故鄉(xiāng)語文九上考易通答案.ppt

初中語文九年級上冊（配R版）,故 鄉(xiāng),第9課,第三單元,課件顯示一組關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句，請同學(xué)們齊讀這些詩句， 如：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？” “床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。” 故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)， 在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我 們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受故鄉(xiāng)的魅力。,導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)目標,1.扎實掌握“陰晦”“惘然”“鄙夷”“恣睢”等詞語，了解小說 的有關(guān)知識，理清故事情節(jié)。 2.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，把握人物性格特征，分析人物形象， 學(xué)習(xí)小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。 3.激情投入課堂，做學(xué)習(xí)的主人，領(lǐng)悟作者改造舊社會、創(chuàng)造新生 活的強烈愿望和堅定信念。,預(yù)習(xí)反饋,1.優(yōu)勝小組： 2.優(yōu)勝個人： 3.存在的問題： （1） （2） （3） 預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋：,自主學(xué)習(xí),1.獨立思考，完成“質(zhì)疑探究”部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出問題的思 路、要點。 2.明確自己的疑問，以備小組合作討論解決。 3.學(xué)有余力的同學(xué)力爭做好“拓展提升”。,合作探究,內(nèi)容 1.學(xué)習(xí)中遇到的疑問、困惑。 2.導(dǎo)學(xué)案“質(zhì)疑探究”部分的問題。 要求 （1）人人參與，熱烈討論，大聲表達自己的思想。 （2）組長控制好討論節(jié)奏，先一對一分層討論，再小組內(nèi)集中討論。 （3）沒解決的問題組長記錄好，準備質(zhì)疑。,高效展示,要求： 口頭展示，聲音洪亮、表達清楚；書面展示要分層次、要概括、要點撥；書寫要認真、規(guī)范， 重點知識用紅色筆標出。 非展示同學(xué)BC層鞏固基礎(chǔ)知識、整理落實學(xué)案；A層同學(xué)做好拓展。不浪費一分鐘，小組長做 好安排和檢查。 溫馨提示：以上探究點展示形式（書面或口頭）、展示小組劃分需老師根據(jù)班級授課情況自行調(diào)整。,精彩點評,要求： 先點評對錯；再點評思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭進行必要的聯(lián)系拓展。 其他同學(xué)認真傾聽,積極思考,記好筆記,大膽質(zhì)疑。 溫馨提示：點評小組需老師根據(jù)班級情況自行調(diào)整。,總結(jié)升華,探究點一：精句賞析 1.我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣 悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn) 在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 提示：應(yīng)如何理解“高墻”？為什么“本來十分清楚”的影像， “卻忽地模糊了”？ 賞析：“高墻”是比喻，因為“我”對故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實 相去甚遠，因為“我”與故鄉(xiāng)的人們有了較大的隔膜，所以“我” 的四面好像豎起了高墻。,兒時對故鄉(xiāng)的美好記憶已被慘痛的現(xiàn)實生活打得粉碎，閏土的 辛苦麻木，楊二嫂的自私妄為，人與人之間的隔膜，永別故土、 漂泊異鄉(xiāng)的孤苦，使“我”陷于“非常氣悶”又“非常的悲哀” 的心境中?！拔摇毕嘈殴枢l(xiāng)會好的，但又總覺得美好未來很渺 茫，以至于心中曾有的影像也由清楚變得模糊起來了。,2.希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實 地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 提示：“希望”為什么會無所謂有無？這兩句話有哪些深刻 內(nèi)涵？ 賞析：作者把希望比做地上的路?？沼邢Ｍ蝗^斗、追 求，希望便“無所謂有”；有了希望，并堅持不懈地奮斗， 腳踏實地地追求，希望便“無所謂無”。只要大家都覺醒， 都奮力追求，路，就會出現(xiàn)在腳下，希望就會實現(xiàn)，新的生 活就一定會到來。這個富有寓意和哲理的結(jié)尾，深化了小說 的現(xiàn)實意義，升華了主題，并給人以鼓舞和信心。,探究點二：文本理解,3.第2段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的？“我”的心境又是怎樣的？ 參考答案：“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地寫 出了故鄉(xiāng)沉寂、荒涼、死氣沉沉的景象?！吧n黃的天底下，遠 近橫著幾個蕭索的荒村”，仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野，“蒼黃的天”已使人感到壓抑，遠近村落又那么荒涼，更令人 產(chǎn)生憂慮不安的感覺，而一個“橫”字則更把一片荒涼的景象 盡現(xiàn)，它們個個如同僵臥在嚴寒中一樣，突出了故鄉(xiāng)的“沒有 一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國農(nóng)村日益凋敝的 面貌，從而交代了小說的社會背景，一下子把讀者帶到了一個 特定的環(huán)境之中。也寫出了“我”悲涼的心境，為本文奠定了 沉郁的、悲涼的情感基調(diào)。,4.第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫，這幅圖畫有什么特點？ 說說這樣寫的作用。 解析指導(dǎo)：這幅圖畫與眼前的故鄉(xiāng)相比有什么不一樣？ 參考答案：第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”，記憶中的故鄉(xiāng) 美麗動人，色彩明快；作者用這美麗的景物作為少年閏土形象 的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實中蕭條冷落的故 鄉(xiāng)形成鮮明的對比。,探究點三：綜合探究 5.文章多處使用對比手法，探究這些對比在本文中的作用。 參考答案：運用對比手法是這篇小說鮮明的特色。文章在對比 中刻畫人物，表現(xiàn)主題。少年閏土和中年閏土對比，反映了農(nóng) 民命運的日益悲慘；“我”和閏土關(guān)系的前后對比，反映等級 觀念的鴻溝難以逾越；閏土與楊二嫂兩個典型的對比，表現(xiàn)了 作者對閏土的深切同情，楊二嫂的尖刻自私襯托了閏土的憨厚 樸實；楊二嫂前后生活的對比，反映了黑暗社會病入膏肓；故 鄉(xiāng)情景的前后對比，反映了每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟；“我” 和閏土的關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的對比，反映了作者對未來生 活的向往。,6.本文成功 地塑造了閏土、楊二嫂和“我”三個人物形象，歸 納三人的形象特點。 參考答案：閏土是一個處于社會最底層的農(nóng)民典型：少年時代 的閏土，是一個天真活潑、聰明伶俐、勤勞勇敢、珍重友誼的 “小英雄”；而中年時代的閏土，是一個備受壓榨、生活艱辛、 迷信麻木、毫不覺悟的“木偶人”。他是在生活重壓之下“辛 苦麻木而生活”的勞苦民眾的代表。,楊二嫂是一個破產(chǎn)、敗落的庸俗小市民典型：她由當年年 輕貌美的“豆腐西施”變?yōu)檠矍啊凹毮_伶仃的圓規(guī)”；她憎恨 壓迫者的為富不仁，卻又深受反動統(tǒng)治階級的思想毒害，變得 庸俗、自私、勢利、潑辣。 “我”是一個追求新生活的知識分子的典型：“我”熱愛故 鄉(xiāng)，熱愛人民，痛恨舊世界，對現(xiàn)實生活中人與人之間的隔膜 深感憂慮，希望打破彼此隔膜，向往新生活，心懷希望。,7.對本篇小說的主題思想歷來有多種說法，請你從不同側(cè)面也 來探究一下本文的主題。 參考答案：主題1：小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的 勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映 了辛亥革命后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會 對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造 新生活的強烈愿望和堅定信念。,主題2：小說表現(xiàn)渴望純真的人與人的關(guān)系。昔日的同伴稱 “我”為“老爺”、楊二嫂尖刻的語言，讓“我”感到友善、 真誠已完全消失，“我”多么渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系 的新型人際關(guān)系。 主題3：本文是中國人精神的反映，體現(xiàn)為人的生命力和活力 被扼殺，純真的人性被扭曲。以閏土為例，少年時天真活潑， 無憂無慮，中年時麻木遲鈍，這是封建傳統(tǒng)觀念造成的，它 如同沉重的枷鎖桎梏著人民，并使他們甘愿受其束縛。,要求： 整理鞏固探究問題 落實重點基礎(chǔ)知識 梳理小結(jié)所學(xué)內(nèi)容,整理鞏固,當堂檢測,要求：自主思考，獨立完成。 答案：1.D 2.D 3.B 4.A 5.感情上不能溝通，有隔膜 借喻 6.（1） （2） （3） （4） （5）,課堂評價,