《多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》第二階段總結(jié)

多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式第二階段總結(jié)三道溝中學(xué)何 濤隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“減負(fù)提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。一、數(shù)學(xué)教學(xué)手段需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)具有實(shí)用性且充滿創(chuàng)造性的工作，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造性顯得尤為突出。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，傳統(tǒng)教育中的“灌入式”，“填鴨式”教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只能阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，使知識(shí)的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，這對(duì)當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新人才仍有重要借鑒意義。在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要用啟發(fā)式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，而且更應(yīng)該積極地利用現(xiàn)代化的教育手段，它是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)過程中，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透明、更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。另一方面，從學(xué)生喜歡廣大教師在數(shù)學(xué)課上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)中,可以看出教師使用多媒體教學(xué)已取得了可觀的效果,可以說多媒體技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)給數(shù)學(xué)改革帶來一片生機(jī)，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，使枯燥乏味的課變得生動(dòng)活潑，原本抽象的知識(shí)變得具體形象，學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合“數(shù)學(xué)為大眾”的思想自從1984年在澳大利亞召開的第五屆國際數(shù)學(xué)教育會(huì)議上明確提出了“數(shù)學(xué)為大眾”的口號(hào)以來，“數(shù)學(xué)為大眾”很快成為中國數(shù)學(xué)教育界的熱門話題?！皵?shù)學(xué)為大眾”的提出正好適應(yīng)了社會(huì)要求對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行變革的愿望，人們普遍認(rèn)為它將成為未來數(shù)學(xué)教育的方向。我國的數(shù)學(xué)教育長處是學(xué)生有扎實(shí)的雙基，短處是缺乏創(chuàng)造意識(shí)，教育的主旨是培養(yǎng)人的分析問題，解決問題的能力。愛因斯坦說過，教育不是用“好勝心”去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，而是要用“好奇心”激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)興趣；通過考試，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奧秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“中國歷來是講究做學(xué)問，現(xiàn)在學(xué)生只是作學(xué)答。”在我們的數(shù)學(xué)課上，有太多的“好勝心”，太少的“好奇心”，更多的是教會(huì)學(xué)生作“學(xué)答”，而不是做“學(xué)問”。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)好奇，由學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，將是一件大工程。大眾數(shù)學(xué)將使計(jì)算機(jī)知識(shí)及其應(yīng)用進(jìn)一步普及，許多學(xué)校要求每個(gè)教師都有電腦而且在教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中使用多媒體教學(xué)成了第一選擇，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的緊密聯(lián)系決定了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將日益深入，甚至?xí)霈F(xiàn)許多用于個(gè)別化學(xué)習(xí)的多種高質(zhì)量的多媒體教材和屬于智能游戲類的學(xué)習(xí)輔助產(chǎn)品去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。相信通過大量CAI軟件出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上以及老師合理的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課將變得更加生動(dòng)有趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)得到了很大變化.一些原本對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏的學(xué)生,不感興趣的學(xué)生,由于多媒體技術(shù)的引進(jìn),發(fā)生了根本變化,對(duì)數(shù)學(xué)從畏難到親切,從不感興趣到感興趣。提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性、技術(shù)性的認(rèn)識(shí)；增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；把學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)結(jié)合起來；在課堂教學(xué)中做到理論與實(shí)際兼顧，第一課堂與第二課堂兼顧等。這樣極大調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,全面提高了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，使“數(shù)學(xué)為大眾”真正落到實(shí)處。三、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的作用1.多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在上課前，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對(duì)圓的深刻理解。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對(duì)“火車過橋”的“相遇問題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同的方式來表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問題的存在，對(duì)開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。在數(shù)學(xué)概念、原理的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供具有典型性的、數(shù)量適當(dāng)?shù)木唧w材料，并要給學(xué)生的概括活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，做好恰當(dāng)?shù)匿亯|，以引導(dǎo)學(xué)生猜想、發(fā)現(xiàn)并歸納出抽象結(jié)論。2.多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這個(gè)課件時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端無限延長，及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：平面幾何與立體幾何部分及應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們?cè)谶x擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動(dòng)畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。四、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)考慮的問題    1、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量，課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)從以下方面考慮節(jié)奏情況：1.1增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。我們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的圖像等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖像，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。    1.2考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情課堂45分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏產(chǎn)生疲勞感，我們?cè)诿恳徽n件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如在相遇問題這堂課的設(shè)計(jì)中，在上課20分鐘時(shí)加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時(shí)間大約2分鐘，后車?yán)^續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。在師生討論的操作、計(jì)算過程中，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會(huì)到站在不同角度觀察者的感覺和情景。2、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的技術(shù)問題數(shù)學(xué)推理、論證的培養(yǎng)。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)中，計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)在文字、圖形等信息的傳輸與處理，但對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的處理以及數(shù)學(xué)中常見的推理、論證有相當(dāng)?shù)碾y度，數(shù)學(xué)教學(xué)智能軟件我們了解的還不多。因此，由于種種原因，我們教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不能用多媒體替代的，我們應(yīng)該合理地應(yīng)用它。在制作各張畫圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以把黑板和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來使用。所以，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計(jì)出符合中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀的課件將是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者所要研討的問題。總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新世紀(jì)課程教育的一個(gè)亮點(diǎn)，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！使當(dāng)前素質(zhì)教育改革過程和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行過程中我國的數(shù)學(xué)教育與世界先進(jìn)教育體系之間的距離越來越短。