第十課 遼西夏與北宋并立

第十課遼西夏與北宋并立課程標準知道遼、宋、西夏等政權(quán)的并立。教學目標1、知識與能力：知道遼、宋、西夏是三個并立的政權(quán)，說出耶律阿保機、趙匡胤和元昊三 位杰出政治家的主要功績。分析宋遼、宋夏和議的影響，提高客觀認識歷史事件的能力。在學習關(guān)于“宋夏和戰(zhàn)”的內(nèi)容時，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2、過程與方法：通過設(shè)計“遼、西夏、北宋建立簡表”，學習采用表格方式表述歷史知識的 方法，增強采用多種方式表達觀點的能力，并培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。運用比較和歸納的方法，分析遼、西夏兩個少數(shù)民族政權(quán)的統(tǒng)治措施及其與宋的關(guān)系，認識 民族大融合的歷史必然。通過思考課堂討論題和“材料閱讀”題，提高從材料中獲取有效信息的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，和是民族關(guān)系的主流。契丹族、黨項族與漢族的密切交往，對奠定祖國的遼闊疆域，開發(fā)邊疆地區(qū)，促進社會的進 步，都做出了巨大的貢獻。中華民族具有極大的凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民都為中華民 族的發(fā)展做出了積極的貢獻。教學重點：知道遼、宋、西夏是并立的政權(quán)；培養(yǎng)學生客觀認識歷史事件（如宋與遼和西夏 的戰(zhàn)爭與和議等）和采用表格方式表達觀點的能力；認識到契丹族和黨項族等邊疆地區(qū)的少 數(shù)民族對開發(fā)邊疆地區(qū)、奠定祖國遼闊的疆域做出了積極的貢獻，中華民族的歷史是各族人 民共同創(chuàng)造的。教學難點：正確認識宋遼、宋夏的關(guān)系；認識到中華民族大融合的歷史必然。教學手段：運用地圖、表格等手段。教學方法：自主學習法。這一課中，趙匡胤、“陳橋兵變”是學生熟悉和感興趣的內(nèi)容，契丹 族和黨項族則是學生比較陌生的民族，封建化進程對學生而言也比較難理解。因此，建議教 師在教學過程中，注意利用學生感興趣的內(nèi)容，通過講故事等方式提高學生的學習興趣；充 分利用“遼、北宋、西夏并立形勢圖”，讓學生認識到三個政權(quán)的并立；并通過有關(guān)圖片講解 和適當?shù)匮a充知識來增加學生的感性認識，增強學習效果，以實現(xiàn)教學目標。作業(yè)安排：填充圖。教學過程導入設(shè)計：出示五代十國后期形勢圖，指出中國歷史在這一時期的階段特征一一由統(tǒng)一再次走向分 裂。學生齊讀導言，激發(fā)學習興趣，引入新課。講解新課：一、澶淵之盟：1. 北宋政權(quán)的建立。教師依圖五代十國后期形勢圖，簡單介紹唐亡以后的五代十國的 割據(jù)局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，統(tǒng)一趨勢逐漸加強。接著，請學生講述并演示“陳橋兵變”的故事（課前即讓學生自己準備），了解北宋王朝的建 立經(jīng)過，并以此鍛煉學生的語言表達能力。隨后，利用遼、北宋、西夏并立形勢圖說明北宋基本上統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方，并強 調(diào)指出北宋未能統(tǒng)一全國，同時并立的還有遼、西夏等政權(quán)，由此引出下面的學習內(nèi)容。2. 遼政權(quán)的建立。指導學生演示課本內(nèi)容，適當補充有關(guān)知識介紹契丹的強大，并對課本插圖進行簡單介紹，以增強學生的感性認識。組織學生討論：“契丹矛”和“契丹文字，說明了什么？“契丹矛”反映了契丹族已會制造和使用鐵器以及勇猛善戰(zhàn)；“契丹文字”是學習漢文化的重 要成果。說明契丹民族的強大。3. 宋遼之間的和戰(zhàn)。教師采用讀書指導法、談話法指導學生學習這一內(nèi)容。關(guān)于北宋的北伐，可向?qū)W生提問：，北宋為什么要對遼進行北伐？北伐的結(jié)果如何？ ” “為什 么北宋的北伐會失??？氣以此指出當時的北宋還不具備統(tǒng)一的實力，統(tǒng)一的時機還不成熟。多次對遼戰(zhàn)爭的失敗， 使北宋統(tǒng)治者產(chǎn)生了 “畏遼”的心理，加之國內(nèi)矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，宋開始 側(cè)重于鎮(zhèn)壓國內(nèi)人民的反抗，對遼政策由進攻轉(zhuǎn)為防御，實行了 “守內(nèi)虛外”：禁軍有一半 是駐防在京師及其附近，其余分別戍衛(wèi)國內(nèi)要沖地區(qū)，只有少量的禁軍屯駐在邊境上。這 使得北宋御敵能力更為減弱。而遼統(tǒng)治者則對北宋進行了大規(guī)模地進攻。學習“遭淵之盟”時，可先讓一學生繪聲繪色地講述“遭州之戰(zhàn)”，通過故事幫助學生了解遼攻 宋的目的（掠奪、擴大地）、了解寇準主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)， 知道宋朝是在有利的形勢下訂立了“遭淵之盟”。盟約內(nèi)容學生了解即可。關(guān)于“遭淵之盟”的評價，是本課的一個難點，教師可通過組織學生討論一些問題來得到正確 認識，如：“當時遼宋為什么會議和？ ”（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱）?！氨彼握磕晁徒o遼的，歲幣，是從哪兒來的？ ”?！昂炗喠嗣思s，基本不打仗了，對雙方有什么好處？ ”指導學生了解課本中選自欒城集的一段引言，增強對和議積極作用的認識。二、宋夏和戰(zhàn)：1. 夏政權(quán)的建立。指導學生閱讀課本內(nèi)容，簡介夏政權(quán)的建立。2. 宋夏之間的和戰(zhàn)。本部分內(nèi)容與“宋遼之間的和戰(zhàn)”內(nèi)容非常相似，組織學生討論遼、夏政權(quán)與宋的關(guān)系的共同 點。要注意讓學生弄清楚：“西夏為什么要進攻北宋？ ”、，西夏和北宋達成議和的原因是什么？ ”、 “如何認識宋夏之間的和與戰(zhàn)？ ”等幾個問題。教師引導分析遼、西夏統(tǒng)治者的掠奪性和北宋統(tǒng)治者的腐朽、軟弱性。西夏為什么要進攻北宋？西夏和北宋達成議和的原因是什么？掠奪財物，擴充疆域等。雙方都不具備徹底戰(zhàn)勝對方的實力，西夏雖然在戰(zhàn)爭中多次取勝， 但耗費了大量的人力物力財力；戰(zhàn)爭也破壞了雙方的正常貿(mào)易，中斷了北宋對西夏的糧食供 應，嚴重影響了西夏人民的日常生活，西夏人民反對戰(zhàn)爭，西夏統(tǒng)治者提出議和，北宋統(tǒng)治 者軟弱無能，同意議和。如何認識宋夏之間的和與戰(zhàn)？宋夏之間的戰(zhàn)爭對雙方都產(chǎn)生了極大的破壞，和平有利于雙方之間的交流，有利于人民生活 的安定和社會生產(chǎn)的發(fā)展，促進了西北邊境地區(qū)的發(fā)展。三、碰撞中的融合：課本介紹了遼、西夏統(tǒng)治者向漢族學習的措施和成果。遼統(tǒng)治者重視農(nóng)耕，推行漢法，革除弊端，創(chuàng)立'胡、漢分治”的政策，使遼很快進入封建社 會。西夏統(tǒng)治者也積極地學習漢族先進的政治、經(jīng)濟和文化，并最終確立了封建制度。宋與 遼、西夏在碰撞中、特別在和議后的密切交往中，共同獲得了新的發(fā)展，進行了新的融合。最后教師提問契丹族、黨項族與漢族融合的表現(xiàn)有哪些？ ”，讓學生進行自由討論（要提醒學生注意結(jié)合前文內(nèi)容）、自由發(fā)言，教師最后可歸納出以下幾點：學會農(nóng)耕、學習漢族的政治制度、模仿漢字創(chuàng)造文字、學習漢人的生活習俗等?？傊谶|、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，和是民族關(guān)系的主流。契丹族、黨項族與 漢族的密切交往，對奠定祖國的遼闊疆域，開發(fā)邊疆地區(qū)，促進社會的進步， 都做出了巨大的貢獻。這也說明中華民族是具有極大的凝聚力的，中華民族的 歷史是各族人民共同創(chuàng)造的各族人民都為中華民族的發(fā)展做出了積極的貢獻。小結(jié)全課：組織學生評議自主學習成果。鞏固練習：1、唐朝滅亡后，在（）先后出現(xiàn)了五個割據(jù)政權(quán)？A、黃河流域B、長江流域C、珠江流域 D海河流域2、發(fā)動陳橋驛變，黃袍加身，建立北宋的是（）？A、趙匡義B、石敬瑭C、趙匡胤D、耶律阿保機3、后晉皇帝石敬瑭為換取契丹的支持把（）割讓給契丹？A、河套地區(qū)B、河西走廊C、幽州和云州D、幽云十六州4、在澶淵之盟中掌握北宋軍事大權(quán)，力主宋真宗親征的是（）？A、王繼忠B、寇準C、周文質(zhì)D、王欽若5、宋夏議和的時間是（）？A、 1004B、1005C、 1038D、 10446、在宋、遼、西夏等邊境設(shè)立的邊境貿(mào)易的場所是（）？A、瓦肆B、榷場C、茶馬互市D、通商口岸