五年級上冊Unit 2 Read and write

Advice for weekdaysUnit 2 B Read and write教學設計指導教師：張凝授課教師：袁若菁 東莞市石龍鎮(zhèn)中心小學西湖學校教 材：PEP小學英語五年級課 型：讀寫課年 級：五年級上課時長：30分鐘一、教學設計整體思路本課以任務為驅動，運用頭腦風暴激活孩子們的閱讀興趣；通過設計層層遞進的問題引領學生對課文理解的同時關注核心語言的學習。教師通過引導學生對文本進行觀察和推理，培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生理解文本的內涵，進而促使學生形成良好的生活作息習慣意識。二、教學目標 1語言知識和語言技能目標：能運用跳讀和速讀等方法來理解文章意思，借助圖片正確理解Robin的建議；能模仿錄音，以正確的語音語調朗讀文章，并在有意義的語境中書寫句子What do you have on? I have.。2學習策略目標：通過頭腦風暴、同桌合作、故事預測等方式激活思維，嘗試閱讀對話形式的英語小短文。3情感態(tài)度目標：通過閱讀，對比不同的課后活動安排，使學生進一步懂得既要抓緊校內時間學習，又要學會合理利用課后和周末的時間，加強體育鍛煉，做到有張有弛、勞逸結合。三、教學重難點1教學重點：能夠借助圖片正確理解文章意思，并完成相應的理解練習并在有意義的語境中書寫句子What do you have on? I have。2教學難點：能夠借助圖片看懂Robin的建議后，設計合理的一周課后活動安排。四、教學輔具 多媒體課件、單詞卡片、音頻文件五、教學流程圖Warm up導入本單元話題，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，滾動已學的單詞，激發(fā)學生相關的知識儲備。Free talk ice-broken Pre-readingSharp eyes and Predicting游戲中復習核心詞匯并借助圖片預測主題，激活圖示思維，為下文做鋪墊。鋪墊。鋪墊鋪墊鋪墊While-readingRead and writeListen and readRead & answerRead and judgeRead & choose通過設計層層遞進的活動，幫助學生理解文本，學習核心語言，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀策略，促進思維的發(fā)展。Post-readingAdvice for BenMy idea of the advice聯(lián)系學生生活實際，讓學生利用自己已有的知識儲備進行嘗試, 培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，在給建議的過程中幫助學生形成合理安排課后活動的意識。HomeworkMake a mini-book about your weekRecord your week通過mini-book延伸到課后閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。六、教學過程Step 1 Warm-upFree talk and ice-broken教師與學生進行日常問候，并通過吟唱小詩“Friday，my favourite day”，引導學生討論他們的課程安排及課后活動，教師口頭評價學生的課后活動安排，引出本課主題。Lets chant:Monday, Monday, maths on Mondays.Tuesday, Tuesday, art on Tuesdays.Wednesday, Wednesday, computer on Wednesdays.Thursday, Thursday, PE on Thursdays.Friday, Friday, my favourite day.【設計意圖】通過破冰活動，導入本單元話題，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，并且滾動已學的課程和課后活動的單詞，激發(fā)學生相關的知識儲備，并復習句型What do you often do? I often.為本節(jié)課的綜合運用語言做好鋪墊。Step 2 Pre-reading 1. Lead in with Sharp eyesSharp eyes游戲：PPT迅速出現(xiàn)動詞短語的圖片，學生快速說出，復習短語read books， watch TV， do homework，wash clothes， play computer 和draw pictures等。2. PredictingPPT呈現(xiàn)書本插圖，請學生觀察圖片，引導學生進行討論Is Wu Yifan happy， active or tired，先解決tired這幅圖和tired新詞，然后出示圖片引導學生預測吳一凡和Robin的對話內容，呈現(xiàn)課文的標題“Robins advice”【設計意圖】借助圖片來引導學生預測主題，調動學生的積極性，為后面的內容發(fā)展做好鋪墊，讓學生初步感知文段內容，并培養(yǎng)學生的觀察能力和讀圖能力。Step 3 While-reading 1.Skimming 略讀文段，找出What is Robins advice about?【設計意圖】通過讓學生瀏覽文本，初步理解文本，提煉文本的主題，培養(yǎng)學生的skimming能力。2.Scanning 掃讀文段，找出關鍵詞，完成Read and answer的練習。(1) What does Wu Yifan have on Fridays? (2) What does Wu Yifan look like? (3) Why does he look tired?(讓孩子們試著答) (4) Does he like PE? Does he often play sports?【設計意圖】通過讓學生掃讀文本，抓住文本的關鍵信息，找出問題的答案，培養(yǎng)學生scanning能力，同時也讓學生對文本又進一步的理解。3. Scanning and correcting 掃讀并錯誤糾正，完成Tick or cross的練習并圈出錯誤的地方。1. Wu Yifan often watches TV on the weekend. ( )2. Wu Yifan often reads books on the weekend. ( )3. Wu Yifan likes sports. ( )4. Wu Yifan often play sports. ( )5. In the schedule , Wu Yifan should do sports every day.( )【設計意圖】引導學生細讀文本，判斷對錯并糾正錯誤，加深學生對故事細節(jié)的理解。4. Listen and read aloud(1) Listen and imitate播放錄音，引導學生進行模仿跟讀；(2)Work in pair讓學生分小組練習，分組讀?！驹O計意圖】通過模仿發(fā)音，關注升降調，培養(yǎng)學生良好的語音素養(yǎng)和朗讀習慣，并且在跟讀和模仿朗讀文本的過程中加深學生對文本有更深層次的理解。5. Open question教師結合文本，提出問題，幫助學生進一步梳理文本信息。（1）What is Wu Yifan like?（2）What is Robins advice?（3）What does he do every day?【設計意圖】在幫助學生理解文章的同時，引導學生關注文本核心語言，啟發(fā)學生思維，體現(xiàn)語言語用功能。6. Read and write 文本再構教師設計情景：吳一凡根據(jù)Robin的建議后每天堅持做運動。在四個月后，他遇到了Sarah，以下是他們之間的對話，請把對話補充完整，對答案時強調書寫。重構后的對話:Wu Yifan: Hi,Sarah! Nice to see you. Sarah: Hi，Wu Yifan! Nice to see you， too. Wow! You look great! You are strong now.Wu Yifan: Yup，I play sports every day. Sarah: What do you have on Mondays? Wu Yifan: I have a football class. Sarah: What do you have on Tuesdays? Wu Yifan:_. Sarah: _ Wu Yifan: I have a basketball class.【設計意圖】通過文本再構，讓學生在有意義的情節(jié)中運用核心語言，再次突出語言語用功能。Step 4 Post-reading1. My advice. 教師啟發(fā)學生討論自己對吳一凡課后活動安排的想法，請兩位同學說一說自己的想法。1. To Bens advice 教師介紹另一位同學Ben的一周課后活動安排，引導學生談論并給Ben一些合理的建議，幫助他設計一個新的schedule。Eg: You should read books on Monday.【設計意圖】通過讓學生給Ben提出建議，聯(lián)系學生生活實際，讓學生利用自己已有的知識儲備進行嘗試， 培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，在給建議的過程中幫助學生形成合理安排課后活動的意識。Step 5 Homework (Make a mini-book for yourself)1. 設計自己喜歡并合理的一周課后活動安排，填寫表格，然后用錄音錄下來。2. Write it down.Eg: This is my week. I read books on Mondays. I on Tuesdays. 【設計意圖】讓學生在模擬真實的任務中運用語言，通過錄音鞏固朗讀技巧，通過mini-book延伸到課后閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。板書設計7