石玉君多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式點(diǎn)滴思考三道溝中學(xué) 石玉君新課標(biāo)明確指出:讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).數(shù)學(xué)創(chuàng)新往往建立在數(shù)學(xué)美感的指引下,在自由想象的基礎(chǔ)上對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合的結(jié)果.借助多媒體技術(shù),我們可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)這一載體,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生有效地去搜索與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的知識(shí), 多方位、多角度地認(rèn)識(shí)屬學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以至發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而且很多數(shù)學(xué)題都是經(jīng)過(guò)提煉加工的、純數(shù)學(xué)的、人為編制的，學(xué)生不了解它的實(shí)用價(jià)值，不了解它的來(lái)龍去脈，再加上它的呈現(xiàn)形式的單調(diào)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而電教媒體的運(yùn)用，就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、抽象與具體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)空的限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過(guò)程中形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使抽象的數(shù)學(xué)具體化，枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。下面結(jié)合我的具體實(shí)踐談?wù)勎业目捶ǎ阂?、多媒體教學(xué)模式的形式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為載體，以資源庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)的資源為對(duì)象，在一新的教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，而形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的目的亦有不同形式的變式，主要有以下幾種模式：1、多媒體演示教學(xué)模式（也可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)）：利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)在演播室或教室進(jìn)行由教師或?qū)W生操作。這種模式的特點(diǎn)是在條件有限（不能達(dá)到一人一機(jī)或一組一機(jī)）的情況下，通過(guò)演示揭示抽象的教學(xué)知識(shí)、概念，讓學(xué)生根據(jù)演示進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、猜想、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而獲得一定的或必須的數(shù)學(xué)知識(shí)。2、程序教學(xué)模式：先由教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程序，并提供足夠的學(xué)習(xí)資料，再在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行自主或是小組合作性的學(xué)習(xí)，為了完成學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)要讓學(xué)生每學(xué)習(xí)完成一個(gè)小目標(biāo)便向下執(zhí)行，當(dāng)遇到困難或任務(wù)完成失敗時(shí)可以向計(jì)算機(jī)或教師求助，在其指導(dǎo)下完成目標(biāo)。這種教學(xué)模式學(xué)生在一定的自由度，能完成學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生也可進(jìn)行師生、生生交流。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只能按照教師設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行，不能有多大的選擇性，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。例如：我在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)時(shí)，我就利用網(wǎng)頁(yè)，設(shè)計(jì)了從生活中的圓圓的概念圓各部分的名稱圓各部分的關(guān)系圓的畫(huà)法為線索，為學(xué)生提供了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和答案，還提供了有關(guān)資料。學(xué)生在上課時(shí)按照這個(gè)學(xué)習(xí)程序在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是學(xué)生興趣濃，學(xué)生交流積極，感覺(jué)有說(shuō)不完的話，自主互動(dòng)都能體現(xiàn)，不過(guò)一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容在一節(jié)課里沒(méi)有完成，竟其原因，我認(rèn)為是學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)行這種形式的學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果。3、自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式：利用網(wǎng)絡(luò)教室這樣硬件環(huán)境、數(shù)據(jù)服務(wù)器提供學(xué)習(xí)資源，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生可選擇性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以利用同教師交流，也可以與學(xué)生交流，形成自主學(xué)習(xí)多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到因材施教的目的。其不足是：學(xué)生之間的差異會(huì)越來(lái)越大，但能達(dá)到新課標(biāo)提出的要求，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)這一目的。二 、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)越性 1、營(yíng)造了輕松的教學(xué)環(huán)境，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。 多媒體教學(xué)通過(guò)圖形顯示、動(dòng)畫(huà)模擬、文字聲音等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)引入到全新的境界，不僅給學(xué)生帶來(lái)了視聽(tīng)美感和精神享受，而且其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化的演示功能，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以準(zhǔn)確表達(dá)的或無(wú)法觀察到的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象，都能生動(dòng)、形象、新穎、直觀地展示出來(lái)。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，給學(xué)生留下多么深刻的印象。 2、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過(guò)程。 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。使數(shù)學(xué)概念真正“活”起來(lái)。比如在講解直線和圓的位置關(guān)系時(shí)可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊動(dòng)態(tài)的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學(xué)生們可以一目了然的動(dòng)態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，今后腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著圖像。3、利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來(lái)源于對(duì)周圍的事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)。例如在講授中位線定理時(shí)，可以通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示，不自覺(jué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。在講授“邊角邊公理”時(shí)的課件設(shè)計(jì)了翻畫(huà)片找全等三角形的游戲。在提高了學(xué)生判斷能力的同時(shí)，又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。這一切無(wú)不體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 4、增加容量，提高效率。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上采用粉筆進(jìn)行教學(xué)，費(fèi)時(shí)耗力。而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫛⒄{(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范。節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時(shí)，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個(gè)展示出來(lái)，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時(shí)多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識(shí)。5、利用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽(tīng)合一。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。6、利用多媒體輔助教學(xué)的課件設(shè)計(jì)，可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。 “機(jī)器無(wú)情人有情”，先不說(shuō)多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。例如每個(gè)教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)驗(yàn)題時(shí)，往往在答題過(guò)程后，設(shè)計(jì)畫(huà)面和聲音都是：“你真棒，答對(duì)了！”，“太可惜了，再來(lái)一次！”和激勵(lì)的畫(huà)面。這都使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)成功，真正的進(jìn)行賞識(shí)教育。利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的暗示，比傳統(tǒng)教學(xué)中的：“看這里，跟我學(xué)，請(qǐng)注意?！钡暮敖?，不知要強(qiáng)多少倍。這樣不會(huì)使學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生厭學(xué)情緒。三、問(wèn)題與思考 1多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用比一般傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課要求高得多。因此，首先我們要建立一個(gè)良好的、適合于采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新模式，絕不能再受陳舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。在這種創(chuàng)新模式中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)收集、選擇、分析歸納材料的能力為主，使計(jì)算機(jī)更多地為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能更好地達(dá)到學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)得會(huì)，會(huì)學(xué)的目的。2數(shù)學(xué)課中練習(xí)課占了很大的比例，然而，我們似乎是將開(kāi)發(fā)新授課的課件作為重點(diǎn)，忽視了練習(xí)課的內(nèi)容，而鞏固新知、深化新知很大程度上依賴于練習(xí)是否精當(dāng)、合理。因此，利用計(jì)算機(jī)輔助我們上好練習(xí)課也值得我們進(jìn)一步研究探索，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，做到從整體設(shè)計(jì)上循序漸迸、提高練習(xí)的深度，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。重在提高學(xué)生的邏輯推理能力和空間概念的建立。3回顧這一年來(lái)的研究，我們也深感自身的不足，也存在一些困惑。首先是課件的開(kāi)發(fā)和制作上還缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不足、輔助學(xué)生自己學(xué)的課件較少；其次，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的模式還比較傳統(tǒng)，僅限于創(chuàng)作課件的老師自己使用，其他老師則很難將課件中的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程；4由于教師對(duì)課件制作的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)了解的不夠全面，并且受理論水平的局限，因此，還不能及時(shí)、全面地總結(jié)出多媒體輔助教學(xué)更為系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。今后，我們必須在教學(xué)觀念的更新，課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的培養(yǎng)上多下功夫，對(duì)多媒體如何更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)作更深入的研究?？傊?，電教媒體具有視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究并在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就一定會(huì)得到提高，我們也必將在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所收獲。