部編版二年級下冊語文 第5單元 13 畫楊桃【教案】

13 畫楊桃教學目標1.認識“室、靠、而”等13個生字，讀準“倒”這個多音字，會寫“圖、課”等10個字，正確讀寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.朗讀課文，讀好對話的語氣。3.理解課文內容，懂得同一個事物從不同的角度看會得到不同的印象的道理。教學重難點1.識記生字，積累詞語。2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。教學策略1.識字寫字（1）識字：“室、審、晌”都是翹舌音，可歸類認讀；利用熟字比較識記“晌響、誨悔”等；偏旁歸類識記“嘻、哈”；聯(lián)系生活識記“班、頁”。（2）寫字：本課要求會寫的10個字中，“課、擺、哈、搶、嘻”這5個字都是左窄右寬，“圖”是全包圍結構，“座”是半包圍結構，“室、交”是上下結構，上面略窄，下面略寬?！绊摗笔仟汅w字，寫在田字格的中間。2.朗讀教學本課細致地描寫了人物的語言、動作、神態(tài)，展現(xiàn)出人物認識和情感的變化。人物對話較多，要重點指導學生讀出恰當?shù)恼Z氣。教學時應充分運用多種形式，加強學生的朗讀實踐，增強學生的語感。3.理解運用教學時可采用比較的方法，引導學生體會人物情感的變化，步步深入，理解文章內涵。結合生活實際，說說這個故事帶給你的啟示。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“室、靠、而、班”等13個生字，讀準多音字“倒”，會寫“課、擺、哈、搶、嘻”5個字，正確讀寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.能積累由“靠、而”等4個字拓展的詞語。3.正確、流利地朗讀課文，能讀好對話的語氣。4.能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了哪些啟示。教學過程板塊一 初讀課文，識記生字1.實物導入，揭示課題。楊桃是久負盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場關于楊桃“長相”的風波呢?。?）齊讀課題：畫楊桃。2.初讀課文，整體感知。（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，讀準字音，注意字形，畫出不理解的地方。（2）教師逐段檢查學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復。3.生字認讀，讀準字音。（1）課件出示生字指名讀。（2）交流識記生字。比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結構，是由偏旁加上學過的字組成的。（配合猜謎語和圖片認知進行）猜謎語識記。a.兩個王分了家班b.太陽的方向晌c.每日必說話誨（3）開火車讀準字音。（4）認讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。課件出示：教室 座位 哈哈大笑 講桌 擺放 笑嘻嘻 教誨 靠邊圖畫 和顏悅色 嚴肅 半晌 班級 而且 審視【設計意圖】通過創(chuàng)設具體的實物情境來引入新課，營造一種自然、親切的學習氛圍。運用多種方法識字，既形象具體又有趣，并為新課做準備。板塊二 感知課文，指導寫字1.抓關鍵詞，感知內容。（1）讀讀下面的詞語，你知道每組詞語分別寫的是誰嗎？認認真真、老老實實。（“我”）哈哈大笑、嘻嘻。（同學）審視、嚴肅、和顏悅色。（老師）（2）從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。課件出示：圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認認真真）地看，（老老實實）地畫，同學們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴肅）了。通過老師的講解，同學們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。2.指導書寫，學習生字。（1）出示生字。課件出示：課 擺 哈 搶 嘻（2）仔細觀察“課、擺、哈、搶、嘻”5個字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。（3）發(fā)現(xiàn)結構規(guī)律，指導學生觀察字在田字格中的位置。（4）學生交流寫生字的要領?！罢n”字注意左窄右寬；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部寫在偏左上格的地方。（5）教師范寫“嘻”。右部“喜”中的“口”要寫得扁些。（6）學生描紅練習，教師巡視指導。（7）評議學生寫的字，再修改。【設計意圖】初讀課文，讓學生了解課文主要內容，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又培養(yǎng)了學生的識字能力。對于二年級的學生來說，很難用自己的話把課文的主要內容說清楚，通過選詞填空的方式降低學生的學習難度，逐步提升學生的語文閱讀概括能力。第2課時課時目標1.朗讀課文，讀好對話的語氣。2.理解課文的主要內容，知道要從不同的角度看問題。3.會寫“室、圖、座、交、頁”這5個字。教學過程板塊一 自讀自悟，匯報交流1.學習第1自然段。（1）指名讀課文，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為自己畫得怎么樣？課件出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（2）指導朗讀。（3）小作者是坐在哪個位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？反饋，相機學習“靠邊”。誰還能用“靠”字組詞？引讀，理解句子。課件出示：坐在教室前排靠邊的我，認認真真地看，看到的楊桃像是（五個角）的什么東西。于是我老老實實地畫了一個（五角星），而且覺得自己畫得（很準確）。2.審視體驗。（1）看到“我”畫的楊桃后，老師和同學們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？（課件出示課文第211自然段）（2）指導朗讀，教師點評。（3）師生合作朗讀。（4）學習“審視”。讀準字音。理解“審視”：認真地看。（5）理解“嚴肅”?！皣烂C”是什么意思？誰能給它找個近義詞？（6）理解“半晌”。（7）為什么老師要隔很長時間才說那句話？（8）誰來當小老師嚴肅地說一說？板塊二 深入文本，入情入境1.找“變化”。（1）當老師讓幾個同學坐到“我”的座位觀察后，同學們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？（2）找出同學們前后兩次說的話，讀一讀。課件出示：“不像！” “不像?！薄跋裎褰切?！” “像五五角星?！保?）同學們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號）（4）指導朗讀。自由練讀第1216自然段。評議朗讀。從這三個省略號中你聽出了什么？（同學們知道自己錯了）（5）回答一樣，表達的意思卻不一樣，標點符號真神奇。2.抓“變化”對比體會。（1）對比體會讀：第一次老師問“這幅畫畫得像不像”時，“我”被同學們嘲笑了；第二次老師問“像你平時看到的楊桃嗎”時，同學們支支吾吾。（2）指導朗讀。（3）體會同學們的變化。同學們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關的句子畫出來，讀一讀。（4）用“因為所以”的句式，說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。3.感悟教誨。（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉變嗎？（由嚴肅到和顏悅色）理解“和顏悅色”。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣）為什么老師剛才還是神情嚴肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）自由讀，思考：為什么大家畫同一個楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請用橫線在文中畫出來。（板書：角度不同，樣子不一樣）（2）理解“教誨”。老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫“教誨”。（3）形近字辨析。課件出示：選字填空： 誨 悔教（誨） （悔）改 后（悔）（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？交流感受。當別人的看法、觀點和自己不一致時，應該怎樣做？預設：當別人的觀點或看法和自己不一樣時，不要急著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題?！驹O計意圖】創(chuàng)設情境，理解詞語。通過朗讀指導，體會人物內心，以生為本，以讀促悟。妙用標點，讀出省略號中隱含的感情。通過對比教學，領悟文章主旨。板塊三 積累名言，拓展運用1.聯(lián)系生活，講述理解。（1）對于課文中不同的角色，你想說點什么？（2）小組內交流，指名交流。（3）教師總結：文中的老師教會“我”無論是做人還是做事，都要實事求是、認認真真。老師的話讓“我”一生受用。（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。2.交流體會：讀后你想到了什么？引導學生聯(lián)系題西林壁畫雞蛋及其他名言警句，進一步理解從不同的角度看問題會得到不同的結果的道理。課件出示：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾題西林壁一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 俗語百聞不如一見。 漢書·趙充國傳3.讀一讀，記一記?！驹O計意圖】語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此本環(huán)節(jié)對學生增加了語言學習、積累、運用以及聽說讀寫的訓練。拓展名言警句，既能幫助學生領悟課文蘊含的深刻道理，又能拓展積累，豐富語言儲備。板塊四 指導書寫，布置作業(yè)1.出示“室、圖、座、交、頁”5個字，說說它們在田字格中的書寫占位。2.交流寫好生字的要點。3.教師范寫“圖”。提示：“圖”字是全包圍結構，先外后里再封口，里面的“冬”字的兩點寫在豎中線上。4.學生練習，教師指導。5.展示評議，再練寫?！驹O計意圖】范寫是老師給學生做的表率，互評及展示能形成一種激勵，激發(fā)學生熱愛漢字的美好情感。板書設計作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。教學反思畫楊桃這篇課文通過畫楊桃這件事，讓學生明白了同一個事物，從不同角度看會有不同的印象的道理。為了讓學生通過學習領悟這一道理，在教學中我注意了以下方面：1.親身實踐，思考體驗。我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去說自己看到的楊桃。學生興致很高，這也激發(fā)了他們學習與思考的興趣。接著，我讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的內容，并進一步理解這些內容所蘊含的道理。2.分角色朗讀，理解內容。這篇課文對話很多，在這節(jié)課上，我讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們各自的反應。重點找出他們說的話、動作和神情，通過對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物對話。尤其是課文中同學們的兩次回答，雖然內容相同，但是語氣卻不同，這里我引導學生抓住省略號，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生深入體會了人物的內心，從而讓學生理解為什么會有這樣的變化。3.抓關鍵段，理解道理。老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生反復朗讀老師說的話，再聯(lián)系實際交流自己的想法，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。最后拓展名言警句，既幫助學生深刻領悟課文蘊含的道理，又豐富了學生的語言儲備。