青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《有趣的磁鐵》評(píng)
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青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《有趣的磁鐵》評(píng)
有趣的磁鐵評(píng)課對(duì)于我們的課堂而言,40分鐘的時(shí)間是一個(gè)定量,而學(xué)生的探究活動(dòng)卻是一個(gè)不可預(yù)測(cè)的變量,課堂不可能解決學(xué)生心中的所有疑問,下課鈴響了,學(xué)生頭腦中的問號(hào)更多了,這才是我們所要期望的科學(xué)課的課堂教學(xué)效果,本環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地貫徹了這一理念。課堂在這時(shí)結(jié)束,學(xué)生的就會(huì)有意猶未盡的感覺,保持和延續(xù)這種探究的欲望是非常重要的,只有這樣,我們才能保障“拾到芝麻的同時(shí),而不至于丟掉西瓜”。公方木:看看學(xué)生的發(fā)現(xiàn),就不難想象課堂活動(dòng)的效果。只要你給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂探究氛圍,學(xué)生就能把“蛋糕”做大,把“雪球”滾大。課堂上,教師就應(yīng)該抓住這些“稍縱即逝”的教育契機(jī),及時(shí)地鼓勵(lì)、渲染,做到“火上澆油”,輕松得將課堂推向高潮。伊西福: 提醒學(xué)生做好記錄是非常必要的,這需要一個(gè)“反思”的過程。因?yàn)楹⒆咏K究是孩子,你一旦給了他寬松的活動(dòng)時(shí)間和空間,它就會(huì)自然的把注意力傾注到活動(dòng)中,而忽視了記錄與整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。因此,教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“思一思”的環(huán)節(jié),給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究收獲,再進(jìn)行匯報(bào),既可以提高匯報(bào)研討的質(zhì)量,又可以培養(yǎng)孩子的語言組織能力。張茂盛: 本環(huán)節(jié)教師毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”了20分鐘,每組學(xué)生至少找到了磁鐵的兩個(gè)特性,經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程。科學(xué)課雖然以探究為核心,但并不是說什么都需要學(xué)生進(jìn)行探究。教師在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時(shí),就采用了“講授”的方式,直截了當(dāng)?shù)摹皞魇凇苯o學(xué)生,做到了“該講的就講”。