部編版二年級下冊語文 第6單元 16 雷雨【教案】

16 雷 雨教學(xué)目標(biāo)1.認識“壓、蟬”等6個生字，會寫“雷、烏”等9個字，正確讀寫“雷雨、烏云”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等字運用的妙處，并抄寫句子。4.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。教學(xué)重難點1.了解作者是怎樣描寫雷雨的景象的，體會用詞的準(zhǔn)確、生動。2.能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。教學(xué)策略1.識字寫字（1）識字：可以引導(dǎo)學(xué)生進行平、翹舌音的辨析，如“蟬、垂”都是翹舌音；可以用熟字加偏旁的方法識記，如“撲”；可以借助圖片認識，如“蟬”；還可以動作識記，如“壓”。（2）寫字：本課生字可以按結(jié)構(gòu)分為4類：獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，先讓學(xué)生分類觀察，發(fā)現(xiàn)特點,注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。2.朗讀指導(dǎo)在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出自己的感受。讀雷雨前的場景，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，注意讀好關(guān)鍵詞；讀雷雨中的場景，應(yīng)邊讀邊感受風(fēng)雨雷電的變化，特別是擬聲詞；讀雷雨后的場景，應(yīng)帶著輕松愉悅的心情，邊讀邊體會雷雨后清新、明快的景象。3.理解運用學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，找出文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相應(yīng)語段，借助想象畫面和朗讀的方式來理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用自己的話說出雷雨前后景象的變化。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標(biāo)1.認識“壓、蟬、垂、嘩、戶、撲”這6個生字，會寫“雷、烏、黑、壓、垂”這5個字，正確讀寫“烏云、窗戶、迎面”這3個詞語。2.正確朗讀課文，借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，能說說雷雨前的景象。3.能在語境中體會“壓、垂”等字詞運用的好處，并練習(xí)運用。教學(xué)過程板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.創(chuàng)設(shè)情境。出示視頻，說說自己看到了什么、聽到了什么。（課件出示：刮風(fēng)下雨、打雷閃電的視頻）2.揭示課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)第16課雷雨。（板書課題）3.指導(dǎo)書寫“雷”字。（1）說說“雷”這個字該怎么寫。（2）教師范寫并提示重點：“雷”是上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；雨字頭第三筆是橫鉤。（3）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)中，設(shè)定適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，更有興趣參與到對即將要學(xué)的知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程中。板塊二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：邊讀邊對照生字表圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段序號。2.讀準(zhǔn)字音。（1）同桌合作認讀生字表中的生字，注意及時糾正錯誤。（2）開火車認讀詞語。課件出示：蟬鳴 垂下 壓下 迎面撲來注意讀準(zhǔn)翹舌音“垂、蟬”。3.巧記字形：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，教師相機指導(dǎo)。（1）熟字加偏旁：扌+卜=撲（2）借助圖片：蟬（3）動作識記：壓【設(shè)計意圖】新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。因此，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。板塊三 朗讀課文，梳理脈絡(luò)1.自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象？（學(xué)生交流后相機出示課件）2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽四男┎煌木跋螅?.梳理脈絡(luò)：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？課件出示：先接著最后4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文。【設(shè)計意圖】新語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，自由朗讀是在學(xué)生自己的思維主導(dǎo)下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效地激發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。板塊四 理解感受，雷雨前景象1.默讀第13自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。（1）這些景物是什么樣的呢？用自己的話說一說。課件出示：烏云 葉子 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲（2）學(xué)生交流。3.結(jié)合語境理解詞義。（1）課件出示第1自然段第1句話。（2）正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。（3）理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。（課件出示烏云低壓圖片）（4）學(xué)生演示“壓”的動作。（5）指導(dǎo)朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？（6）指名說，指導(dǎo)朗讀。4.指導(dǎo)書寫“壓”。（1）書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方？（2）指名說?！皦骸笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，最后一點寫在“土”字里。（3）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。5.感受“悶熱”。（1）你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？（2）指名交流。課件出示：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。（3）理解“一動不動”“一聲也不出”。（4）指導(dǎo)朗讀。6.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）雷雨前沒有風(fēng)，沒有聲音，好安靜呀！忽然（2）忽然發(fā)生了什么？我們來讀課文了解。課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（3）指名讀。你從中體會到了什么？（4）理解“擺”：“擺”字寫出了風(fēng)很大。（5）想象補白。課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得_。（6）指名朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。引導(dǎo)學(xué)生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗選字填空。（課件出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）聯(lián)系生活實際理解“垂”。識記“垂”。（課件出示“垂”的甲骨文，說說怎樣識記）指導(dǎo)書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。7.學(xué)習(xí)第3自然段。理解并積累“越來越”。（1）提問：閃電、雷聲有什么變化？（2）詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？（3）指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”。（4）語言積累：你能用上“越來越”說話嗎？課件出示：天氣越來越_，樹葉越來越_。8.朗讀第13自然段。（1）聽朗讀，想象畫面。認真聽老師朗讀第13自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？（2）學(xué)生交流想象的畫面，相機指導(dǎo)朗讀。（3）借助板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為，交流時，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的詞語交流自己的閱讀感受。在理解“垂”時，教師并沒有直接告訴學(xué)生，而是巧妙地借助圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境來理解,并和“落”進行對比,體會作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。第2課時課時目標(biāo)1.鞏固認識“壓、蟬”等6個字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。2.能聯(lián)系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準(zhǔn)確性。3.通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。教學(xué)過程板塊一 鞏固生字，回顧前文1.出示詞語，學(xué)生開火車讀。課件出示：壓力 蟬鳴 窗戶 嘩 垂下來 撲過來2.根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。在復(fù)習(xí)檢查第一課時內(nèi)容的同時，從整體上把握課文內(nèi)容。板塊二 理解感受，雷雨中景象1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第46自然段，畫出相關(guān)詞語。2.作者聽到了什么？3.理解“嘩，嘩，嘩”。（1）作者為什么連用3個“嘩”？（2）學(xué)生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。（3）指導(dǎo)朗讀。4.理解“看不清”。（1）你還能從哪兒看出雨下得大？課件出示：往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）5.體會雨的變化。（1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。（3）結(jié)合圖片，朗讀第46自然段。6.試著背一背第46自然段。【設(shè)計意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進一步體會雷雨的美妙。板塊三 理解感受，雷雨后景象1.默讀第78自然段，說說雨后又是怎樣的景象。2.邊讀邊想象畫面。（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？理解“掛”。（2）感受空氣的變化。仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？（3）感受小動物的變化。課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。（4）和雷雨前的景象對比朗讀。（5）試背第78自然段?！驹O(shè)計意圖】抓住重點詞句理解內(nèi)容，是語文課上的主要訓(xùn)練點，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。板塊四 遷移表達，整體提升1.學(xué)生借助板書，說一說變化。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化?？梢杂蒙衔闹械恼Z言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。2.朗讀全文。3.試著背誦課文。4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨。你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文情境，運用學(xué)過的詞語進行個性化表達。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思1.圖文結(jié)合，留心觀察。合理運用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。2.聯(lián)系生活，表達訓(xùn)練?！奥?lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調(diào)動了學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時去多觀察,多發(fā)現(xiàn)。3.體會詞語,積累語言。課文在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細細體會。教學(xué)時，通過各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎(chǔ)上體會詞語，讀懂句子，達到積累語言的效果。