青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思
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青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了去羊村參觀這一情景。采用參觀羊村為主線,一開始先設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題,再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知,使接下來的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。充分利用羊羊們歡迎小客人的情景,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先,讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息,提出的加法問題,根據(jù)學(xué)生提出的問題情況,選擇要解決的問題。在探討算法時(shí),采用小組討論的方法,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,并給學(xué)生交流、展示的足夠空間。課堂上,學(xué)生提出了很多算法,我要求學(xué)生通過比較,說說哪一種算法比較好,當(dāng)然無論怎樣,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式,形成了班內(nèi)算法的多樣化,再通過對(duì)算法的比較,使學(xué)生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分,共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路,加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。最后利用多媒體課件為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程:小棒和計(jì)數(shù)器圖移動(dòng)小棒和算珠隱去直觀圖看算式說過程。練習(xí)時(shí)我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,利用情景,變換練習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。