《歷史地認(rèn)識(shí)多樣的發(fā)展道路》教學(xué)設(shè)計(jì)

歷史地認(rèn)識(shí)多樣的發(fā)展道路教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較二十世紀(jì)以來(lái)俄國(guó)十月革命和蘇聯(lián)早期社會(huì)主義建設(shè)、土耳其凱末爾革命、中國(guó)新民主主義革命同資本主義在發(fā)展道路上的不同。2學(xué)生結(jié)合具體的歷史條件下各國(guó)不同的國(guó)情，分析俄國(guó)十月革命和蘇聯(lián)早期社會(huì)主義建設(shè)、土耳其凱末爾革命、中國(guó)新民主主義革命的必然性。3從歷史和現(xiàn)實(shí)角度探究歷史地認(rèn)識(shí)世界各國(guó)多樣的發(fā)展道路的重要意義和現(xiàn)實(shí)啟示。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)交流、敢于表達(dá)的探究能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：中國(guó)新民主主義革命道路的選擇的歷史必然性。2難點(diǎn)：社會(huì)主義制度和資本主義制度的差異。三、教學(xué)策略1從問(wèn)題入手，通過(guò)十幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，化繁為簡(jiǎn)、化難為易、由淺到深、層次剖析，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，關(guān)注學(xué)生的探究，重視學(xué)生探究的過(guò)程。2重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，評(píng)選學(xué)生“思維活躍獎(jiǎng)”“積極參與獎(jiǎng)”“獨(dú)特見(jiàn)解獎(jiǎng)”。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課出示：五張圖片，圖片主要人物分別有列寧、羅斯福、凱米爾、甘地、毛澤東師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本單元的知識(shí)，用一句話(huà)概括以上圖片反應(yīng)的重大歷史事件。（列寧領(lǐng)導(dǎo)了俄國(guó)十月社會(huì)主義革命、羅斯福領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)實(shí)行政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新政、凱末爾領(lǐng)導(dǎo)了土耳其革命、毛澤東開(kāi)辟了農(nóng)村包圍城市的革命道路）師：20世紀(jì)上半葉，各國(guó)選擇了不同的發(fā)展道路，這節(jié)課我們一起來(lái)探究怎樣歷史的認(rèn)識(shí)多樣的發(fā)展道路？根據(jù)圖片說(shuō)重大歷史事件通過(guò)復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課?？磮D說(shuō)話(huà)，難度小，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍新課教學(xué)（一）探究一：新的道路新在哪里1出示一張能體現(xiàn)現(xiàn)代化的圖片，并且備注：“現(xiàn)代化是指人類(lèi)社會(huì)從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的轉(zhuǎn)變，這是所有民族和國(guó)家的必由之路?，F(xiàn)代化包括工業(yè)化、民主化等內(nèi)容?！被卮鹨韵聠?wèn)題：（1）哪些國(guó)家是通過(guò)資本主義道路實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化？（2）最早通過(guò)選擇社會(huì)主義發(fā)展道路實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的是哪個(gè)國(guó)家？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等國(guó)家是通過(guò)資本主義道路實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化；最早通過(guò)選擇社會(huì)主義發(fā)展道路實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的是蘇聯(lián)2教師出示兩段文字資料和探究問(wèn)題：材料一：維多利亞（18191901)見(jiàn)證了英國(guó)歷史上最輝煌的時(shí)期。這位英國(guó)歷史上在位時(shí)間最長(zhǎng)的女王，除了養(yǎng)育九個(gè)孩子、懷念早逝的丈夫、讓遍布?xì)W洲皇室的子孫們稱(chēng)她為“歐洲的祖母”外，在國(guó)事上，被認(rèn)為幾乎什么都不做。而恰恰是這位看起來(lái)什么都不做的女王，讓那只看不見(jiàn)的手發(fā)揮了力量，開(kāi)啟了至今都讓英國(guó)人津津樂(lè)道的維多利亞時(shí)代。（大國(guó)崛起解說(shuō)詞）材料二：1929年5月，蘇維埃第五次代表大會(huì)在莫斯科大劇院舉行，討論的內(nèi)容是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一個(gè)五年計(jì)劃。劇院里燈火輝煌，主席臺(tái)上掛著大幅的蘇聯(lián)地圖。報(bào)告人每提到一項(xiàng)建設(shè)工程，在地圖上相應(yīng)的地點(diǎn)就會(huì)亮起一盞小燈。等到報(bào)告結(jié)束時(shí)，蘇聯(lián)地圖上已經(jīng)布滿(mǎn)了五顏六色的燈光，一千多個(gè)迷人的亮點(diǎn)閃爍著。在世界歷史上，還沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家如此全面而細(xì)致地規(guī)劃過(guò)自己的發(fā)展進(jìn)程，這是蘇聯(lián)人的一個(gè)創(chuàng)造。（大國(guó)崛起解說(shuō)詞）比較材料，說(shuō)說(shuō)與早期資本主義國(guó)家的發(fā)展道路相比，俄國(guó)十月革命后選擇的社會(huì)主義道路新在哪里？教師：鼓勵(lì)學(xué)生找出這兩則資料的關(guān)鍵詞句（畫(huà)線(xiàn)部分），通過(guò)同伴之間交流，師生互動(dòng)交流后，教師總結(jié)指出：十月革命后，蘇聯(lián)首創(chuàng)選擇了社會(huì)主義道路，這是一條有別于近代西歐國(guó)家的資本主義的發(fā)展道路。要引導(dǎo)學(xué)生歷史地看待社會(huì)主義和資本主義的發(fā)展道路，也就是放在當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境下，兩種制度分別在各個(gè)國(guó)家發(fā)展中所起的作用鼓勵(lì)學(xué)生比較上述兩則資料，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)早期資本主義制度和社會(huì)主義制度在發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面的不同：早期資本主義注重經(jīng)濟(jì)的自由發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮“看不見(jiàn)的手”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用；社會(huì)主義蘇聯(lián)則是由國(guó)家全面細(xì)致的干預(yù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。兩種制度在各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上都取得了巨大成功，但是也有各自的弊端回顧已有知識(shí)，快速做出判斷仔細(xì)閱讀材料，找出關(guān)鍵句子，通過(guò)同伴合作交流，積極表達(dá)自己的看法通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生已有的知識(shí)，明確資本主義和社會(huì)主義是各國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的主要道路資本主義制度和社會(huì)主義制度是本探究課回避不了的兩個(gè)基本概念，兩種制度的差別是學(xué)生急切要求了解的，又是本課的難點(diǎn)之一，更是教師很難講解。為了化繁為簡(jiǎn)，教師精心準(zhǔn)備了這兩則材料，鼓勵(lì)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，大膽思考兩種制度在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，要及時(shí)肯定學(xué)生一些有價(jià)值的看法，讓學(xué)生有成就感鑒于八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較淺和社會(huì)閱歷不夠，兩種制度在政治、文化等方面的差異就不需要展開(kāi)了新課教學(xué)（二）探究二：新的道路各不相同1出示教材圖2-75：20世紀(jì)初的俄國(guó)蒸汽機(jī)車(chē)制造廠和文字材料國(guó)情1增加注解：社會(huì)主義革命指的是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)勞動(dòng)人民推翻舊制度，建立社會(huì)主義制度的革命（摘自百度詞條），思考交流并回答：（1）從上圖和資料，你能發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)俄國(guó)國(guó)情有什么特點(diǎn)？（2）在俄國(guó)十月革命中，發(fā)揮重要作用的是哪個(gè)階層？（3）俄國(guó)在十月革命勝利后，選擇了什么道路？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、同伴合作和師生互動(dòng)，達(dá)成以下認(rèn)識(shí)：（1）比較兩國(guó)國(guó)情，可以看出，十月革命前的俄國(guó)工業(yè)得到較大的發(fā)展，具備一定的工業(yè)基礎(chǔ)，擁有龐大的工人隊(duì)伍（2）工人階級(jí)在十月革命中發(fā)揮重要作用（3）工人階級(jí)力量的壯大為俄國(guó)在困境時(shí)期找到了一條新的發(fā)展道路依靠工人的力量，走國(guó)家全面干預(yù)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的社會(huì)主義發(fā)展道路提供了可能2出示教材圖2-76土耳其版圖收縮圖和國(guó)情2材料，補(bǔ)充土耳其教育落后的材料，思考交流并回答：（1）從土耳其版圖的收縮圖和兩則資料，你能發(fā)現(xiàn)土耳其國(guó)情有什么特點(diǎn)？（2）土耳其是怎樣選擇本國(guó)的發(fā)展道路？（3）你怎樣看待土耳其和俄國(guó)選擇發(fā)展道路的不同？你認(rèn)為和什么因素有關(guān)？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、同伴合作和師生互動(dòng)，達(dá)成以下認(rèn)識(shí)：（1）獨(dú)立前的土耳其版圖不斷收縮，民族遭遇空前的危機(jī)，而且民族工業(yè)薄弱，經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰，教育落后（2）獨(dú)立后的土耳其在國(guó)父凱末爾的領(lǐng)導(dǎo)下，向西方資本主義學(xué)習(xí)，通過(guò)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面進(jìn)行了一系列改革，完成土耳其的現(xiàn)代化（3）俄國(guó)的發(fā)展道路貴在創(chuàng)新，土耳其發(fā)展道路貴在虛心學(xué)習(xí)西方，兩國(guó)發(fā)展道路不同，但在當(dāng)時(shí)都取得了巨大成功。兩國(guó)都是根據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況，選擇發(fā)展道路仔細(xì)觀察圖片和閱讀材料，同伴合作交流，大膽展示自己的觀點(diǎn)仔細(xì)觀察圖片和閱讀材料，同伴合作交流，大膽展示自己的觀點(diǎn)充分利用教材資源，精心設(shè)置問(wèn)題，由淺到深，層層推進(jìn)，化難為易，符合學(xué)生思維開(kāi)展的規(guī)律，注重問(wèn)題探究的過(guò)程。六個(gè)問(wèn)題設(shè)置力求學(xué)生有所思、有所言、有所悟。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)交流、大膽表達(dá)新課教學(xué)（三）探究三：中國(guó)發(fā)展道路的選擇1出示教材圖2-77曾經(jīng)的探索，思考交流并回答：（1）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)在尋找發(fā)展道路上進(jìn)行了哪些探索？（2）這些探索取得了哪些積極的成果？（3）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)向西方學(xué)習(xí)是怎樣逐層深入的？在學(xué)生獨(dú)立思考、同伴合作和師生互動(dòng)后教師總結(jié)：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”主張學(xué)習(xí)西方的“堅(jiān)船利炮”，屬于器物層面；戊戌變法主張學(xué)習(xí)西方君主立憲制，辛亥革命主張學(xué)習(xí)西方民主共和制，兩者都屬于主張學(xué)習(xí)西方的政治制度；新文化運(yùn)動(dòng)主張學(xué)習(xí)西方“民主”“科學(xué)”，屬于思想層面。由此可見(jiàn)，在半殖民地半封建時(shí)期的中國(guó)，對(duì)西方社會(huì)認(rèn)識(shí)不斷加深。這部分內(nèi)容可以看作是本單元四五兩課的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生溫故知新，學(xué)會(huì)比較、分析、歸納、提升2出示中國(guó)共產(chǎn)黨“一大”會(huì)址和革命根據(jù)地分布示意圖，思考交流并回答：（1）結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨武裝斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和革命的特點(diǎn)，談一談你是如何理解“農(nóng)村包圍城市”這一道路的（2）比較一下，中國(guó)革命的新道路與俄國(guó)十月革命的道路有什么異同？（3）和同學(xué)討論，中國(guó)革命的新道路新在哪里？（4）回顧曾經(jīng)的探索，為什么說(shuō)中國(guó)走上新民主主義革命的道路具有歷史的必然性？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、同伴合作和師生互動(dòng)，達(dá)成以下認(rèn)識(shí)：（1）“農(nóng)村包圍城市”的道路是指中國(guó)共產(chǎn)黨選擇國(guó)民黨力量薄弱的農(nóng)村，開(kāi)展土地革命，建立和壯大農(nóng)村革命根據(jù)地，再奪取城市政權(quán)最終取得全國(guó)革命的勝利。引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)，農(nóng)民人口占全國(guó)人口的絕大部分，革命的成功不能沒(méi)有農(nóng)民的支持的國(guó)情特點(diǎn)來(lái)理解“農(nóng)村包圍城市”的革命道路（2）在依靠工農(nóng)力量、開(kāi)展武裝斗爭(zhēng)、馬克思主義理論的指導(dǎo)等方面，中國(guó)革命和俄國(guó)革命有相同的地方；不同的是中國(guó)革命道路走的是“農(nóng)村包圍城市”，俄國(guó)革命道路是“從城市到農(nóng)村”（建議啟發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)和俄國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)、城市敵我力量、農(nóng)民農(nóng)村狀況等進(jìn)行比較來(lái)理解革命道路的不同。）（3）建議從中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)力量、武裝斗爭(zhēng)的方式、農(nóng)村包圍城市的道路等方面分析理解（4）從國(guó)內(nèi)看：引導(dǎo)學(xué)生回顧近代中國(guó)半封建半殖民地的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及戊戌變法、辛亥革命走資本主義道路的失敗，決定了走上新民主主義革命的道路的歷史必然性從國(guó)際看：引導(dǎo)學(xué)生回顧俄國(guó)十月革命勝利對(duì)中國(guó)革命的影響決定了中國(guó)選擇新的革命道路和發(fā)展道路以上思考題都是在梳理總結(jié)本單元知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)革命選擇新的道路必然性的思考，重在鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析，能夠獨(dú)立思考。至于問(wèn)題的答案不拘泥細(xì)節(jié)，力求開(kāi)放性獨(dú)立思考，同伴合作交流，師生互動(dòng)，大膽展示自己的觀點(diǎn)探究總結(jié)：發(fā)展道路的多樣性出示板書(shū)，師生總結(jié)得出：（1）歷史評(píng)價(jià)方法是把歷史事物放在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，看它起到了什么作用（2）國(guó)情的不同決定了各國(guó)的發(fā)展道路的不同，使得發(fā)展道路呈現(xiàn)出多樣性教師順勢(shì)提升：“文明多樣性是人類(lèi)社會(huì)的基本特征，也是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。各?guó)應(yīng)尊重彼此自主選擇社會(huì)制度和發(fā)展道路的權(quán)利，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)維護(hù)文明的多樣性和發(fā)展模式的多樣化，協(xié)力構(gòu)建各種文明兼容并蓄的和諧世界?！北菊n探究的重點(diǎn)是正確看待中國(guó)新民主主義革命道路的選擇。在梳理總結(jié)本單元知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)革命選擇新的道路必然性的思考，重在鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析，能夠獨(dú)立思考重視探究的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度、探究的深度、思維的活躍度問(wèn)題的答案不拘泥細(xì)節(jié)，力求開(kāi)放性課堂評(píng)價(jià)通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，推薦本節(jié)課“思維活躍獎(jiǎng)”“積極參與獎(jiǎng)”“獨(dú)特見(jiàn)解獎(jiǎng)”學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)重視探究課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生探究課的興趣，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生主體的理念五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思這是一節(jié)課內(nèi)探究課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課探究的內(nèi)容是二十世紀(jì)上半葉，以俄羅斯、美國(guó)、土耳其、印度和中國(guó)為代表各國(guó)探索本民族發(fā)展道路的過(guò)程比較，是本單元主題“開(kāi)辟新的發(fā)展道路”的知識(shí)梳理和觀點(diǎn)提升，涉及知識(shí)面廣，難點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，還需要學(xué)生達(dá)成一定的思維深度。探究課的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)本課探究活動(dòng)的過(guò)程是關(guān)鍵所在。本課的設(shè)計(jì)試圖從問(wèn)題入手，通過(guò)十幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，化繁為簡(jiǎn)、化難為易、由淺到深、層次剖析，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，關(guān)注學(xué)生的探究，關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立思考，有沒(méi)有合作交流，有沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，敢不敢主動(dòng)表達(dá)。如果學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、熱情高漲，教師盡可大膽放開(kāi)，切忌獨(dú)霸課堂，用自己的講解替代學(xué)生的探究。本課設(shè)計(jì)由于問(wèn)題堆砌，估計(jì)學(xué)生興奮度不高，容易疲勞，教師盡量開(kāi)展些活動(dòng)，比如通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生熱情，或者設(shè)立“思維活躍獎(jiǎng)”“積極參與獎(jiǎng)”“獨(dú)特見(jiàn)解獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生的參與。