部編版八年級下冊語文 第1單元 2 回延安 教案

2 回延安 1.朗讀詩歌，感知內(nèi)容，品味富有表現(xiàn)力的語言，結(jié)合背景體會詩人熱愛“母親延安”的思想感情。2.賞析富有地方色彩的詞語、句式和修辭手法等，體會“信天游”這一陜北民歌的特色，感受陜北的地域特色。2課時布置學生完成狀元大課堂第2課預習卡第1課時朗讀詩歌，感知內(nèi)容，品味富有表現(xiàn)力的語言，體會詩人熱愛“母親延安”的思想感情。 一、導入新課祖國幅員遼闊，上節(jié)課我們在江南“看社戲”，感受水鄉(xiāng)的自然美、故事美、人情美，這節(jié)課我們將一起去陜北延安聽一段真情表白。讓我們隨詩人賀敬之一起“回延安”，去重溫那段激情歲月！（板書文題）二、披文入情1.朗讀詩歌，初步感知思考：回延安寫了什么內(nèi)容？ （1）學生自由大聲地朗讀詩歌。要求：了解作者，掃清字詞障礙（見狀元大課堂本課“作者名片”“字詞清單”欄目）。了解詩歌的內(nèi)容；試給各部分加小標題（教材P14“思考探究”一）?？蛇\用圈點批注法歸納內(nèi)容；給讀懂的內(nèi)容、精彩的語段、存在的疑惑等寫批注。教師巡視指導；巡視間不難發(fā)現(xiàn)學生能較快找出全詩圍繞“回”延安展開。（2）全班交流。交流易錯字詞及具有地方特色的詞句。交流批注內(nèi)容，討論、明確詩歌大意。要求：語言表達力求精準。師：本詩圍繞“回延安”寫了哪些內(nèi)容？預設 第一部分：寫重返延安、見到延安親人時的激動和喜悅。第一層寫回延安時的心情；第二層寫延安親人歡迎場面熱烈，詩人竟然喜悅、激動得說不出話。第二部分：追憶當年在延安的生活，表達對延安的感激之情。第三部分：描寫親人歡聚時的熱烈場面，表達親人之間的喜悅之情。老年、青年和少年三代人歡聚一堂，共敘新舊歲月。 第四部分：描繪延安城的嶄新面貌。寫變化之大，表達對延安建設成就的贊美之情。第五部分：回顧延安的光榮歷史，展望延安的美好前程，表達詩人的惜別之情。這首詩，緊扣一個“回”字，描述“我”回到延安的所見所聞所感，追憶過去延安的難忘歲月，展現(xiàn)延安的風土、人物、革命傳統(tǒng)等；并以此作為線索，抒發(fā)對延安的熱愛和歌頌之情。提煉關鍵詞，概括出各節(jié)詩的主要內(nèi)容?；匮影布訚M情懷憶延安圣地養(yǎng)育我話延安歡聚話今昔看延安舊貌換新顏頌延安圣地大貢獻2.探究品析詩句（教材P14“思考探究”二）臧克家談回延安：“回延安情感濃烈，深切動人”，“極度歡樂的字里行間閃耀著希望的金光”。你從哪些地方讀出了這種“極度歡樂”的情感？（小組內(nèi)交流、整理批注并推薦學生發(fā)言；師生評議，教師引導學生將直接抒情句和間接抒情句歸類。）預設（1）有的地方直接抒情，如大江奔流，張揚恣肆、直截了當?shù)匦骨楦?。如：“革命的道路千萬里，天南海北想著你”直接抒發(fā)自己離開延安后的思念之情。“千聲萬聲呼喚你，母親延安就在這里！”把延安比作母親，不斷呼喚，用稱呼揭示延安和“我”的關系，直接抒發(fā)對延安的思念之情。“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”表達對能?；匮影?，能見到親人，能看到延安大發(fā)展的熱切盼望。（2）有的地方間接抒情，如小橋流水，含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。如：“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”心理描寫，通過兩個“莫”，表達重回延安不能克制的激動之情?！笆肿S土我不放，緊緊兒貼在心窩上?！眲幼髅鑼?，“抓”“貼”，極寫感情的深摯，重回延安的興奮心情表露無遺?！皾M心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”心中有千言萬語，卻“登時說不出來”，寫出詩人見到親人時無以言表的激動，大幅度、有力度的動詞“撲”傳神地將這種心情表現(xiàn)了出來?！袄蠣敔斶M門氣喘得緊：我夢見雞毛信來可真見親人”語言描寫，“真”字傳達出美夢成真的歡喜和對延安親人的熱切盼望與感激之情。“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根?！闭Z言描寫，表現(xiàn)以老人為代表的革命群眾與詩人之間的深情。“米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐。”場景描寫，寫出了延安人的熱情好客?！耙粭l條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”，場景描寫，描寫延安在新時期的新面貌，表達對延安建設成就的贊美。師小結(jié)：作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地，見到延安的親人，從“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句可以看出詩人激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領會到詩人難舍難分的惜別之情?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生熟悉作品，加強學生對詩意的感受。同時通過整體閱讀和探究分析，使學生深入了解作者想要表達的思想感情。三、以情入聲作者回到延安，“極度歡樂”的情感洋溢于字里行間。那么我們怎樣朗讀才能把這種情感更好地傳達出來呢？1.把握全詩基調(diào)（同桌間、小組內(nèi)朗讀，交流體會。教師或優(yōu)秀學生分節(jié)范讀，講解朗讀技法。）第一部分：基調(diào)跳蕩、激烈；速度較快，突出心中的激動。（1）“情動于中而形于外”，富有力度的動詞表達了詩人激動的心情。如“摟”，以手臂圍住的意思，與近義詞“抱”相比，“摟”表示大幅度動作，富有力度，更能反映出作者內(nèi)心的激動。而“撲”則能表達出詩人見到延安親人時極度的興奮和喜悅。 （2）應重讀最能表現(xiàn)出作者激動心情的“抓”“貼”“摟”“撲”等動詞。第二部分：基調(diào)深沉；速度適當減慢，突出懷念和感激之情。（1）“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河”，直接表現(xiàn)過去生活，要讀出懷念與感激。（2）“媽”“小米飯”“糜子”“谷”“紅旗”“書”“手把手兒”“母親”等詞語，最能表明延安的無產(chǎn)階級革命家們艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)以及延安親人哺育自己長大成人的恩情，應重讀。第三部分：基調(diào)真摯、親切；用輕快的節(jié)奏，突出親切和熱烈。（1）“米酒”“油饃”“木炭火”“炕”“窯”“白窗紙”“紅窗花”等從特定環(huán)境、典型形象方面表現(xiàn)延安親人相聚情景的詞語，應重讀。（2）“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，要讀出賓主雙方相聚暢談的熱鬧氣氛。第四部分：基調(diào)熱情、明快；用明朗的色彩，突出喜悅、贊美之情。（1）“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風”要讀出喜悅與贊美。其中“寬又平”“披彩虹”“亮又明”“迎春風”“換新衣”等最能表現(xiàn)延安新貌，宜重讀。（2）“披彩虹”“迎春風”“換新衣”運用擬人的修辭手法給人以鮮明印象，可讀升調(diào)來加以突出。第五部分：基調(diào)激越、昂揚；朗讀時須加強力量，以歌頌的語調(diào)將激情集中、強烈地表達出來。（1）重讀表示地名的詞語“楊家?guī)X”“寶塔山”“棗園”以及和這些地點相關的事物“紅旗”“腳印”和“燈光”。這些具有特殊意義的事物連在一起，體現(xiàn)延安在中國革命歷史上的地位，進一步從革命歷史的角度歌頌延安，使讀者在這些形象中感受到巨大的革命力量。（2）“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親!”與標題和開頭部分內(nèi)容形成呼應關系。同時，以夸張的手法強調(diào)情感，用呼告方式“喊”出詩人與延安的深厚情誼。師小結(jié)：全詩基調(diào)直白、熱烈、歡快、親切、昂揚、豪邁。2.情感溯源（1）延安是以怎樣的形象出現(xiàn)在賀敬之的詩中的？在文中找出相關詩句。預設 延安是以一位“母親”的形象出現(xiàn)在詩歌中的。如：“母親延安就在這里”“母親打發(fā)我們過黃河”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”。（2）如何理解作者把延安比作母親？賀敬之：15歲參加抗日救亡運動；16歲到延安，入魯迅藝術學院文學系學習；17歲入黨；21歲和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作歌劇白毛女；22歲離開延安，奔赴人民解放戰(zhàn)爭的新戰(zhàn)場。師小結(jié)：賀敬之可以說是吃延安的小米飯、喝延安水成長起來的，延安人民艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)更是成就他輝煌人生的堅實基礎。因此，在作者心中，延安就是養(yǎng)育自己的“母親”，回到延安時內(nèi)心自然是“極度歡樂”的。3.激情再現(xiàn)師：情之所至，不能遏止讓我們齊聲誦出回延安中這種“極度歡樂”的場景，再現(xiàn)那段難忘的歲月吧！朗讀升華：（1）分段編排。第一部分男生；第二部分女生；第三部分教師；第四部分全體同學；第五部分師生共讀。（2）誦讀展演。（3）學生自我評價；教師評價宜以鼓勵為主。【設計意圖】借助朗讀活動，進一步深入理解詩意。詩句探究品析立足于對詩句含義的理解，朗讀技巧分析力求將學生對詩歌情意的感受內(nèi)化，并以合理的聲音形象表現(xiàn)出來。最后的誦讀展演情境性、體驗感均較強，讓學生在輕松好玩的 “游戲”中進入收獲“高潮”。四、總結(jié)存儲1.教師小結(jié)全詩以“回延安”的過程為線索，寫出闊別十年后詩人重回“母親延安”的懷抱以及與延安親人相見的喜悅，表現(xiàn)了作者思念“母親延安”的一片赤子之心，抒發(fā)了對“母親延安”的眷戀之情。朗讀時只有準確把握詩意，才能較好地拿捏朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連的“度”，才能真正做到“以聲傳情”“以情動人”。2.布置作業(yè)背誦整首詩。第2課時賞析富有地方色彩的詞語、句式和修辭手法等，體會“信天游”這一陜北民歌的特色，感受陜北的地域特色。一、背誦回延安，導入新課要求：誦出作者回到延安時激動喜悅、濃烈深切的情感。二、美點探究回延安采用民歌體形式，我們從中除了能感受到詩人對“母親延安”永不泯滅的真情外，還能從具有陜北風土人情的意象組合中領略生活氣息和鄉(xiāng)土美感。你認為本詩中哪些地方具有這種生活氣息和鄉(xiāng)土美感？請從富有地方色彩的詞語、修辭手法和形式等方面去品味。1.詞語的運用了解詩中富有地方色彩的詞語。（生交流，師補充）預設 （1）疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的。表事物的有：樹根根、羊羔羔等。表數(shù)量的有：幾回回、幾根根、一口口等。表情態(tài)的有：緊緊、飄飄、團團、高高、滾滾等。表顏色的有：白生生等。（2）陜北方言詞匯的運用。地方口語詞匯如“登時”“莫要”，帶有延安色彩的詞語如“棗園”“寶塔山”“糜子”，帶有陜北地方特點的事物如“米酒”“油饃”“木炭火”“炕”“窗紙”“紅窗花”等等。這些地方事物和地方特色口語入詩，使詩歌洋溢著濃濃的陜北地方生活氣息和鮮明的民族特色。師補充小結(jié)：詩句陜北的生活氣息杜甫川唱來柳林鋪笑二十里鋪送過柳林鋪迎陜北的自然景觀白生生的窗紙紅窗花東山的糜子西山的谷陜北的人文景觀米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲陜北的生活方式白羊肚手巾紅腰帶老爺爺進門氣喘得緊：“我夢見雞毛信來可真見親人”具有陜北地方特色的人物形象、語言等紅旗飄飄把手招肩膀上的紅旗手中的書楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄棗園的燈光照人心延安的革命象征2.修辭的運用（1）了解詩中比興手法的運用。明確概念。比，就是“比喻”。古人說：“比者，以彼物比此物也?！迸d，就是先說其他事物，引出要說的事物。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！苯處熍e例。a.運用比的詩句。“頭頂著藍天大明鏡”：將延安的藍天比作大明鏡，映照著美好的景象。表達對延安建設成就的贊美之情。b.運用興的詩句?！皷|山的糜子西山的谷”：先說山上的物產(chǎn)，以引起下文說“肩膀上的紅旗手中的書”?！凹t旗”和“書”是“我”當年在延安的斗爭生活和學習生活的寫照，表達作者對延安的感激之情。學生勾畫運用比興手法的其他詩句，交流匯報其表達效果。預設 a.運用“比”的詩句：“母親延安就在這里”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”：將延安比作母親，表示親切和敬意?！伴L江大河起浪花”：比喻與親人圍坐在炕上，說的話像江河的浪花一樣沒有盡頭。b.運用“興”的詩句?！皹渖覙渲涓H山親水有親人”：先說樹的梢、枝、根是連成一體的，以引起下句，說“我”與延安親人是一家人。（此句比興兼用）“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：前后兩句道出的都是渾然一體的有著密切聯(lián)系的事物，深層次地揭示了詩人與延安親如一家的關系，抒發(fā)詩人對延安養(yǎng)育自己的感激之情。（此句亦是比興兼用）“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”：先說楊家?guī)X紅旗的事，以引起下文說革命事業(yè)在延安發(fā)展的旺盛之勢。（2）結(jié)合教材P14“積累拓展”四，品味詩句。品味下列詩句，說說修辭手法的使用所產(chǎn)生的表達效果。千聲萬聲呼喚你，母親延安就在這里！杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風（生品讀、交流，師生分享）預設 “千聲萬聲”所表現(xiàn)的是連聲呼喚?！扒А薄叭f”運用夸張的修辭手法，極寫呼喚聲之多，表達了對延安的思念之深?！澳赣H延安”運用比喻的修辭手法，直接把延安稱作母親，把“我”和延安的關系揭示了出來?！俺薄靶Α薄罢小笔菍憚幼骱捅砬榈?。這里擬人手法的連用，渲染了歡樂的氣氛?！扒f條腿來千萬只眼”運用夸張的修辭手法，表明延安變化之大，看也看不過來。運用比喻和擬人的修辭手法，把延安比作母親，把延安發(fā)生變化說成“換新衣”。十分親切，抒發(fā)了詩人對延安舊貌換新顏的喜悅和贊美之情?！耙粭l條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風”運用排比和擬人的修辭手法，表達對延安建設成就的贊美。3.體會作者對“信天游”這一形式的創(chuàng)造性運用（1）明確概念。信天游信天游在陜北叫“信天游”，又稱“順天游”“小曲子”；在山西被稱為“山曲”；在內(nèi)蒙古則被叫作“爬山調(diào)”。歌詞是以七字格為基本句格式的上下句變文體，形式靈活，調(diào)子自由，簡單易唱；押韻，每段常轉(zhuǎn)韻；多用比興、疊字和襯字。其內(nèi)容主要反映愛情，婚姻，反抗壓迫、爭取自由的主題；既唱生活的快樂、個人的憂愁，又浪漫與現(xiàn)實并重。信天游旋律奔放、開闊，扣人心弦、回腸蕩氣，其歌腔高度集中地展示了高原的自然景觀、社會風貌和陜北人的精神世界。（2）學生討論、交流回延安的詩歌形式與陜北民歌“信天游”的關系。預設 回延安是一首創(chuàng)造性地運用了陜北民歌“信天游”這一舊形式寫成的表現(xiàn)新時代內(nèi)容的現(xiàn)代詩?；匮影才c陜北民歌“信天游”的異同回延安運用“信天游”的形式產(chǎn)生的藝術效果：a.抒情性強。b.描寫陜北農(nóng)村生活場景，富有地域特色。c.語言上具有“信天游”的某些特點，讓詩作仿佛有口頭傳唱的意味?；匮影驳膭?chuàng)作在“信天游”基礎上的創(chuàng)新：a.描寫革命生活，抒發(fā)革命情感。b.用普通話，減少陜北方言，并省去襯字。c.比興句少，直接敘事抒情的詩句居多?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)通過引導學生分析詩中富有地方色彩的詞句和比興、擬人、夸張等修辭手法運用的效果，并歸納出本詩與“信天游”的異同，讓學生去發(fā)現(xiàn)本詩的“生活氣息和鄉(xiāng)土美感”。三、總結(jié)存儲1.教師小結(jié)回延安采用了“信天游”形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩人跳動著的脈搏對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的輻射源外，詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。2.布置作業(yè)（1）完成教材P15“積累拓展”六。（2）記錄家鄉(xiāng)的特色并仿寫。“百里不同風，千里不同俗”，你的家鄉(xiāng)有怎樣的文化特色？問問你的祖輩、父輩，試搜集、記錄幾個具有家鄉(xiāng)地方特色的語言、民俗、景或物的例子，并嘗試運用這些富有地方特色的內(nèi)容寫幾行詩表達對家鄉(xiāng)、對家人的情感。本課教學設計首先“披文入情”，引導學生整體感知詩歌大意后，從直接抒情和間接抒情角度解析詩意。接著“以情入聲”，以朗讀為“線”，通過煉字品句讓學生感知詩詞的圖畫美、音韻美，再通過探尋詩人生平來加深學生對詩情的領悟。第2課時通過分析詩中富有地方特色的詞句和比興、擬人、夸張等修辭手法運用的效果，并歸納出本詩與“信天游”的異同，讓學生去發(fā)現(xiàn)本文中的“生活氣息和鄉(xiāng)土美感”。課后作業(yè)，除了布置學生課外完成回延安群文閱讀的任務，還希望學生能結(jié)合自己家鄉(xiāng)實際，挖掘家鄉(xiāng)的地方文化特色，并嘗試著仿寫幾句小詩將本單元的仿寫任務點分散到本課落實一部分。寫作背景1935年10月中央紅軍經(jīng)過二萬五千里長征到達陜北后不久，就把黨中央設在延安。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，延安一直是中國人民革命的領導中心。它是革命圣地，是中國革命的搖籃。它撫育了成千上萬的革命戰(zhàn)士，賀敬之就是其中一位。他于1940年來到延安，在這里生活了六年。1956年春，他從北京來到延安參加西北五省(區(qū))青年造林大會。闊別十載，一朝返歸，他受到了延安人民親人般的熱情款待，看到了延安面貌發(fā)生了神話般的變化，感奮的情懷化為澎湃的詩情，便以回延安為題，盡情抒寫這次重回延安的感受和對延安的由衷禮贊。類文閱讀延安頌莫 耶夕陽輝耀著山頭的塔影，月色映照著河邊的流螢。春風吹遍了坦平的原野，群山結(jié)成了堅固的圍屏。啊，延安！你這莊嚴雄偉的古城，到處傳遍了抗戰(zhàn)的歌聲。啊，延安！你這莊嚴雄偉的古城，熱血在你胸中奔騰。千萬顆青年的心，埋藏著對敵人的仇恨，在山野田間長長的行列，結(jié)成了堅固的陣線?？?！群眾已抬起了頭，看！群眾已揚起了手。無數(shù)的人和無數(shù)的心，發(fā)出了對敵人的怒吼。士兵瞄準了槍口，準備和敵人搏斗。啊，延安！你這莊嚴雄偉的城墻，筑成堅固的抗日的陣線。你的名字將萬古流芳，在歷史上燦爛輝煌！