小學(xué)五年級科學(xué)《運動與摩擦力》教學(xué)反思
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小學(xué)五年級科學(xué)《運動與摩擦力》教學(xué)反思
小學(xué)五年級科學(xué)運動與摩擦力教學(xué)反思運動和摩擦力是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第5課內(nèi)容。在前一課中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用彈簧測力計。因此,這節(jié)課主要通過引導(dǎo)、觀察、討論、實驗操作等一系列活動,讓學(xué)生感知摩擦力,經(jīng)過分析交流,認識測量摩擦力是有大小的,猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想,制定探究方案,完善方案,實施實驗,在小組共同探究分享中獲得知識?;仡欉@節(jié)課教學(xué)過程寫點自己膚淺的反思:1、學(xué)生對“摩擦”這詞并不陌生,但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片,引導(dǎo)鞋底與地面發(fā)生摩擦,接著又加了幾個工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”,讓學(xué)生具體說說什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學(xué)生舉例說說生活中的摩擦現(xiàn)象,師引導(dǎo)具體說說,慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運動有關(guān)”。最后,用手推桌面,感覺出摩擦是有力的,這力與手運動方向相反。自認為這樣的引導(dǎo)是不錯的,為后面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課后仔細想想,由于自己在前一天試教時,拖堂時間太長,所以在這一環(huán)節(jié)中,沒有讓學(xué)生充分的表達自己意見和想法。以至于這部分內(nèi)容有些趕場的感覺,擔(dān)心留給學(xué)生后面實驗的時間不夠。2、兩個實驗,“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系”、“摩擦力大小與物體重量關(guān)系”,由于自己引導(dǎo)的不夠到位,致使學(xué)生表達的不完整,教師還是講的太多,忽略學(xué)生的主體地位,教師“扶”、“放”不自如。第一組實驗后,只剩其中的一小組動作慢了些,致使其他小組等待,課后想想這是不合理的,教師在巡視之中就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這組,并對這組多加指導(dǎo)。兩組實驗得出結(jié)論,教師就草草收尾,并未對實驗中學(xué)生得出的數(shù)據(jù)進行分析,試問科學(xué)性何在。3、評價促進學(xué)生發(fā)展,本堂課中,教師鼓勵、贊揚學(xué)生的語言缺乏,有失學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這是自己在以后的課堂教學(xué)中著重注意的地方??傊?,這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應(yīng)該多推敲、多學(xué)習(xí),努力提升自己的專業(yè)水平,讓學(xué)生有興趣上科學(xué)課。對自己的每一節(jié)科學(xué)課,多做一些反思,讓自己再反思中有所進步。