氧氣的性質(zhì)-說(shuō)課稿.ppt

課題2 氧氣,迪慶州維西二中 和員,人 教 版 九 年 級(jí) 化 學(xué) 上 冊(cè),第二單元 我們周?chē)目諝?說(shuō)課內(nèi)容：,一、設(shè)計(jì)思路,二、教材分析,三、教和學(xué)法,四、教學(xué)過(guò)程,一、設(shè)計(jì)思路,氧氣是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。正好利用這節(jié)課來(lái)向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)物質(zhì)是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的順序，逐步學(xué)會(huì)這一個(gè)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的模式，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)探索其他物質(zhì)時(shí)，能習(xí)慣地遵循一個(gè)合理的順序，才有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。 學(xué)生喜歡化學(xué)，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)，因此讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來(lái)，提供學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。 失敗乃成功之母，一些失敗的體驗(yàn)，或許更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，因此，在實(shí)驗(yàn)中不妨讓錯(cuò)誤發(fā)生，促使學(xué)生尋找原因，才能讓學(xué)生知其然，而后知其所以然。,1、教材的地位和作用 本課題選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題2的內(nèi)容。選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣，就是為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受，在這種氛圍下，讓學(xué)生掌握從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般過(guò)程和方法，為之后學(xué)習(xí)C、CO2、酸、堿、鹽等物質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,二、教材分析,（1）學(xué)會(huì)研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系； （2）知道氧氣的性質(zhì)，能描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，并寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)； （3）認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，學(xué)會(huì)從這些反應(yīng)中尋找共性來(lái)對(duì)典型的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。,（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、基本操作、分析的能力； （2）使學(xué)生明白認(rèn)識(shí)物質(zhì)是一個(gè)從具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，并把這一模式貫徹到今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中。,（1）從化學(xué)變化中，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的美； （2）培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度； （3）樹(shù)立“性質(zhì)決定用途”的觀點(diǎn)。,知識(shí) 和技能,過(guò)程 和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,教材分析,教學(xué)目標(biāo),2、教學(xué)目標(biāo)分析,3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)：,氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念,難點(diǎn)：,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述；理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,實(shí)驗(yàn)探究法,小組合作討論,教,引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的思 維方式進(jìn)行知識(shí)歸納,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),比較歸納法,問(wèn)題引導(dǎo)法,三、教和學(xué)法,法,學(xué),法,教無(wú)定法 貴在得法,教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，效果最大化， 效益最優(yōu)化，才是最佳課堂！教，是引導(dǎo)， 目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的欲望學(xué)！ 首先是想學(xué)，進(jìn)而是愛(ài)學(xué)，然后是會(huì)學(xué)。 所以，教法和學(xué)法有機(jī)地統(tǒng)一，緊密地聯(lián)系， 是教者必需考慮的！,導(dǎo)入新課,展示目標(biāo),新課教學(xué),課堂小結(jié),鞏固練習(xí),四、教學(xué)過(guò)程,教學(xué)流程圖,1,2,3,4,5,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,看不見(jiàn)摸不著 沒(méi)有顏色沒(méi)有味道 動(dòng)物植物都需要 每時(shí)每刻離不了 （打一物質(zhì)）,氧氣,人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？ 如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵 為什么會(huì)生銹？家里的液化氣為什么能燃燒？,設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣和設(shè)問(wèn)對(duì)氧氣性質(zhì)的探究。,氧氣的物理性質(zhì)有哪些？ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣有什么化學(xué)性質(zhì)，請(qǐng)你準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 能夠?qū)懗鑫镔|(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式 知道化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念,展示目標(biāo),通過(guò)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，決定氧氣的用途,O2 的物理性質(zhì),新課教學(xué),無(wú)色,無(wú)味,氣態(tài),比空氣 略大,-218,-183,不易 溶于 水,設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)觀察能力，通過(guò)對(duì)氧氣物理性質(zhì) 的描述，形成一種模式，為以后研究其他物質(zhì)打 下基礎(chǔ)。,O2化學(xué)性質(zhì)的探究,新課教學(xué),實(shí)驗(yàn)2-2帶火星木條伸入盛有氧氣的集氣瓶里,設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生 掌握檢驗(yàn)氧氣的方法與操作,現(xiàn)象：帶火星木條復(fù)燃,結(jié)論：氧氣能支持燃燒,視頻,新課教學(xué),O2化學(xué)性質(zhì)的探究,實(shí)驗(yàn)2-3硫在空氣和氧氣里燃燒,淡藍(lán)色火焰,藍(lán)紫色火焰,設(shè)計(jì)意圖：感受化學(xué)之美！培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)！,視頻,新課教學(xué),O2化學(xué)性質(zhì)的探究,實(shí)驗(yàn)2-4鐵絲在氧氣中燃燒,現(xiàn)象：,劇烈燃燒，火星四射 生成黑色的固體,設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣， 體會(huì)正確操作的重要性。,視頻,O2化學(xué)性質(zhì)的歸納,新課教學(xué),1、支持燃燒（助燃）,2、O2的化學(xué)性質(zhì)比較活潑， 高溫時(shí)能和許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),討論：木炭、硫和鐵絲在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，說(shuō)明了什么？,新課教學(xué),設(shè)計(jì)意圖：用列表的方式，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用對(duì) 比思維方法積極思考問(wèn)題，逐層深入，挖掘 真相，并體會(huì)“性質(zhì)決定用途”這一關(guān)系！,討論：下列三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？,新課教學(xué),碳、 氧氣,硫、 氧氣,鐵、 氧氣,二氧 化碳,二氧 化硫,四氧 化三鐵,設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵層層深入分析問(wèn)題，寫(xiě)好文字表達(dá)式，為以后書(shū)寫(xiě)化學(xué)方 程式做準(zhǔn)備,化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),新課教學(xué),1、化合反應(yīng)：,由兩種或兩種以上物質(zhì)生成 另一種物質(zhì)的反應(yīng)。,“多合一”,2、氧化反應(yīng)：,物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。,2.1、劇烈的氧化反應(yīng)：,反應(yīng)劇烈、發(fā)光、發(fā)熱， 如碳、硫、磷鐵絲在氧 氣中的燃燒。,2.2、緩慢氧化：,反應(yīng)慢、不易察覺(jué)，如動(dòng)植物 呼吸、食物腐爛、釀酒等。,設(shè)計(jì)意圖：理解概念，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。 初步認(rèn)識(shí)一些放熱反應(yīng)。,新課教學(xué),氧氣的用途：供呼吸 支持燃燒,1、閱讀課文看圖片,2、課后在網(wǎng)上 課外書(shū)籍查資料 或與父母交談,設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)目標(biāo)，氧氣的性質(zhì)決定用途,課堂小結(jié),化合反應(yīng) 氧化反應(yīng),設(shè)計(jì)意圖：理順知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)， 幫助學(xué)生記憶理解！,關(guān)于氧氣性質(zhì)的敘述正確的是（ ） A、它是人類(lèi)生存不可缺少的物質(zhì) B、它是具有輕微刺激性氣味的氣體 C、它可以燃燒 D、它容易溶于水,鞏固練習(xí),A,在空氣中，與人類(lèi)關(guān)系最密切的應(yīng)屬氧氣。下列說(shuō)法正確的是（ ） A、帶火星木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒 B、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，說(shuō)明氧氣具有可燃性 C、氧氣的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姡芘c所有的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) D、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,鞏固練習(xí),A,現(xiàn)有三瓶氣體，分別是空氣、氮?dú)夂脱鯕猓?qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把它們找出來(lái)？,實(shí)驗(yàn)步驟：,分別用燃著木條伸入到 三個(gè)集氣瓶里,分析：,鞏固練習(xí),木條無(wú)明顯變化,木條燃燒更旺,木條立刻熄滅,是空氣,是氧氣,是氮?dú)?作業(yè),課本P36頁(yè)第2題。,課后閱讀資料鏈接：了解氧氣更多知識(shí) http:/zh.wikipedia.org/wiki/%E6%B0%A7,設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)和作業(yè)作為鞏固知識(shí)之用， 以達(dá)到溫故知新之效；知道如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 獲得更多知識(shí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！,板書(shū)設(shè)計(jì),O2的物理性質(zhì),二、O2的化學(xué)性質(zhì) 1、支持燃燒（助燃）：能使帶火星木條復(fù)燃檢驗(yàn)O2的方法 2、O2的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，高溫時(shí)能和許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),三、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng) 1、化合反應(yīng) 2、氧化反應(yīng),四、氧氣的用途：供呼吸 支持燃燒,謝謝,說(shuō)課設(shè)計(jì)：和員,