小學科學：在《在星空中(一)》教學設計

在星空中(一)教學設計 麗水市蓮都區(qū)中山小學毛劍梅一、教材分析本課是六年級下冊宇宙單元的第六課時在星空中（一），從本課開始，學生將展開對星座的認識。涉及星座的教學內容分為五個部分，第一部分了解星座，第二部分建一個“星座”模型，第三部分認識夏季主要星座，第四部分開個觀察交流會，第五部分制作活動星圖。本課時主要是開展前兩部分的教學。學生通過各種途徑對星座已有一定的認識，有的同學還能說出一大串星座的名稱來。但對星座的含義，星座的特征，可能知道的很少。如何讓學生建立正確的星座的概念，是本課學習的重要教學目標。本課采用的是建立模型的方法，引導學生建立一個北斗七星的模型，讓學生客觀真實的去認識和了解星座，建立正確的有關星座的概念，同時培養(yǎng)和提高學生的空間想象力和推理能力。北斗七星，是大熊星座的主要標志。其實這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年?；顒又?，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念遠近不同的恒星在視覺上形成的一個構圖。星座也有實用之處，它們相當于夜空的平面坐標。教科書中讓學生根據北斗七星尋找北極星以確定方向。由于北極星位于地球自轉軸北端所指的中心，所以看上去北斗七星和其他星座都在繞北極星轉動“斗轉星移”。這些現(xiàn)象，如果指導學生作夜晚觀察活動，都是可以觀察到的，這對培養(yǎng)學生的天文興趣具有很好的作用。二、教學設計【教學目標】1、科學概念 星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同的角度觀察，圖形不同。北斗七星是大熊星座的主要標志。2、過程與方法 制作星座模型，對模型進行合理推理并作出解釋。嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。3、情感態(tài)度與價值觀 認識建立模型的重要性。培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續(xù)地觀察星座是必要的。培養(yǎng)團結合作的意識?！窘虒W重點、難點】 建立正確的星座概念，知道星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像?！窘虒W準備】小組準備：橡皮泥、小木棒、白色紙板、記錄紙、光源教師準備：課件、鐳射筆【教學過程】（一）、了解學生對星空的已有認識1、關于天空中的星星，你知道些什么？2、看到這些星星，你又會想到些什么呢？3、揭示課題：在星空中（二）、認識北極星和北斗七星1、從大屏幕上找找北極星，說說你是怎樣尋找的。2、指導：借助北斗七星尋找北極星。3、觀察了解北斗七星的特點。（三）、建一個“北斗七星”的模型1、演示并介紹北斗七星模型的制作方法。2、學生制作模型，利用光源，讓光從四個不同的角度照射模型，并將橡皮泥球的影子在紙上記錄下來。3、展示學生的繪圖，進行交流討論。4、通過制作模型、畫圖和交流討論，你從中領悟到了什么？（四）、認識星座1、認識大熊星座：北斗七星屬于一個非常有名的星座大熊星座，它是大熊星座的主要標志。2、認識并欣賞其他一些星座。3、根據這節(jié)課的研究，你對星座有哪些新的認識。（五）、課外延伸 和同學或父母一起在北部的天空找一找大熊星座和北極星，并把它們記錄下來。三、試教體會在星空中（一）這一課是教科版六下科學宇宙單元的第六課時的內容，本課學習的重要目標是通過建立北斗七星的模型，讓學生客觀真實地去認識和了解星座，建立正確的有關星座的概念。通過試教，我對本課的教學有一些自己的體會和想法。1、 對教材的編排的思考科學課程標準中指出：科學探究要從學生已有的知識水平出發(fā)，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，探究活動一般應由簡單到復雜。在本課的教科書中首先安排了了解星座這一內容，介紹了星座的由來，還出示全天春夏星圖；第二部分是建一個“星座”模型；第三部分認識星座，根據大熊星座中的北斗七星尋找北極星；最后組織學生夜間觀星。在試教過程中，我曾根據教科書的安排來組織教學，但經過幾次試教，發(fā)現(xiàn)這樣的安排并不是非常符合學生的認知規(guī)律，剛開始學生可能感到星座非常有趣，但這份興趣并沒有很好的得到保持。于是我對教科書的環(huán)節(jié)作了一些改動，從學生熟悉的北極星入手，通過尋找北極星引導出認識北斗七星，通過建立北斗七星的模型樹立正確的星座觀，最后再到認識星座。這樣由點及面的安排，更符合學生的認知規(guī)律，也有利于保持學生濃厚的學習興趣。2、 對建立一個“星座”模型的思考本節(jié)課的教學重點是通過建立模型，樹立正確的星座的概念，教科書設計讓學生按要求去作紙模，打孔掛線吊小球。然而在試教過程中我發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)需要非常多的時間，這樣就會減少學生對模型的觀察與思考的時間。另外學生抬著懸掛的小球由于不停的晃動，需要學生不斷地去控制小球，對學生活動的有效性也造成了一定的影響。鑒于這兩點思考，我在建立模型的過程中簡化了制作的過程，并將懸掛的模型改成了豎立的模型，這樣更有利于留出更多的時間讓學生對模型進行觀察與思考。3、 對情境創(chuàng)設的思考在備課伊始，我尋找了大量的關于星空的視頻與軟件，想讓學生在動態(tài)的過程中進行學習研究，然而試教時我們卻發(fā)現(xiàn)，第一，這些視頻與軟件由于容量較大，在使用的過程中并不是很方便。第二，這些視頻與軟件的使用確實能給學生帶來“轟動的效果”，然而學生并沒有將這份興趣帶到接下來的學習中，對這節(jié)課的教學重點正確的星座概念的建立，也沒有起推動性的作用。因此我決定忍痛割愛，回歸到真實、扎實、有效的課堂。一次次的試教下來，我每次都在思考，一堂課短短的40分鐘，我們能給學生留下些什么，若力求全面就必然浮于表面，要深入探究就必須有所舍棄，在兩者之間我們不斷地進行著取舍，怎樣的抉擇才是最適合學生的，我們仍在探索與徘徊中。四、個人簡介毛劍梅，女，1982年6月出生，大學本科學歷，小學一級教師，2000年8月參加工作，xx年開始任教科學，現(xiàn)于麗水市蓮都區(qū)中山小學任教。作為一名科學教師，一直以來對科學教學充滿著高度的熱情，小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，科學學習要以探究為中心。本著這一教育理念，在科學課堂上，我積極創(chuàng)設探究式的情境，讓學生動手動腦，引領學生積極發(fā)現(xiàn)，認真探究，及時總結，激發(fā)同學們求真、求實的探索精神。近幾年來曾先后獲得蓮都區(qū)第七屆、第八屆小學科學學科教壇新秀；麗水市第四屆教壇新秀；麗水市明星教師；浙江小學科學網優(yōu)秀網絡聯(lián)絡員；曾參加國家級遠程非學歷培訓（小學科學）并被評為優(yōu)秀學員；蓮都區(qū)小學科學現(xiàn)場教學設計一等獎；分別獲蓮都區(qū)和麗水市優(yōu)質課評比一等獎；所執(zhí)筆的課題小學科學實驗教學的研究與實踐獲麗水市教學研究課題成果評比一等獎；自xx年開始，在市、區(qū)級上公開課十多次，廣受好評；多篇論文在國家、省、市、區(qū)各級獲獎。