遼寧省丹東七中八年級語文下冊第五單元第課送東陽馬生序第2課時研學(xué)案無答案新版新人教版

第24課送東陽馬生序（第2課時） 學(xué)海拾貝（抽背課文第一段）有的放矢正確辨析第二段課文字、詞、句的意義，理解并翻譯。揚(yáng)帆起航學(xué)習(xí)課文第2段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）（）根據(jù)注釋各自疏通文意（勾畫疑難）（）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯（）標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。（）評點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點(diǎn)字詞句的掌握。自學(xué)指導(dǎo)一：重點(diǎn)字詞翻譯。（根據(jù)注釋各自解釋字詞，勾畫疑難。班內(nèi)展示，互相糾錯補(bǔ)充）（小組互譯，你讀我譯，我讀你譯。標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。）篋： 屣： 窮冬： 皸（jn）裂： 至舍： 支： 媵（yìng）人： 湯： 沃灌： 衾（qn）： 擁： 乃： 寓逆旅： 被（p）： 纓： 腰： 容臭（xiù）： 燁（yè）然： 缊（yùn）袍敝（bì）衣： 略無慕艷意： 略無：以中有足樂者 口體之奉： 奉： 蓋：自學(xué)指導(dǎo)二：重點(diǎn)字詞翻譯。（根據(jù)注釋各自疏通文意，勾畫疑難。班內(nèi)展示，互相糾錯補(bǔ)充）寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。三、總結(jié)小結(jié)“以”字句：（1） 以衾擁覆（ ）（2）家貧無從致書以觀（ ）（3）以中有足樂者（ ）（4）以是人多以書假余 （ ）（5）計日以還 （ ）四布置作業(yè)1整理筆記， 翻譯第二段。 2.背誦第二段舉一反三翻譯句子并解釋加點(diǎn)字：（1）主人，日再食，無鮮肥滋味之享。、（2）生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；（3）袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。一課一得：24送東陽馬生序第三課時學(xué)海拾貝課前檢查 抽背課文 有的放矢掌握文章主要內(nèi)容，理解作者寫作此文的用意揚(yáng)帆起航二、課文內(nèi)容，我知道。（個人獨(dú)立思考，小組合作，研讀探究。班內(nèi)展示，教師點(diǎn)撥，糾錯補(bǔ)充）（10分鐘）1.概括每段大意。預(yù)見性問題：學(xué)生的概括可能過于啰嗦，沒有條理，語言組織不夠簡練。明確：第一段作者敘述自己幼時以及成年后，讀書求學(xué)的艱難。第二段作者敘述自己從師后，求學(xué)道路以及生活的艱苦。2作者如何寫出自己讀書時條件的艱難的？他都是怎樣解決的？（請引用原文回答）都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。預(yù)見性問題：學(xué)生大致能找到相關(guān)語句，但是在“困難”歸納總結(jié)上可能有不同看法，只要有道理即可。明確：（1）幼時借書抄書之艱。家貧，幼時“無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄天大寒，硯冰堅，手指不可伸”。解決辦法：手勤，借了書便“手自筆錄”，“弗之怠”。美好品德：信。宋濂“每假借于藏書之家，計日以還錄畢，走送之，不敢稍逾約?！苯Y(jié)果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書（2）成年求教之艱?！跋冗_(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色?！苯鉀Q辦法：嘴勤“援疑質(zhì)理俟其欣悅，則又請焉?！泵篮闷返拢赫\?！坝嗔⑹套笥?，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！苯Y(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。（3）求師奔走之艱?！凹燃庸凇保皣L趨百里外”從師，“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。久而乃和。”v 解決辦法：腿勤，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問立侍左右?！?，“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中足膚皸裂而不知。v 美好品德：堅。堅韌，以精神戰(zhàn)勝生活中的苦難。幼時即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。(4) 求學(xué)生活之艱?！叭赵偈常瑹o鮮肥滋味之享。” 穿的則是“緼袍敝衣”。v 解決辦法：心勤“略無慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！眝 美好品德：以學(xué)為樂。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”而“余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意”。與錦衣玉食的紈绔子弟同學(xué)一同生活，還能依然能保持一顆平常心，一心求學(xué)，實(shí)屬難得。三、文章主題，寫作手法，我來品。（小組合作研討，班內(nèi)展示，互相糾錯補(bǔ)充）(8分鐘)1.作者宋濂寫這篇贈序的目的是什么？預(yù)見性問題：學(xué)生可能只能看到宋濂的優(yōu)秀品質(zhì)，不能真正說出主題，教師要加以引導(dǎo)。明確：本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉馬生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。2.本文第二段在寫作上運(yùn)用了 手法。有何作用？預(yù)見性問題：學(xué)生可能一時難以找出對比手法，教師可用原句稍加引導(dǎo)。明確：作者與同舍生的吃穿進(jìn)行對比，突出了作者的生活的貧困。表達(dá)了他以學(xué)為樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。以此勉勵馬生。對比的作用：通過對比，有力地突出文章的主題。 更形象鮮明、更有說服力。四、成語故事，我來說。（學(xué)生搶答，力求自信生動，語言通順，最好能說出對人物和事件的感受） (7分鐘)預(yù)見性問題：學(xué)生語言表達(dá)能力還是有所欠缺，不能生動流利的講故事。教師要多鼓勵。囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）v 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）v 鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）v 韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）v 畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）六、小結(jié)舉一反三1.下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（   ）A.“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神B描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。C作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。D文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。2.用課文原句填空：(1)揭示作者小時侯就喜歡學(xué)習(xí)的句子是：(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：(3)表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：(4)對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：五、文中人物，我來做。（學(xué)生根據(jù)自己的理解，各抒己見。教師引導(dǎo)鼓勵）我是宋濂當(dāng)我少年刻苦求學(xué)時，我認(rèn)真地說：“ ?！碑?dāng)我老來功成名就時，我感慨地說：“ ?！蔽沂撬五サ睦蠋煯?dāng)我細(xì)心教育宋濂時，我嚴(yán)厲地說：“ ?！碑?dāng)我聽聞宋濂成就時，我欣慰地說：“ ?！蔽沂撬五サ耐瑢W(xué)   當(dāng)我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：“ ?！碑?dāng)我聽到宋濂成功時，我后悔地說：“ ?！币徽n一得：