人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《友誼的回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

友誼的回聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入1、 師：今天姚老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。（講解故事內(nèi)容：森林里生活著許多小動(dòng)物，那兒有一只小白兔，他的名字叫“淘淘”，一天，淘淘帶著籃子高高興興地去山上才蘑菇，課不一會(huì)就跟小熊玩了起來(lái)，弄得滿(mǎn)身臟兮兮的，后來(lái)淘淘推到了小熊，逃到了山頂上，他對(duì)著湖水照了照自己的臉，大喊：“丑八怪?！薄俺蟀斯??！薄俺蟀斯?。”淘淘覺(jué)得很奇怪，難道大山上還有人在罵他？他很害怕，于是趕緊跑回家哭著對(duì)媽媽說(shuō)有人在罵他，還罵了好幾句呢。媽媽安慰著淘淘，并答應(yīng)陪他上山，看看到底發(fā)生了什么事？）2、 師：讓我們一起去大山里看看這奇怪的事情。（播放動(dòng)畫(huà)片回聲片段）3、 師：同學(xué)們，你們知道大山里神秘的聲音是什么嗎？（生：回聲） 為什么會(huì)有回聲呢？（大山的反射） 回聲有神秘特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)：我們向著大山喊得聲音是怎么樣的？強(qiáng)，而回聲呢？弱）二、感受“回聲”1、師：跟著老師一起去大山里體會(huì)一下回聲的樂(lè)趣吧?。ǔ鍪敬笊降膱D片）2、師：看到了美麗的大山，我不由自主地叫了出來(lái)“噢”，大山了回應(yīng)了我（引導(dǎo)學(xué)生喊出“噢”）回聲應(yīng)該怎么樣的?。浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生輕輕地喊）3、師：在音樂(lè)中有專(zhuān)門(mén)的符號(hào)來(lái)表示音的強(qiáng)弱，你知道是什么嗎？（出示幻燈片：強(qiáng)f,弱p）老師還給他們各自加了個(gè)朋友。（ff,極強(qiáng)，pp，極弱）讓我們?cè)賮?lái)試一試。（師做發(fā)生源，學(xué)生做回聲）4、師：如果是你，看到這么美麗的風(fēng)景會(huì)怎么樣呢？（個(gè)別學(xué)生做發(fā)生源，其余學(xué)生做回聲）5、師：在這個(gè)世界上，人的聲音是最美麗而復(fù)雜的，他能將大自然中很多的聲音表現(xiàn)出來(lái)，比如剛才同學(xué)們美妙的回聲。那我們能為回聲加音高嗎？來(lái)，讓我們一起試一試。（師彈琴范唱，生唱回聲） 噢， 噢。噢， 噢。這里前面的那個(gè)“噢”應(yīng)該唱的（強(qiáng)），后面那個(gè)（弱）6、師、再來(lái)唱一唱（第一遍生唱回聲，第二遍師唱回聲，第三遍分組唱）7、師：真是美妙的回聲?。》路鹪诟笊綄?duì)話(huà)一樣，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首友誼的回聲教學(xué)反思“音樂(lè)課程要以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè)實(shí)踐”，基于這樣的理念引導(dǎo)，我對(duì)“回聲”這一教學(xué)內(nèi)容作了如上教學(xué)設(shè)計(jì)。音樂(lè)來(lái)源于生活，但又不同于生活中的音樂(lè)，如何讓學(xué)生從生活中的音樂(lè)中提煉出音樂(lè)的本質(zhì)，將對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)提升到另一高度，這是我們音樂(lè)課堂上所要追求的。在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，也遇到了不少的問(wèn)題，當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時(shí)候，我的反應(yīng)迅速果斷，在歌曲演唱中還要注意對(duì)每一次的演唱提出更細(xì)致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目標(biāo)，難點(diǎn)的部分在整首歌曲的演唱中還得重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等。這次案例研討使我受益非淺，學(xué)生課堂表現(xiàn)非常好，可以看出平時(shí)音樂(lè)課上老師所講的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是掌握的很不錯(cuò)的。我還有認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性，比如：設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，巧妙的提問(wèn)，講故事，做游戲，建立想象的空間。這些都為我今后的音樂(lè)教學(xué)指明了方向，音樂(lè)課各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)有如一座橋梁，只有有了這做橋，走的才會(huì)很順暢，讓人有一種美的享受。