態(tài)？（偷。）（2）學(xué)生討論交流，教師小結(jié)：“偷”字說明小娃擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。一個(gè)“偷”字，寫出了小娃的頑皮、可愛，讓人感受到小娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情。（3）思考：詩中的“偷”與一般的“偷”表達(dá)的情感一樣嗎？（不一樣。一般的“偷”是可恥行為，令人反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩飾、天真調(diào)皮的舉動(dòng)更顯示出了他的可愛。）（4）教師引導(dǎo)，融情朗讀。師：看著滿池的荷葉，聞著蓮花、蓮蓬的清香生：小娃撐小艇，偷采白蓮回。師：看，荷葉中間冒出一個(gè)個(gè)蓮蓬，多誘人??！生：小娃撐小艇，偷采白蓮回。師：小娃最愛吃蓮蓬了，一個(gè)蓮蓬里面有好多蓮子呢！生：小娃撐小艇，偷采白蓮回。（5）指名用自己的語言說一說這兩句詩的意思。（一個(gè)小娃撐著小船，偷偷地采了白蓮?fù)刈摺＃?.學(xué)習(xí)詩句：不解藏蹤跡，浮萍一道開。過渡：小娃偷采白蓮會(huì)不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起來讀讀最后兩句詩。（齊讀）（1）詩畫對(duì)應(yīng)，理解“蹤跡”“浮萍”。（課件出示雪地里的小畫家中的腳印圖片）說說這都是誰留下的蹤跡。小娃留下的“蹤跡”是什么呢？（小船一路劃開的浮萍。）（課件出示浮萍圖）認(rèn)識(shí)“浮萍”：（師引說）看，這就是浮萍，它是浮在水面上的一種植物。當(dāng)小船駛進(jìn)，浮萍就分散開來。（做手勢(shì)）小娃知道自己留下了“蹤跡”嗎？你是從哪里看出來的？（不知道，“不解藏蹤跡”。）“不解”是什么意思？（“不解”是“不懂得，不知道”的意思。）小結(jié)：小娃哪里知道，小船劃開的浮萍已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行為。多么純真、質(zhì)樸的孩子啊?。?）說一說詩句的意思。（他也不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。）4.多形式朗讀古詩，邊讀邊想象畫面。四、誦讀古詩，作業(yè)設(shè)計(jì)1.通過定位聯(lián)想法幫助學(xué)生記憶生字，背誦古詩。（1）調(diào)皮的字寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎？小娃撐_，_白蓮回。不解藏_，_一道開。（2）又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？（課件出示）_撐_，_采_。_藏_，_開。2.（課件出示插圖）學(xué)生看圖背古詩，再自由練習(xí)背誦，同桌互相檢查背誦情況。3.拓展延伸：池上是一首寫兒童趣事的古詩，像這樣的古詩還有很多，課后找一找，讀一讀。4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.認(rèn)識(shí)“泉、流”等7個(gè)生字，會(huì)寫“無、樹”等5個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀古詩小池，并能背誦積累。3.圖文結(jié)合，感知古詩大意，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。正確讀寫生字；有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.檢查背誦古詩池上。2.導(dǎo)入新課。（1）教師：剛剛我們看圖背誦了唐代詩人白居易的池上，欣賞了池上的美景。接下來讓我們?cè)偃タ纯茨纤卧娙藯钊f里筆下的小池又是怎樣的。（板書課題：小池）（2）學(xué)生齊讀課題，教師簡(jiǎn)介作者。楊萬里（11271206） 字廷秀，號(hào)誠齋，吉州吉水（今江西吉水）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”。他的詩主要描寫尋常的自然景物與日常生活。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1.（課件出示自學(xué)要求）學(xué)生自讀課文。先自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字；再圈出不理解的詞語，分小組交流。2.檢查交流情況，重點(diǎn)指導(dǎo)生字識(shí)記。（1）（課件出示詞語）指名認(rèn)讀，教師糾正字音，幫助識(shí)記生字。泉(quán) 眼(yn) 細(xì)(xì) 流(liú) 樹(shù) 陰(yn) 愛(ài) 晴(qín) 柔(róu) 小(xio) 荷(hé) 尖(jin) 尖(jin) 角(jio) 才(cái) 露(lù) 教師提示：“柔”是翹舌音，“泉、角”是三拼音節(jié)，“尖”是前鼻音。（2）交流識(shí)記方法?！叭笔窍笮巫?，課件出示圖片和“泉”字的演化過程，引導(dǎo)學(xué)生明確“泉”的甲骨文字形像水從泉眼里流出的樣子，本義為泉水。“荷、露”是形聲字，可用形旁加聲旁的方法識(shí)記并理解：艸+何荷；雨+路露。比一比識(shí)記：愛受；角用。用定位聯(lián)想法幫助記憶生字。（課件出示）_眼無聲惜細(xì)_，樹陰照水_晴_。小_才_(tái)尖尖_，早有蜻蜓立上頭。3.朗讀古詩，把握節(jié)奏。（1）教師示范朗讀，學(xué)生試著劃分節(jié)奏。（2）多形式朗讀古詩：師生、男女生、同桌對(duì)讀；上下聯(lián)對(duì)接讀；出示圖片，學(xué)生匹配相應(yīng)的詩句讀等。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并觀察字形結(jié)構(gòu)，把握書寫要點(diǎn)。兩橫上短下長，第二橫靠近橫中線，豎撇從第一橫中間位置起筆，豎彎鉤從第二橫下方豎中線起筆伸展，略超出第二橫。各部件之間穿插避讓，中間低，兩邊高?！澳尽鞭喔狞c(diǎn)；“又”字的橫撇要寫到木字旁的點(diǎn)下方，長點(diǎn)寫到“寸”字的點(diǎn)下方?！盃崱陛^小，“冖”扁而寬；“友”的橫靠近橫中線，豎撇較長，橫撇較短，捺長而舒展。上下結(jié)構(gòu)。“小”的豎鉤改短豎；“大”字的橫靠近橫中線，撇、捺舒展且位于同一高度，撐起整個(gè)字。角上小下大?！啊钡亩唐矎呢Q中線左側(cè)起筆；“用”中間兩條短橫不能碰到左右兩邊；中間一豎在豎中線上。2.教師范寫，學(xué)生書空后描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。3.小組合作選出優(yōu)秀作品，教師投影展示優(yōu)秀作品并組織學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生再練寫。四、再讀課文，體會(huì)詩意1.整體感知。（1）（課件出示插圖）仔細(xì)觀察圖畫，說說圖中有哪些景物。（2）教師朗讀古詩，學(xué)生邊聽邊想：詩中描寫了哪些景物？（泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓。）2.理解詩意。（1）學(xué)習(xí)詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。“泉眼”是什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，了解“泉眼”就是泉水的出口）泉眼里的水是怎樣流的？（課件出示泉眼流出泉水圖，引導(dǎo)學(xué)生理解）A.同桌討論。B.交流匯報(bào)。教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎？（引出“無聲”）好好看看泉水流出的樣子。（引出“惜細(xì)流”）引導(dǎo)理解“惜”字。教師引說：誰能給“惜”字組詞？（愛惜、珍惜。）同學(xué)們請(qǐng)看看圖，讀讀詩，是誰愛惜誰呀？（“惜”是“愛惜”的意思，一個(gè)“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻巯н@甘甜的泉水，才讓它無聲地緩緩流淌。）“樹陰照水愛晴柔”中的“愛晴柔”是什么意思？（“愛”是“喜愛”的意思，“晴柔”指晴天里柔和的風(fēng)光。一個(gè)“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。）指導(dǎo)朗讀：一個(gè)小小的泉眼，一道無聲的細(xì)流，一片綠綠的樹蔭，多么寧靜美好的景色，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來表達(dá)呢？（輕柔、舒緩、飽含不舍與喜愛之情。）師生讀、指名讀、學(xué)生自由讀。指名說說詩句的意思。（泉水無聲地從泉眼中慢慢地流出來，是因?yàn)槿酆軔巯鼈?，舍不得讓它多流一點(diǎn)。樹蔭倒映在水面，是因?yàn)楹芟矏圻@晴天里柔和的風(fēng)光。）（2）學(xué)習(xí)詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示插圖）看看小池中多了些什么。（小荷、蜻蜓。）小荷是什么樣的？詩人是怎樣描寫小荷和蜻蜓的呢？（學(xué)生齊讀詩句）借圖理解“露”和“立”。露 A.誰能給“露”字找朋友？（吐露、露頭。）B.“露”在詩句中是什么意思？（長出來了、冒出來了。）立 A.蜻蜓是怎樣“立”在荷葉上的？誰能做做“立”的動(dòng)作？（指名表演）B.如果把“立”字換成“落、?！钡茸郑阌X得好不好呢？（學(xué)生討論）指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早有可愛的蜻蜓飛來站立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早有”，前后照應(yīng)，生動(dòng)地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎、和諧美好的情景。指名朗讀，讀出欣喜的語氣。3.指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。教師引說：一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹蔭，幾片小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，小池雖小，卻處處充滿生機(jī)，充滿樂趣。讓我們一起來朗讀古詩。（1）詩歌配上音樂更美，更動(dòng)聽，和著樂曲聲，咱們?cè)僮x。（2）看，這幅畫多美，你能為這幅畫配上詩句嗎？（學(xué)生看畫背古詩）（3）現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？（學(xué)生邊想象邊背古詩）五、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)1.換位體驗(yàn)，說話訓(xùn)練。教師引說：如果你就是這嫩嫩的荷葉，你就是只可愛的小蜻蜓，你就是條自由的小魚，看到這美麗的景色，會(huì)說些什么？2.古詩積累。教師引說：詩人楊萬里帶我們欣賞了初夏時(shí)節(jié)剛剛露出水面的小荷，大家想欣賞它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？那么讓我們?cè)賮硇蕾p一首楊萬里的古詩。（課件出示：滿池荷花、荷葉圖片及古詩）曉出凈慈寺送林子方畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。總結(jié)：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的小池，也領(lǐng)略了蓮葉碧、荷花紅的西湖風(fēng)光。關(guān)于夏日荷塘，還有哪些名詩名句呢？大家可以找一找，讀一讀。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。自由交流，了解詩意。（教學(xué)重難點(diǎn)）師：通過讀小池，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的。我是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道的。生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的。我也是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道的。生3：老師，我知道這首詩描寫的是晴天時(shí)的景色。師：你是從哪里知道的呢？生3：我是從“樹陰照水愛晴柔”中的“晴”和“樹陰”知道的。因?yàn)榍缣觳庞刑?，有了太陽才有“樹陰”。師：你真是太聰明了，竟然從這句話里發(fā)現(xiàn)了這么多！生4：我知道剛出水的嫩荷葉才有尖尖的角。我是從“小荷才露尖尖角”知道的。師：你能在插圖中指出那剛露出尖角的荷葉嗎？（該生在圖中指出，其余學(xué)生齊讀：小荷才露尖尖角）生5：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了。我是從最后一句讀懂的。師：你能在插圖中找出“立”在荷葉上的蜻蜓嗎？（該生在圖中指出，其余學(xué)生齊讀：早有蜻蜓立上頭）生6：老師，那我就有一個(gè)問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！痹诤扇~上？生7：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上，像雜技表演那樣倒過來了。師：你倆一個(gè)問得好，一個(gè)答得好。真棒！還有哪里讀不懂？生：“泉眼”是什么意思？（大家似乎一下子無法解釋）師：那我們來看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪里流出來的？生：泉水是從石縫里流出來的。（指圖）師：泉眼是泉水流出的洞口。因?yàn)榱魉疀]有聲音，所以這個(gè)洞口肯定怎么樣？生1：很小。生2：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。師：你們誰能用“惜”組詞？生1：珍惜、愛惜。生2：哦，就是泉眼愛惜泉水。師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕地流出。賞析：古詩教學(xué)中，對(duì)詩句意思的理解是學(xué)生最難把握的，尤其是一年級(jí)學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，學(xué)生不但不能理解，而且也沒有興趣。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生說讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學(xué)生從自己對(duì)詩句的理解入手，說得明白，也聽得懂。從教學(xué)的效果可知，他們對(duì)詩句還是有自己獨(dú)特的見解的，比如“立”，比如“惜”。這些詞語，如果教師直接告訴學(xué)生，學(xué)生是很難理解的。在愉快的交流中，學(xué)生不但輕松地了解了詩句的意思，還培養(yǎng)了思考能力、表達(dá)能力等。本文兩首古詩描繪的都是學(xué)生生活中常見的景物。教學(xué)一開始，我就出示荷塘圖片，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。本課的兩幅插圖和兩首古詩相匹配，詩中景物與畫中景物一一對(duì)應(yīng)。教學(xué)中，我讓學(xué)生看圖讀古詩，讀詩想象圖畫，學(xué)生在反復(fù)誦讀與想象中了解了古詩所描繪的景象，感受到了古詩的意境與情趣。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，其重要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。文中補(bǔ)充楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，既是文本的延伸，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美好，激發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的情感。