《鱒魚(yú)五重奏》說(shuō)課稿

鱒魚(yú)五重奏說(shuō)課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我要說(shuō)課的題目是鱒魚(yú)五重奏第四樂(lè)章，內(nèi)容來(lái)自人音版八年級(jí)第三單元浪漫旋律，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材A 大調(diào)鋼琴五重奏 鱒魚(yú)是舒伯特在 1819 年根據(jù)他創(chuàng)作的一首同名歌曲改編的，它也是舒伯特最著名，最成功的室內(nèi)樂(lè)作品。作品采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把及一架鋼琴的編制，打破了室內(nèi)樂(lè)重奏曲多為四樂(lè)章奏鳴套曲的傳統(tǒng)模式。在結(jié)構(gòu)上他采用的是主題+五次變奏+結(jié)束段 的變奏曲式，舒伯特運(yùn)用器樂(lè)的各種特點(diǎn)與手法，將原歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行了深入的刻畫(huà)與描述。A 大調(diào)鋼琴五重奏又稱其為鱒魚(yú)五重奏，它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往會(huì)被奸詐和邪惡所害，同時(shí)借助于對(duì)小鱒魚(yú)不幸遭遇的同情，抒發(fā)了其對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎惡，是一首典型的寓意深刻的作品。二、說(shuō)目標(biāo)1、引領(lǐng)學(xué)生了解浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格及特點(diǎn)，懂得黑暗終將過(guò)去，善良永存的真理。2、熟悉鱒魚(yú)五重奏的主題旋律，感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)要素及表現(xiàn)手法對(duì)表達(dá)情感的作用。3、能初步了解室內(nèi)樂(lè)、變奏曲式的音樂(lè)知識(shí)，嘗試用所學(xué)的變奏手法進(jìn)行變奏練習(xí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)要素及表現(xiàn)手法對(duì)表達(dá)情感的作用。2、運(yùn)用所學(xué)變奏手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的變奏編創(chuàng)。三、說(shuō)教法現(xiàn)在的學(xué)生大部分都只喜歡流行音樂(lè)，而對(duì)古典音樂(lè)卻不知如何去欣賞，所以教師的引領(lǐng)很重要。為了讓學(xué)生更加直接形象地了解作品，幫助學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果，使他們更好地掌握和感受變奏曲、五重奏的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行五多，即多聽(tīng)、多看、多唱 、多思、多辨。具體采用了以下的教學(xué)方法。1、視覺(jué)圖象法：展示五種樂(lè)器的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些樂(lè)器有初步的印象，熟悉各樂(lè)器的音色，為后邊的聽(tīng)辨音樂(lè)作好鋪墊。2、多媒體輔助-視聽(tīng)結(jié)合法：為了加深學(xué)生對(duì)這首變奏曲的了解與記憶，我利用電腦課件和教學(xué)平臺(tái)，把幾個(gè)變奏分別放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生們討論其變奏手法，使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化。后邊加入聽(tīng)辨音樂(lè)的環(huán)節(jié)，打亂變奏順序，提高了學(xué)生的聽(tīng)辨能力。四、說(shuō)學(xué)法。本課為專題欣賞課鱒魚(yú)的第二課時(shí)，第一課時(shí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)歌曲之王舒伯特，了解什么叫藝術(shù)歌曲，學(xué)唱歌曲鱒魚(yú) 本節(jié)課作為第一節(jié)課的延伸，重點(diǎn)是了解室內(nèi)樂(lè)及變奏曲的相關(guān)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組去感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)，從而更深刻的理解作品的寓意，并能用所學(xué)的變奏手法進(jìn)行變奏練習(xí)。五、教學(xué)程序一、首先，教師彈奏鋼琴變奏曲卡農(nóng)導(dǎo)入：提問(wèn)：你知道這首曲子的名稱么？你能聽(tīng)出它采用的什么曲式結(jié)構(gòu)么？用這首曲子導(dǎo)入是因?yàn)樗且皇淄ㄋ椎匿撉偾?，大家較熟悉，能夠拉進(jìn)古典音樂(lè)與學(xué)生間得距離。同時(shí)它也是一首變奏曲，能為后邊變奏曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、新課教學(xué)1、首先復(fù)習(xí)歌曲鱒魚(yú)，讓學(xué)生隨伴奏唱詞，引出課題。熟悉音樂(lè)的旋律，為后邊聽(tīng)辨幾個(gè)變奏作準(zhǔn)備。2、介紹室內(nèi)樂(lè)的音樂(lè)知識(shí)并出示樂(lè)器圖片，介紹鋼琴五重奏里的五樣樂(lè)器：鋼琴-小提琴-中提琴-大提琴-低音提琴，了解其聲音特征。（室內(nèi)樂(lè)： 又稱之為重奏樂(lè)，17 世紀(jì)起源于意大利。近代室內(nèi)樂(lè)指每一聲部都由一件樂(lè)器演奏的小型合奏曲。按聲部人數(shù)的多少可分為“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的樂(lè)器分為“銅管重奏”、“木管重奏”等，其中最常見(jiàn)的形式是弦樂(lè)四重奏，分別由兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴組成。）3、簡(jiǎn)介作品后分段欣賞鱒魚(yú)鋼琴五重奏（第四樂(lè)章）。（1）結(jié)合書(shū)本，了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及各樂(lè)段主奏樂(lè)器。（）播放主題，學(xué)生按照課件打出的譜例，跟隨主奏小提琴哼唱主題旋律。（）欣賞變奏一至變奏五。學(xué)生分成五個(gè)小組各自完成老師提前布置的任務(wù)。（問(wèn)題提前下發(fā)）教師作為向?qū)崾疽I(lǐng)學(xué)生欣賞，聽(tīng)后請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來(lái)回答問(wèn)題。變奏一：主奏鋼琴使音樂(lè)發(fā)生了什么變化？誰(shuí)在和鋼琴對(duì)話？鋼琴和小提琴是怎樣造出歡快、跳躍的情緒的？（音樂(lè)情緒變得歡快、跳躍。像是小提琴在和鋼琴對(duì)話。鋼琴音色明亮、主題移高八度、小提琴演奏三連音。）變奏二：誰(shuí)叫醒了你的耳朵？主奏大提琴營(yíng)造了什么意境？（小提琴的演奏最為清晰，大提琴使人感到安詳、愜意。）變奏三：教師提示：請(qǐng)你跟唱主題，別讓它溜走！主題的情緒變得怎樣？（陰沉、有些壓抑）哪件樂(lè)器促成了這種情緒？（低音提琴）是誰(shuí)拉扯著你離開(kāi)主題？它表達(dá)了怎樣的心情？（是鋼琴，快速的演奏，顯得很焦急。）（變奏四：將你的心貼緊音樂(lè)，你聯(lián)想到了什么？找出造成恐懼情緒的要素。 我仿佛看到了漁夫拼命攪渾河水，而小提琴的演奏像小鱒魚(yú)在逃。ff 的強(qiáng)音六連音造成的緊迫感d小調(diào)）變奏五：說(shuō)說(shuō)你此刻的心情，音樂(lè)是怎么告訴你的？（傷感）、欣賞結(jié)束段，體會(huì)作者的創(chuàng)作初衷。教師：雖然歌曲中敘述的故事已經(jīng)講完了，但舒伯特還是意猶未盡地寫下了結(jié)束段。他想借助結(jié)束段的情緒告訴我們什么呢？（黑暗終將過(guò)去，善良永存的真理）5、復(fù)聽(tīng)：變奏一、變奏四，體驗(yàn)音樂(lè)要素的變化在變奏中的作用。（1）聽(tīng)變奏一，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)及圖形譜的方式表現(xiàn)情緒中的跳躍性，感受音樂(lè)要素的改變?yōu)闃?lè)曲帶來(lái)的變化。（主題移高八度、鋼琴明亮的音色，弦樂(lè)器六連音的琶音伴奏）（2）聽(tīng)變奏四，請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)強(qiáng)音的節(jié)奏。（由 D 大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào) d 小調(diào)，強(qiáng)力度，節(jié)奏上有較大的變動(dòng)。）6、師生共同總結(jié)：此作品所使用的基本變奏手法。歸納“變奏”的概念。（由代表基本樂(lè)思的音樂(lè)主題及若干變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式，變奏中最初的呈現(xiàn)并作為以后變奏所依據(jù)的原型部分，稱為變奏的主題，其后的各次變奏依次稱為變奏一、變奏二、變奏三結(jié)構(gòu)圖式為 A+A1+A2+A3+常見(jiàn)變奏手法:改變演奏、演唱方式；加入各種裝飾音；改變音色、速度、力度、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等。）（板書(shū)）變奏一音高音色音型變奏四力度音型調(diào)性7、完整欣賞由巴倫博伊姆帕爾曼祖克曼杜普蕾梅塔五位大師演繹的全曲。（出生在以色列的帕爾曼從小就患有小兒麻痹癥，是被公認(rèn)為“小提琴的帕瓦羅蒂”、“輪椅上的小提琴家”，獲奧斯卡金像獎(jiǎng)的電影辛德勒的名單的主題曲正是帕爾曼配樂(lè) 的。）三、學(xué)習(xí)檢測(cè)師打亂順序播放鱒魚(yú)的五個(gè)變奏片段，讓學(xué)生判斷當(dāng)前播放的音樂(lè)是變奏幾，考察學(xué)生的記憶力。四、實(shí)踐與創(chuàng)作學(xué)習(xí)了變奏曲，你能用改變節(jié)奏、節(jié)拍的方法將下面的旋律寫成一條變奏曲嗎？試試吧。（學(xué)生提前分好的五個(gè)小組創(chuàng)編兩個(gè)小變奏，學(xué)生寫完后教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)以便以后改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。）1C1155  665五、小結(jié)：先請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言談本課的收獲。教師：舒伯特音樂(lè)是生命之聲,音樂(lè)是生活之源。在今天的這堂課中，我們初步感受了“變奏”，探索了音樂(lè)要素在變奏中是如何展現(xiàn)魔力的。如果說(shuō)舒伯特總是帶給我們幻想，那么這些神奇的變奏則為幻想插上了翅膀。愿你用實(shí)踐豐滿你的羽翼，我期待著與大家共同分享！我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！板書(shū)：鱒魚(yú)五重奏變奏一音高音色音型變奏四力度音型調(diào)性