6端午日【蘇教版】【名師教案】2

端午日名師教案2【教學(xué)目標(biāo)】1引導(dǎo)學(xué)生了解湘西端午習(xí)俗，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。2培養(yǎng)學(xué)生場(chǎng)面描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及聯(lián)想、想象的能力。3明白“力量從團(tuán)結(jié)中來”這一道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】1端午的習(xí)俗、賽龍船的精彩場(chǎng)面描寫。2運(yùn)用正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，有條理的寫好一個(gè)場(chǎng)面?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】先標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）。1給下列加點(diǎn)字注音。蘸（ ）酒 峒（ ） 戍（ ）軍 泅（ ）水 擂（ ）鼓 槳（ ）手 鸛（ ） 吶（ ）喊2辨字。戍（shù) 戌(x) 戊(wù)（戍點(diǎn)，戌橫，戊中空）干燥 急躁 噪音 洗澡 早操挾持 狹窄 俠女3文學(xué)常識(shí)。本文作者 ，湖南鳳凰人, 作家，代表作有小說 、 。散文集 。4理清文章結(jié)構(gòu)（分為三個(gè)部分，請(qǐng)分別概括出每一部分的主要內(nèi)容）。5再朗讀一遍課文，試著填寫。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場(chǎng)面的短文，全文緊扣端午日展開，按“爭(zhēng)看劃船競(jìng)追鴨子結(jié)束賽事”的思路展開，按時(shí)間順序來安排材料?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你知道我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么嗎？（春節(jié)、端午、中秋）你知道端午節(jié)的來歷嗎？有詩云：“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀欤荒芟吹弥背荚?。”那端午節(jié)有什么習(xí)俗呢？（出示兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。）可見，在民間端午節(jié)習(xí)俗多，場(chǎng)面熱烈。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文端午日，作者是沈從文，看一看湘西地區(qū)的端午節(jié)是怎樣的。二、走近作者沈從文的一生是坎坷的一生，是奉獻(xiàn)的一生。他1917年至1922年漂游在湘西沅水流域；1923闖入北京，1923年至1928年在北京以寫作謀生；1928年至1930年，在上海中國(guó)公學(xué)任講師，兼大公報(bào)、益世報(bào)等文藝副刊主編；1931年至1933年在青島大學(xué)任講師；1934年至1939年在北京主編全國(guó)中小學(xué)國(guó)文教科書；1939年至1947年在昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教授；1947年至1949年在北京大學(xué)任教授；1950年至1978年在北京中國(guó)歷史博物館任文物研究員；1978年至1988年在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究所任研究員。沈從文先生的文學(xué)作品邊城、湘西、從文自傳等，在國(guó)內(nèi)外有重大的影響。他的作品被譯成日本、美國(guó)、英國(guó)、前蘇聯(lián)等四十多個(gè)國(guó)家的文字出版，并被美國(guó)、日本、韓國(guó)、英國(guó)等十多個(gè)國(guó)家或地區(qū)選進(jìn)大學(xué)課本，兩度被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選候選人。沈從文先生不僅是著名的作家，還是著名的歷史學(xué)家、考古學(xué)家，他撰寫出版了中國(guó)絲綢圖案、唐宋銅鏡、龍鳳藝術(shù)、戰(zhàn)國(guó)漆器、中國(guó)古代服飾研究等等學(xué)術(shù)專著，特別是巨著中國(guó)古代服飾研究影響很大，填補(bǔ)了我國(guó)文化史上的一項(xiàng)空白。沈從文的代表作是邊城，我們學(xué)的此文就節(jié)選于邊城。三、寫作背景邊城以川、湘邊境的小山城茶峒及附近鄉(xiāng)村為背景，描寫了一個(gè)撐船的老人和她的外孫女的生活，以及外孫女與當(dāng)?shù)卣扑a頭團(tuán)總的兩個(gè)兒子之間曲折的愛情故事。沈從文曾說：“筆下涉及社會(huì)面雖比較廣闊，最親切最熟悉的，或許還是我的家鄉(xiāng)和一條延長(zhǎng)千里的沅水，及各個(gè)支流縣份鄉(xiāng)村人事。這地方的人民愛惡哀樂，生活感情的式樣，都各有鮮明的特征?！边叧堑牡胤缴适菢O鮮明的，時(shí)代投影卻是不易捉摸的，仿佛作者只敘述了一個(gè)故事，只描繪了一個(gè)世外桃源。四、交流反饋先檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，然后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。1 大家知道端午節(jié)我們這里有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒。(利用電腦、背投放映“端午日習(xí)俗”的影片。2通過課文我們了解一下湘西的人們?cè)诙宋邕@天有哪些不同的風(fēng)俗習(xí)慣？明確：用雄黃蘸酒在額頭上畫個(gè)王字、穿新衣、吃魚吃肉；劃龍船競(jìng)賽；追趕放下水的鴨子。3作者是以什么為順序來介紹這些風(fēng)俗習(xí)慣的？請(qǐng)一位同學(xué)從文中找出相關(guān)標(biāo)志性詞語。明確：上午11點(diǎn)鐘左右；把飯吃過后；賽船過后；天晚。（時(shí)間順序）4 快速跳讀課文，找出從文中找出一句話，最能概括端午節(jié)這一天湖南人民舉行的活動(dòng)？明確：課文的第三小節(jié)“船和船的競(jìng)賽，人和鴨的競(jìng)賽，直到天明方能完事”。 5一共寫了幾項(xiàng)活動(dòng)？ 分別用四個(gè)字和三個(gè)字概括一下。 明確：船船競(jìng)賽或賽船比賽或龍舟競(jìng)賽。賽龍舟。（環(huán)節(jié)解析：通過第三小節(jié)，可以拎動(dòng)對(duì)全文的結(jié)構(gòu)把握。這種牽一發(fā)而動(dòng)全身的研讀語文課文的方法，我們把它叫做“一點(diǎn)突破法”。）6體會(huì)第三部分的作用。明確：結(jié)構(gòu)作用總括兩個(gè)競(jìng)賽，使文章很完整。內(nèi)容作用表明端午日全民同樂的時(shí)間之久。7 本文分為三個(gè)部分，請(qǐng)分別概括出每一部分的主要內(nèi)容。明確：第一部分，描述全茶峒人端午日到長(zhǎng)潭觀看賽龍船的歡騰場(chǎng)景。第二部分，記述賽龍船后人們下水追趕、捕捉鴨子的情景。第三部分，簡(jiǎn)述劃船競(jìng)賽和追鴨競(jìng)賽“直到天晚方能完事”，表明端午日全民同樂時(shí)間之久。8文章第一部分可以分成哪三個(gè)場(chǎng)面？明確：第一個(gè)場(chǎng)面，河邊看劃船。第二個(gè)場(chǎng)面，河上賽龍船。第三個(gè)場(chǎng)面，勝利者領(lǐng)賞。9檢查作業(yè)情況。五、作業(yè)1抄寫生字。2精讀各個(gè)場(chǎng)面描寫部分，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)質(zhì)疑。3充分發(fā)揮自己的想象，繪聲繪色地描繪一番追鴨的場(chǎng)面。 第二課時(shí)一、探究思考1第一個(gè)場(chǎng)面，河邊看劃船。（1）文章是如何渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛的？明確：寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個(gè)“莫不”，側(cè)面烘托出當(dāng)時(shí)熱鬧的氣氛。（2）第一層中三個(gè)“莫不”的作用。莫不，即沒有一個(gè)不的意思，是雙重否定。強(qiáng)調(diào)端午日人人參與，無一缺漏，渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面設(shè)置懸念。2第二個(gè)場(chǎng)面，河上賽龍船。（播放賽龍舟的相關(guān)視頻（CAI素材光盤中有）。）請(qǐng)學(xué)生試著描述一下賽龍舟的場(chǎng)面。然后與課文進(jìn)行參照對(duì)比，看看我們的表述與作者相比有哪些不足，從而對(duì)課文有所領(lǐng)悟。（注意點(diǎn)：應(yīng)該分哪幾方面來描述，才能算是交代完整、表述有條理。）提示課文中：劃船前的準(zhǔn)備、船上賽手的配置、賽龍舟的盛況。朗讀課文中“劃船前的準(zhǔn)備”、“船上賽手的配置”的相關(guān)語句，要熟讀。3品讀鑒賞：“賽龍舟的盛況”這一場(chǎng)面。（1）請(qǐng)找出描寫賽龍舟場(chǎng)面很激烈的句子。明確：“槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去?！薄袄薰拇蜩尩模嘧诖坏闹胁?，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍?！薄懊慨?dāng)兩船競(jìng)賽到激烈時(shí)，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威?！保?）我們來欣賞一下幾幅槳手的圖片，請(qǐng)學(xué)生相互討論一下，可用哪些詞語從多角度，如動(dòng)作、外貌、神態(tài)、 心理、精神狀態(tài)等方面來描繪他們的風(fēng)采。再看文中是怎樣描繪槳手的？明確（齊讀) ：“漿手每人持一支短漿，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。”（3）你對(duì)文中描寫槳手的句子，感受最深的是哪些詞？明確：持、劃這對(duì)槳手的動(dòng)作的描寫。（4）展示帶頭人的圖片，他在船中的作用是什么？明確：帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上合兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。（5）哪些詞能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)？明確：手上合兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。（6）文中還有對(duì)他的外貌描寫，找出來。明確：頭上纏裹著紅布包頭。（請(qǐng)學(xué)生齊讀：帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。）（7）展示鑼鼓手的圖片，文中對(duì)鑼鼓手的作用是怎樣介紹的？明確：調(diào)理節(jié)拍。（8）你認(rèn)為除了調(diào)整節(jié)拍以外，鑼鼓手們還有哪些作用。明確：鼓點(diǎn)除了能夠使槳手們合拍以外，還能夠起到鼓舞士氣的作用。 （齊讀：擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純地敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下漿節(jié)拍。）（9）介紹背誦方法：關(guān)鍵詞語背誦法。顯示關(guān)鍵詞，對(duì)精彩段落進(jìn)行背誦。關(guān)鍵詞：槳手持、劃。帶頭的纏裹、拿、揮動(dòng)、指揮。鑼鼓手敲打、調(diào)理。根據(jù)關(guān)鍵詞背誦這一精彩場(chǎng)面。特別是帶動(dòng)詞的句子，讀出力度、讀出氣氛，糾正聲音高低、短促，把動(dòng)作突出出來。然后有感情地背誦。（10）外貌與動(dòng)作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，還有什么表現(xiàn)作用呢？明確：表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈，突出了奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。 （11）再請(qǐng)同學(xué)們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？ 明確：“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?！?（12）梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎？?jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎？這里作者運(yùn)用了什么的手法來寫的？作用是什么？請(qǐng)歸納。 明確：兩者相似點(diǎn)在：鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲、水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。聯(lián)想。聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧。（13）梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么？ 明確：側(cè)面描寫。作者采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。3分析第三個(gè)場(chǎng)面，勝利者領(lǐng)賞。（1）龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？ 明確：一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎(jiǎng)品并不算豐厚呀! （2）是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？ 明確：不是，“不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上去”。（3）那他們圖個(gè)啥？ 明確：歡樂、熱鬧。歸納：體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或者說，體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠(chéng)。 4本小節(jié)歸納。（1）歸納本段用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況？明確：正面描寫：外貌描寫 “帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”。動(dòng)作描寫“手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退”。虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象“小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。（2）調(diào)動(dòng)各種感官：我們從聽覺和視覺兩個(gè)角度來分析，有哪些聲音？視覺上描繪了哪幾種色彩？ 明確：鑼鼓聲，吶喊助威聲紅、黃。（3）體會(huì)本段語言特色。明確：語文簡(jiǎn)練明快，僅用二三百個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了劃船競(jìng)賽的一動(dòng)場(chǎng)面，充分顯示了作者自學(xué)成才的語言功力，特別是寫龍舟競(jìng)渡到白熱化階段，一句“便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”引人遐想，但作者卻點(diǎn)到為止，把那“種種情形”留給讀者去發(fā)生聯(lián)想。5 學(xué)習(xí)賽龍船后人們追鴨競(jìng)賽的場(chǎng)面。（1）好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節(jié)目呀？ 明確：競(jìng)追鴨子活動(dòng)。（2）設(shè)置的目的是什么？（用原文回答）明確：為了與民同樂。（3）參與追鴨的人員有哪些？明確：善于泅水的軍民。（4）追鴨的場(chǎng)面及人們的心情如何？明確：喜慶氣氛，熱烈、歡騰、愉快、緊張、興奮（5）充分發(fā)揮自己的想象，繪聲繪色地描繪一番追鴨的場(chǎng)面。（口頭表述訓(xùn)練）提示：如果你當(dāng)時(shí)也在邊上的話，想象中人們競(jìng)追鴨子的細(xì)節(jié)，可以寫一個(gè)人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會(huì)采用些什么方法？（投影：可采用的詞語，如窮追猛打、迂回包抄、合力擒抓、守株待兔。表述完后與課文對(duì)照，體會(huì)表述不同之處。）表述：既然是余興節(jié)目，作者兩三筆就略帶過了。對(duì)于競(jìng)追鴨子，作者僅用了一句話：“水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人”，請(qǐng)由此進(jìn)一步體會(huì)本文的語言特色。 在趕鴨競(jìng)賽中，一句“長(zhǎng)潭換了新的花樣，水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人” 一是對(duì)這熱鬧有趣的場(chǎng)面作了概括。二是一個(gè)“新的花樣”，兩個(gè)“各處”簡(jiǎn)潔明白，給讀者的卻是充分遐想的廣闊天地。（9）歸納本文的主題思想。明確：作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察和深切感受，描寫了龍舟競(jìng)渡和追鴨子的歡快場(chǎng)面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。二、作業(yè)1可供選題（選題超市，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好任選一至兩題，讓學(xué)生的思維體操進(jìn)一步活動(dòng)起來，若能全選，則被評(píng)為思維體操冠軍）。（1）請(qǐng)你們開動(dòng)一下你們的腦筋，也來試著聯(lián)想一下，假如你處在這樣的場(chǎng)合，這樣令人熱血沸騰的場(chǎng)景之中，耳朵里充滿了吶喊之聲，你會(huì)聯(lián)想到什么？請(qǐng)描述一下。提示：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，足球比賽，大型歌舞演唱會(huì)，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。 （2）學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力拓展題。面對(duì)賽龍舟的場(chǎng)面，假如你是一岸上的一名觀眾，你會(huì)怎么辦做？有何感受？假如你是船上的一名賽手，你希望是做什么的？ （3）民俗趣味題。試著填空。辭舊迎新是（春節(jié)）。兔子燈，（走馬）燈，燈燈相會(huì)在（元宵）。（清明）時(shí)節(jié)祭奠先人，路上行人幾欲斷魂。五月初五是（端陽），吃粽子、（賽龍舟）。八月十五（中秋節(jié)），（親人團(tuán)圓）送祝愿。九月初九逢（重陽），尊敬（老人）不能忘。（4）思辨題。眼下，越來越多的洋節(jié)日（例如圣誕節(jié)等）在中華大地悄然興起，你對(duì)這一現(xiàn)象有何看法？2課外作業(yè)。（1）語段閱讀。讀端午日節(jié)選部分，完成下列各題。（8分）端午日，當(dāng)?shù)貗D女、小孩子，莫不穿新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。上午11點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯。把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。河街有熟人的，可到河街吊腳樓門口邊看，不然就站在稅關(guān)門口與各個(gè)碼頭上看。河中龍船以長(zhǎng)潭某處作起點(diǎn)，稅關(guān)前作終點(diǎn)，作比賽競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)檫@一天軍官、稅管以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧。劃船的事各人在數(shù)天以前就早有了準(zhǔn)備，分組分幫，各自選出了若干身體結(jié)實(shí)、手腳伶俐的小伙子，在潭中練習(xí)進(jìn)退。船只的形式，和平常木船大不相同，形體一律又長(zhǎng)又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長(zhǎng)線。平常時(shí)節(jié)多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時(shí)，才拖下水去。每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手，一個(gè)帶頭的，一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當(dāng)兩船競(jìng)賽到激烈時(shí)，鼓聲如雷鳴加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。凡是把船劃到前面一點(diǎn)的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅布、一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。好事的軍人，當(dāng)每次某一只船勝利時(shí)，必在水邊放些表示勝利慶祝的500響鞭炮。選文一開始就連用三個(gè)“莫不”，說說這樣寫對(duì)文章有什么好處？ 作者以濃重的筆墨描述全茶峒人端午日到長(zhǎng)潭觀看賽龍舟的歡騰場(chǎng)景。試用/劃分，并簡(jiǎn)要概括一下，本段中的三個(gè)場(chǎng)面。作者在寫賽龍舟時(shí)，又依次寫了比賽的起訖點(diǎn)、船只的形式、 、 以及觀看者的感受等內(nèi)容。選文共寫了三個(gè)場(chǎng)面，你覺得哪一個(gè)場(chǎng)面描寫得最出色？為什么？_ 下面對(duì)原文的復(fù)述，符合原文意思的一句是（ ）A賽船用的船與正常劃的船大同小異。B每只賽船可坐12個(gè)或18個(gè)槳手。C帶頭的坐在船頭，指揮著船只的前進(jìn)。D勝利后，船上的每一個(gè)人都能在脖子上掛紅布和銀牌。對(duì)于賽龍船場(chǎng)面的熱烈氣氛的描寫，文中既有正面描寫，又有側(cè)面烘托。請(qǐng)找出相關(guān)的語句，并解釋其作用。你從上文中“端午日”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日里賽龍舟幾個(gè)場(chǎng)面描寫感受到了當(dāng)?shù)厝说氖裁淳?？端午?jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)?jiān)倥e一例你喜歡的節(jié)日，并說說喜歡的理由。_（參考答案：1強(qiáng)調(diào)了傾城而出的喜慶、歡樂的氣氛；為下文寫賽龍舟場(chǎng)面為何如此吸引人設(shè)下懸念。2看熱鬧/種種情形/光榮、出城看劃船、河上賽龍舟、勝利者領(lǐng)賞、賽船手的分。3略。4.C 5.通過正面描寫漿手、帶頭的、鼓手、鑼手一系列的有特征的動(dòng)作來表現(xiàn)賽龍舟場(chǎng)面的熱烈后氣氛；通過側(cè)面描寫“萬人空巷”爭(zhēng)看劃船，“身體結(jié)實(shí)”、“手腳伶俐”的小伙子等表現(xiàn)了賽龍舟場(chǎng)面的熱烈；通過寫觀眾吶喊引出聯(lián)想“小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”渲染龍舟競(jìng)賽的激烈程度。6.爭(zhēng)先合作精神。7.略。）（2）小練筆。請(qǐng)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，寫一段運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面描寫。 三、板書設(shè)計(jì)賽龍舟 （詳寫） 正面描寫與側(cè)面烘托 淳樸民風(fēng)端午日 虛實(shí)結(jié)合 民族精神捉鴨子（略寫）與民同樂 奮發(fā)向上，合作爭(zhēng)先四、結(jié)束語我們學(xué)習(xí)了沈從文先生的端午日一文，有了三方面的收獲：一是了解了中國(guó)最具傳統(tǒng)的端午節(jié)在它的發(fā)祥地湖南勝保留下來的原汁原味的風(fēng)貌；二是沈從文先生如何運(yùn)用場(chǎng)面描寫來渲染氣氛，表現(xiàn)傳統(tǒng)特色的，這一點(diǎn)是離不開作者細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn)的。三是我們感受到了沈從文先生的語言的魅力，有人說：“沈從文使人們相信了純情的力量。一種超于物外的純粹的美和清潔的魂?！笔前?，沈從文作品中所營(yíng)造的那種自然與人性、風(fēng)情與風(fēng)俗完美結(jié)合的意境，如同一顆晶瑩剔透的珠玉，充滿令人眩惑的詩意，會(huì)帶給我們恒定而久遠(yuǎn)的感動(dòng)。如果你要更多的了解它，那么課外讀一讀邊城吧！全品中考網(wǎng)全品中考網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全品中考網(wǎng)全品中考網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)全 品 中 考 網(wǎng)