1沁園春 長(zhǎng)沙 說(shuō)課稿

沁園春·長(zhǎng)沙 說(shuō)課稿毛澤東各位評(píng)委老師們：大家好！我是×號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是沁園春長(zhǎng)沙。為了說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我將從以下六個(gè)方面說(shuō)明：一、教材的分析；二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的定位；三、教學(xué)方法的選用；四、教學(xué)時(shí)間的安排；五、教學(xué)流程的設(shè)置；六、作業(yè)及板書(shū)的設(shè)計(jì)。一、教材分析中國(guó)是一個(gè)偉大的詩(shī)的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩(shī)歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力如何。高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。 2007年人教版高中語(yǔ)文課本第一冊(cè)把“現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌”確定為第一單元的教學(xué)內(nèi)容，并且以毛澤東的詞沁園春長(zhǎng)沙作為高中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“卷首語(yǔ)”，與2000年人教版的語(yǔ)文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢(shì)：1承上啟下，由易到難的認(rèn)知教育優(yōu)勢(shì)。高中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)承接了初中語(yǔ)文第五、六冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，教材按照詩(shī)歌散文議論文文言文的結(jié)構(gòu)安排，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2情感教育的優(yōu)勢(shì)。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，沁園春長(zhǎng)沙的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情斗志。沁園春長(zhǎng)沙作為高一新生的第一堂課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛(ài)國(guó)主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立（一）教學(xué)目標(biāo)確立：根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析結(jié)合高一新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：(1)理解、積累 詞語(yǔ)；(2)學(xué)習(xí)了解文體知識(shí)：詞，及明確詩(shī)歌的意象；(3)體會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：(1)大聲地、流利地、有感情地朗讀；(2)評(píng)委凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1). 培養(yǎng)學(xué)生以偉人為風(fēng)范、以天下為己任的情操。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)的定位1、重點(diǎn)：(1)誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，體驗(yàn)詩(shī)詞的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)詞濃郁的感情；(2)體會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)；確立依據(jù)：沁園春長(zhǎng)沙是一首詞，詞是詩(shī)歌的一種，因韻成詩(shī)，合曲為歌。詩(shī)歌原始的表達(dá)方式是吟唱。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌，固然不要求吟唱。但誦讀是一種必要的手段。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讀，通過(guò)不同方式的讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，體驗(yàn)詩(shī)詞的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)詞濃郁的感情。2、難點(diǎn)：(1)明確詩(shī)歌的意象，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。確立依據(jù)：初中詩(shī)歌教學(xué)研討的要點(diǎn)是詩(shī)詞的大意和詩(shī)歌的思想感情，“意象”沒(méi)有作為要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“意象”是詩(shī)歌的重要組成部分，也是高考詩(shī)詞鑒賞的考查內(nèi)容之一。（三）教學(xué)方法的選用本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。教法選擇的依據(jù)：詩(shī)歌的意象具有較強(qiáng)的直觀性和形象性、易于學(xué)生接受，把相關(guān)意象通過(guò)多媒體手段來(lái)表現(xiàn)，能營(yíng)造更為深遠(yuǎn)的想象空間，利于啟發(fā)學(xué)生思維。啟發(fā)式教學(xué)利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，有助于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。（四）教學(xué)時(shí)間的安排：一課時(shí)（五）教學(xué)流程的設(shè)置一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：毛澤東，中國(guó)的偉大領(lǐng)袖，也是以為思想深刻的哲人、詩(shī)人。毛澤東酷愛(ài)古典詩(shī)詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫(xiě)詩(shī)作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書(shū)管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫(huà)過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書(shū)的有117首，其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。毛澤東不僅鑒賞古詩(shī)詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩(shī)詞，并自成一家。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。他在各個(gè)時(shí)期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了沁園春雪，不知道同學(xué)們還能不能把它背誦出來(lái)？ （1） 學(xué)生齊背毛澤東的沁園春 雪 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)毛澤東另外一首沁園春 長(zhǎng)沙 （2）回顧文體知識(shí)“詞”詞，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂(lè)曲調(diào)的歌辭。初起稱(chēng)“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè)府”、“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。 詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。 詞的流派：豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿(mǎn)豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女戀情，也有寫(xiě)山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。 導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù)：沁是以古典詩(shī)詞格律寫(xiě)成的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識(shí)，而學(xué)生在初中初步學(xué)過(guò)毛澤東的另一首沁園春 雪，由背誦沁園春 雪導(dǎo)入目的在于溫故而知新。 二、朗讀課文，初步感知1、聽(tīng)讀課文，初步感受詞的意境。播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，并做好標(biāo)記。聽(tīng)讀后，積累字詞：包括生字詞讀音、寫(xiě)法及意義的理解。(1)字詞積累(2)交流反饋聽(tīng)讀感受。教師提示：設(shè)計(jì)依據(jù)：用范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，通過(guò)表達(dá)自己的感受從而融入詩(shī)歌所要表達(dá)的感情中。2、教師介紹寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感。本詞作于1925年。當(dāng)時(shí)中國(guó)擺脫漫長(zhǎng)的封建帝王統(tǒng)治僅十五年，各種政治勢(shì)力角逐激烈，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展，革命斗爭(zhēng)形成高潮，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)革命運(yùn)動(dòng)加以鎮(zhèn)壓。毛澤東為躲避追捕南下路經(jīng)長(zhǎng)沙，面對(duì)滔滔江水，念及革命斗爭(zhēng)，國(guó)家前途，回憶學(xué)生時(shí)代豪情壯志，觸景生情，寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)自己心志。設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩(shī)歌主旨和感情。 三、探討朗誦、品味語(yǔ)言首先讓學(xué)生自由閱讀，老師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。其次，學(xué)生齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境。請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái) 老師最后描繪：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹(shù)林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚(yú)兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬(wàn)物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬(wàn)端：廣闊無(wú)垠地大地呀誰(shuí)才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過(guò)了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)。 再讀，歸納概括內(nèi)容，章法參照一下思考題思考討論詞的上下闋主要寫(xiě)什么詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)。上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩(shī)詩(shī)眼是什么？ 第一問(wèn)： 學(xué)生討論后回答 上闋寫(xiě)景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖 下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情 第二問(wèn)：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。 第三問(wèn)：學(xué)生討論后回答， 四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底 四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察 第四問(wèn)：學(xué)生回答，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？” 設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。師講：詩(shī)歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人的豐富的思想感情的，因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字煉意”，試體會(huì)下列紅色字的好處 （1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長(zhǎng)空（4）魚(yú)翔淺底 學(xué)生分小組討論代表回答（1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。（2）“染”字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。（4）“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來(lái)的不同表達(dá)效果。品讀，激情體驗(yàn)聯(lián)想想象，化抽象的描寫(xiě)為具體可觀的形象。 師講：雨果說(shuō)過(guò)“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_(kāi)想象的翅膀，將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫(huà)，讓學(xué)生欣賞。設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。師講：下面讓我們由本詞展開(kāi)聯(lián)想，從自己的詩(shī)文詞庫(kù)里尋找與下面兩句詞意境相似的語(yǔ)句，加以品評(píng)鑒賞，對(duì)比感知毛澤東的樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志。 毛澤東的“獨(dú)立寒秋” 學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”學(xué)生齊背江雪師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。 毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花” 學(xué)生齊背山行 師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。 老師提問(wèn)：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多采，充滿(mǎn)生機(jī)？學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿(mǎn)豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿(mǎn)生機(jī)。設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩(shī)人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同的心情寫(xiě)照，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)流露出的詩(shī)人的革命豪情。老師歸納小結(jié)并出示板書(shū) 設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會(huì)本詩(shī) 的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩(shī)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)沁園春長(zhǎng)沙毛澤東 上闋獨(dú)立寒秋圖 湘江秋景圖看：總領(lǐng)七句 描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景圖下闋崢嶸歲月圖 中流擊水圖憶：總領(lǐng)八句 回憶了青年時(shí)代在長(zhǎng)沙的一段崢嶸歲月 上闋寫(xiě)景言志言什么志？ 心懷天下的宏偉抱負(fù)下闋?wèi)浭率闱槭闶裁辞椋?意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情 七、作業(yè)的設(shè)置本課的作業(yè)可設(shè)置為兩大部分：第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)鞏固題。（解決字音、詞義、特殊語(yǔ)法現(xiàn)象等問(wèn)題的落實(shí)。）1給下列加點(diǎn)的字注音：百舸（ ）爭(zhēng)流 浪遏（ ）飛舟揮斥方遒（ ） 崢嶸（ ）歲月2“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”一句中“糞土”的用法及含義。3“鷹擊長(zhǎng)空”、“魚(yú)翔淺底”的“擊”、“翔”分別好在哪里？第二部分：興趣拓展題。（學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的程度選擇題目。）1談沁園春長(zhǎng)沙的色彩美。2談沁園春長(zhǎng)沙的情操美。3談沁園春長(zhǎng)沙的意象的選擇。4談沁園春長(zhǎng)沙上下闋的內(nèi)在聯(lián)系。古詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)一、反復(fù)朗讀、感知語(yǔ)言二、體味意境、感悟摯情三、把握類(lèi)別、辨析風(fēng)格四、明辨手法、把握技巧五、明析典故、加深理解設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩(shī)歌的完整的方法的指導(dǎo)布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法欣賞浪淘沙 北戴河。設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌握。補(bǔ)充說(shuō)明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝大家。鞠躬。