青島版小學四年級科學下冊《認識巖石》聽評課記錄

《認識巖石》聽評課 1、創(chuàng)造了良好的教學氛圍，教學準備比較充分課前，準備了巖石的圖片，并利用投影展示給學生，為學生營造了一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣并根據(jù)學生收集的巖石進行了合理的分配，為每個小組準備了觀察記錄表，以便讓學生在實驗的過程中隨時記錄煩縣的信息這樣的準備，有利于學生的觀察探究2、不僅注重了觀察方法的指導，而且注意指導學生做到觀察有序實驗是科學學習最常用的方法，通過實驗，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力在教學的第三環(huán)節(jié)，當學生通過討論、交流獲得實驗的方法之后，提醒學生，在實驗的時候，要按照一定的順序進行從后面的探究環(huán)節(jié)來看，這一要求是十分必要的，它有利于學生井然有序地進行實驗，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的科學探究習慣3、體現(xiàn)了學生是學習的主人學生是學習的主人，是知識的探究者，學生獲得知識的過程，是一個親身去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去獲得的過程讓學生進行獨立的探索活動有一定的難度，但正是這種“難度”，才能使學生的觀察能力，實驗能力，比較、分析能力都得到鍛煉和發(fā)展在學生獨立探索后，給出一定時間讓學生充分地、獨立地思考，并把思考的結果充分表達出來通過討論，學生的探索結果得到了交流，互相啟發(fā)提高，自己找出了各種巖石的特征。

這種安排，對培養(yǎng)學生的探索精神很有好處不足之處：課堂的結束，并不意味著學生探究活動的結束，更不意味著作為教師對課堂教學研究的結束通過本節(jié)課，通過本次活動，聆聽其他教師的課堂教學，深深的感到：研究課堂教學，研究教材，還做的遠遠不夠首先，在組織課堂教學上，還有一定的差距在本節(jié)課的教學過程中，由于學生對科學的實驗教學有著極大的興趣，致使在學習的過程中，部分學生不是專注于對知識的探究，而是在專注于玩尤其是在探究環(huán)節(jié)，課堂顯得比較亂，卻沒有及時的去調控，顯現(xiàn)了自身課堂組織能力較差其次，對于教材的編排意圖，理解不到位在教材中，對于學生觀察探究巖石的方法，只是列舉了看、摸、刻、滴鹽酸四種，但對于學生來說，可能還有許許多多的方法，然而在教學中卻只是局限于這四種實驗方法這樣的做法，限制了學生的思維，更不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。