小學英語3年級25 課教學設計

3年級上Unit 7 L25 教學設計指導思想與理論依據(jù)北京版新課改教材是以學生的發(fā)展為宗旨,以提高學生的綜合素質(zhì)為目標,著重培養(yǎng)學生的學習興趣,學習自信心，良好的學習習慣,有效的學習方法和自主學習能力,并在教學中逐步滲透語音教學，解決學生記、背單詞的難題，同時通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動,幫助學生獲得良好的語音基礎、初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力。 新課程標準倡導以學生為主體，關注學生的學習過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)分析問題、解決問題、交流與合作的能力；在這樣教育理念的指導下，我對本節(jié)課的設計思路為：1、構建寬松的學習環(huán)境，注重三維目標的交融滲透，通過小組閱讀初步培養(yǎng)了學生合作意識和叢文中獲得數(shù)據(jù)的能力。2、整合教學資源，根據(jù)班級中學生的特點及興趣適當選擇、改變、增加教學材料，課程內(nèi)容貼近生活、貼近社會發(fā)展。 3、尊重個體差異，利用小組合作式的學習方式滿足不同層次學生的不同需求，設計以學生為中心的教學活動，讓不同層次的學生都樂于參與。4、遵循任務型教學設計理念，我設計了一些貼近三年級學生心理特點的學習活動，使學生在每一個學習環(huán)節(jié)中，都是在具體的、可以實現(xiàn)的任務驅(qū)動下進行，使學生在學習過程中學的有情有趣，在完成任務過程中體驗成功。5、運用過程性評價方式，引導學生在學習中進行自評、互評，正確認識并培養(yǎng)自己的學習能力教學背景分析教學內(nèi)容：我所選用的教學內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材三年級上Unit 7 HolidaysL25一課。該教材是依照教育部英語課程標準的主要精神編寫的。突出“以學生發(fā)展為本”，突出交際能力的培養(yǎng)，重視雙向文化。以提高學生的綜合素質(zhì)為目標,著重培養(yǎng)學生的學習興趣,學習自信心，良好的學習習慣,有效的學習方法和自主學習能力。本單元Unit 7主要內(nèi)容是學習節(jié)日的一些相關知識，本課Lesson 25主要學習會說一些表達歡迎、感謝的表達法.通過學習學生能將所學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,真正運用到生活中去。本課內(nèi)容是本單元的重點,學好本課可以為學習其它有關的句型打下了基礎,使學生獲得良好的語言基礎.學生情況：三年級的學生天真活潑,大膽且獨立,經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與訓練,學生基本熟悉教師的課堂用語,他們喜歡上英語課,特別是歌曲、游戲等更受他們的歡迎.所以在教學過程中就采用了歌曲引入,讓他們積極主動的參與到英語的學習中。這個年齡的學生內(nèi)心存在著強烈的求知欲,三年級的孩子正處在有低年級段向中年級段轉化的階段，年齡雖然長了，但他們有意注意的時間還比較短,好動,好玩還是他們的主要特點,所以在教學中通過借助多媒體等多種教學手段,激發(fā)學生積極參與,大膽實踐,體驗成功的喜悅，有了成就感有了信心,就能夠更好的展示自己.教學方式、手段和技術準備說明：教學方式：通過師生、生生、小組、個人等方式進行教學。在教學中體現(xiàn)1情境教學法.2游戲教學法.以及在教學過程中培養(yǎng)學生的1合作交流. 2自主探究 的學習習慣和能力。教學手段：1情境創(chuàng)設：播放Months flash歌曲。2 以學生為活動的主體,教師為教學活動的組織者和引導者.3通過小組探究，感悟功能句的應用，培養(yǎng)自主學習的意識，4采用合作的學習方式，通過小組間的合作，大家互相幫助,一起努力,更好的鞏固本課內(nèi)容.5設計任務，學習在動手操作中運用新知,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力. 6語音教學是小學英語教學中極其重要的部分，這近兩年以來我們一直對自然拼語教學進行實踐研究，故我們的學生的拼詞、識詞的能力較強。技術準備：多媒體教學 教學目標(內(nèi)容框架)教學目標：知識與技能：1、通過學習，學生能聽懂、會說Welcome to celebrate Chinese New Year with my family. 表達歡迎、感謝的表達法.2、通過學習，掌握: welcome, big, bright, same 認讀：Spring Festival, a lantern, dumplings, firecrackers, a dragon dance3、在學習課文的基礎上能夠用Welcome to celebrate Chinese New Year with my family. 表達歡迎、感謝的表達法.過程與方法：利用電腦課件操練功能句、解決重難點的學習。設置問題情景，小組閱讀、討論，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。通過競賽、閱讀、填表等合作性的任務活動，在活動中運用本課所學的知識進行拓展練習。體驗功能句語言實踐的樂趣。情感態(tài)度目標：通過親身閱讀主動獲取知識和信息，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生積極參與，樂于合作，勇于實踐的意識，在自主探究過程中建立自信心，體驗成就。通過學習，學生能用簡單的英語介紹圣誕節(jié)，了解英語國家中重要的節(jié)日的習俗，加深對中國文化的 理解與熱愛，培養(yǎng)世界意識。教學內(nèi)容：1、 初步學習感嘆句的用法,并學習用感嘆句對某人或某物表示贊賞2、 用顏色來形容物品.3、 能正確的朗讀, 表演對話，并能表達節(jié)日的問候。重點：1、模仿感嘆句對某人或某物表示贊賞。2、本課中出現(xiàn)的形容詞的用法.3、熟練地讀出本課的課文。（從觀察-到聽-到讀-到表演）難點：1、 用感嘆句對某人或某物表示贊賞。2、 本課中出現(xiàn)的形容詞的用法.教具：課件（PPT），節(jié)日的圖片（?。?，一些獎勵給學生的小卡片，小組閱讀的帶圖的有關節(jié)日的小文，聽力材料，等教學流程示意(可選項)Before learning 學前環(huán)節(jié)Sing a song “Santa” ( Flash)Talk about the songLead in the content of the text.While learning 學中環(huán)節(jié)Learn the new words and phrasesPracticeLearn the textAfter learning 拓展環(huán)節(jié)小組鞏固單詞小組談論圖片教師總結升華主題教學過程(文字描述)教學過程教 學 過 程教師活動學生活動設計意圖1Warming up 熱身活動1）課件1 Sing a song. 播放Month三分組：男生組和女生組，并在黑板上用大寫B(tài)和G表示所代表的組。2.Leading-in 導入新課2）Guess some riddles.小組討論Teacher writes the answers on the blackboard. And then ask the pupils what they are about.Yes, they are about western holidays.Today we will talk about our traditional holiday. What is it?Yes, our Chinese holiday. we also can say it spring festival.出示卡片學習這個詞組.3Presentation 新知呈現(xiàn)3）詞匯和句型呈現(xiàn)What do you think from Christmas Day?4）出示卡片學習這個單詞Tell me can do you spend spring festival?Teacher teach the sentence.T show a photo about family to celebrate spring festival.and say “This is my family. I celebrate spring festival with my family.T let Ss show photots about celebrate a holiday.and then practice the sentences.5）Practice. Ask the pupils to look at carefully, and say what they can see. 6）小組合作閱讀，初步了春節(jié)的習俗及慶祝方式.Now, Please read the passage on your desk with you partners. And fill in the blanks.教師下去到每組中去指導并及時表揚學生（Give me five）與學生擊掌關注學習有問題的孩子，及時指導。7）activity 1two students in one group and read the words cards.Activity 2Two students exchange gift, and say :what a 8）課文呈現(xiàn)：首先呈現(xiàn)課文的主題圖，讓學生觀察，并用I can see 來描述圖片上的內(nèi)容，初步感知課文要談論的內(nèi)容T: How many people do you see in the picture?Who are they?Where are they?What holiday is it that day?Is it Christmas Day?聽兩遍，完成一個選擇的練習，來檢測學生聽的成果，（不看文字） 聽錄音，齊讀課文檢查剛才的聽力4Production 拓展練習T give Ss some scene.1. birthday2.New Years Day3. Teachers Daylet Ss choose one scene and make a dialogue, use sentence: what a. and so on.2.learn the chant評價今天的學習情況，為勝隊女生鼓掌給shining star，也鼓勵男生隊下次努力，爭取勝利。5. Homework布置作業(yè)1Read the dialogue again when they go home .2繼續(xù)完善沒完成的畫3查找一些其他節(jié)日的信息，下節(jié)課用學生沉浸在帶有Months圖片的歌曲中，初步接觸到本課要用的知識要點。小組商量答案.思維活躍，爭先恐后地強答孩子們臉上洋溢著興奮與快樂，積極性被調(diào)動起來了。Practice the greetings about the holiday.小組合作S1: I think is flag.S2: Christmas tree.Ss:say the words in groups.Learn the new phrases:Gold star and silver star.Say the sentences.Pupils try in groups.Ss: answer the questions.Ss: listen to the tape.and answer the questions.Ss: read after the tape.Ss act out the dialogue.Ss: read the words in groupsSs: Its Christmas.Ss listen to the tape, and answer the questions.Read after the tape.and read the dialogue in pairs Ss: make a dialogue and act out.學生根據(jù)個人及家庭情況選做作業(yè)交流目標，激發(fā)興趣，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設語境，呈現(xiàn)必要語言知識（月份）在任務的驅(qū)動下，學生思維活躍，為學生提供發(fā)展的空間，充分發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性。學生親自嘗試當小主人，增加學生發(fā)言時間并分享不同的見解和觀點,全班學習可以增加學生歸屬感；有利于教師講解、交代任務和提要求 通過大量的圖片刺激學生的感官從觀察入手，生動形象地理解本課的核心：以學生們樂意做的事情作為任務目標，促使他們積極參與到語言實踐中來，提高課堂學習的實效性。在小組合作中人人有事做，只有大家共同努力才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務采用真實的情景教學法，讓學生在真實的情境中學習。通過兩個學生通過玩牌的形式來讀單詞卡片，把枯燥的讀詞活動變成有趣的活動。讓學生課前準備一個小禮物給同桌，可以是自己畫的一幅畫或自己制作的小物品，從而操練句型：what a 或How.評價手段貫穿于課堂學習的始終，調(diào)動每個孩子的積極性，培養(yǎng)競爭合作意識。尊重學生差異學生可根據(jù)自己的水平選擇作業(yè)。學習效果評價設計評價方式課堂上學生參與評價，真正成為學習的主人是我這節(jié)課的主體目標。在教學中我是讓學生自己評價自己，評價所用的評分是與本節(jié)課有關的知識“節(jié)日”制作成的stickers，學生的座位是分組圍座在一張大桌子邊。課前我把這些裁好的stickers發(fā)給每個人，學生根據(jù)學習情況以及教師的給分用語one point來拿取sticker，并放在桌子的另一邊，留待最后評價用。學生的stickers數(shù)不僅能表示學生上課學習的情況，而且還能與本課的知識結合在一起，用來完成學生的圖片。（目標3）學社在完成這個表格時可以把stickers直接貼到相應的位置上也可以寫單詞。課堂上改變了以教師為主體、學生處于被動學習的狀況，促進了學生和教師間的溝通和合作，極大的挖掘了學生的學習潛力。使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，獲得滿足感和喜悅感，增強自信心，促進其綜合語言運用能力的全面發(fā)展。評價量規(guī)原則：以真實的任務為目的，關注學生的學習過程，具有可操作性。 方式：采用學生自評、教師評的評價方式。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù)) 在本節(jié)課的教學設計中，我改變了過去多是從老師出發(fā)，經(jīng)常是老師教學生學，教師說怎么學，學生就怎么學。而是注意到了以學生為主體，教師為主導的教學原則。在教學中能從學生出發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。能指導學生在學習之前自己以小組的形式到文中去找答案，培養(yǎng)了學生合作意識以及初步獲取信息的能力。在教學中還充分采用了觀察法，為學生提供了大量的生動鮮艷的圖片，評價方式能巧妙地將本課的知識與評價融為一體，體現(xiàn)了學以至用。學生通過完成個人成就卡檢測了學生的學習效果，學生比過去那種教師教，學生學掌握的效果要好。大部分學生能獨立完成成就卡，只是stickers數(shù)量多少的問題。7