青島版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《水流有力量》教學(xué)反思

水流有力量教學(xué)反思科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)?！敝笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行科學(xué)探究，構(gòu)建知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我以實(shí)驗(yàn)探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題猜想預(yù)測(cè)制定方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證展示交流思考總結(jié)得出結(jié)論”這樣一個(gè)探究構(gòu)建過程。科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法。本課通過“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法來探究影響水流力量的大小的因素，讓學(xué)生知道其它條件都要相同，只有一個(gè)不同條件才能比較，也就是要控制好這個(gè)變量。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流速度快慢相同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同，只有水流量的多、少不同才能比較。注重了探究的過程性和水流的兩面性。這樣做是為了使學(xué)生獲得探究意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維及尊重事實(shí)等方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。本課的設(shè)計(jì)應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟發(fā)他們從事實(shí)中感知水流能產(chǎn)生力量，提出問題，然后通過討論和交流，達(dá)成共識(shí)：水流產(chǎn)生力量。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想、驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)中教師要積極參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中，學(xué)生可以離開座位與同學(xué)交流、互動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)的開放性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題。探究結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行充分的匯報(bào)與交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水流大小與水流速度，水位高低有關(guān)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法、步驟。