部編六年級上冊語文園地【名師教案】

部編六年級上冊語文園地一1.通過回顧本單元課文 ,交流“讀進去、想開去”的讀書方法。啟發(fā)學(xué)生懂得 :在閱讀時,要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合課文內(nèi)容進行聯(lián)想，體悟文章表達的特點 ,以及這樣表達的好處。2.能體會排比句的在文章表情達意上的作用，學(xué)習(xí)運用排比句把景物寫生動、寫具體。3.體會分號的作用，學(xué)習(xí)分號的用法。4認(rèn)識路牌，在生活中學(xué)語文、用語文。5背誦并積累古詩過故人莊 ,感受朋友之間的濃濃情誼 ,激發(fā)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的美好情感。重點1.回顧本組課文,學(xué)習(xí)“讀進去、想開去”的讀書方法。2.體會排比句在文章表情達意上的作用。3.感悟古詩過故人莊中田園生活的意境，體會作者的思想感情。難點1.在閱讀時,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去，結(jié)合課文的內(nèi)容進行聯(lián)想，體悟文章的表達特點,以及這樣表達的好處。2.聯(lián)系生活實際或借助插圖理解詩中重點字詞的意思。用自己的話說說詩句的意思，感受朋友之間的濃濃情誼。1.交流平臺依據(jù)“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略”這一原則，在“交流平臺”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法：“閱讀時要讀進去想開去”，即在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來聯(lián)想，從課內(nèi)聯(lián)想到課外。2詞句段運用把握教材特點，挖掘課本資源，讓學(xué)生在誦讀、品味、討論、探究和仿寫多個環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會排比等修辭手法的作用；學(xué)習(xí)分號的用法；在生活中學(xué)語文、用語文。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的愉悅，逐步提高語文素養(yǎng)。（1）多種形式地朗讀，體會排比句的特點，嘗試仿寫這樣的句子，把句子寫生動、寫具體。（2）通過對比朗讀含有分號的句子，體會分號在排比句和說明性文字中不同的用法。（3）“語文即生活”，聯(lián)系生活實際認(rèn)識路牌，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。3日積月累“日積月累”重在朗讀指導(dǎo) ,通過不同形式的朗讀把這首詩讀出節(jié)奏、讀出韻味。熟練地朗讀、背誦古詩，體會詩意，領(lǐng)悟朋友之間的濃濃情誼。1.預(yù)習(xí)提綱（1）學(xué)生課前收集資料。觀察花卉，搜集老舍先生寫的文章以及其他作家描寫草原風(fēng)光的作品讀一讀。（2）學(xué)生走上街頭，認(rèn)路牌，拍下印象最深的路牌，準(zhǔn)備在課堂上交流。2.多媒體課件各種花卉照片，古詩過故人莊教學(xué)課時2 課時。第 1 課時課時目標(biāo)1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲 ,學(xué)習(xí)“讀進去、想開去”的讀書方法。領(lǐng)悟文章表達的特點以及這樣表達的好處。2.能體會排比句在文章表情達意上的作用，學(xué)習(xí)運用排比句把景物寫生動、寫具體的方法。3體會分號的作用，學(xué)習(xí)分號的用法。4認(rèn)識路牌，在生活中學(xué)語文、用語文。一、交流平臺1.自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？2.學(xué)生自由讀，畫出相關(guān)語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。3.同桌討論交流，全班展示：把你的閱讀成果和大家分享，其他同學(xué)可以補充。學(xué)生交流后，教師歸納。課件出示：閱讀時，要從所讀內(nèi)容想開去：（以丁香結(jié)為例）“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣?！保幼樱霸鹿庀掳椎臑t灑，紫的朦朧?！保伾ā斑€有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香?！?#160;氣味）4.想一想：你在生活中還見到了哪些植物？它們什么樣子？什么顏色？有什么氣味呢？小組內(nèi)討論、交流。5.學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗交流自己看到的植物。仿照課文說說它們的樣子、顏色、氣味。先在小組內(nèi)交流，再推選代表全班交流匯報。6.全班交流，評價。（是否說出了植物的特點，表達是否清楚、完整）7.教師小結(jié)：閱讀時，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，還要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想。課件出示：閱讀時，要從所讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。8.你還讀懂了什么？學(xué)生交流，教師相機出示課件：課件出示： 閱讀時，要從所讀內(nèi)容想開去：如，聯(lián)想到其他描寫草原的句子：墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場鑲上了雙重富麗的花邊。牧場上長著一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的草叢在漫流。無邊的草原是這樣平展，就像風(fēng)平浪靜的海洋。在太陽下，那點點水泡似的蒙古包，閃爍著白光。摘自碧野的天山景物記推薦書目：老舍的茶館駱駝祥子等。9.學(xué)生交流課前收集的描寫草原的優(yōu)美的句子，同桌互讀，小組內(nèi)欣賞。選取優(yōu)美句段在全班展示。10.教師小結(jié)： 閱讀時，不僅要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗聯(lián)想，還要能從課文內(nèi)容中聯(lián)系到更多。運用聯(lián)想和想象 ,使景物更加有生氣、有神韻。通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們還了解了寫景時融入自己的感受的方法，可以運用到今后的習(xí)作中。課件出示：1.閱讀時，要從所讀內(nèi)容想開去。2.從課內(nèi)聯(lián)系到課外。（移情體驗，融入感受）【設(shè)計意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”這一環(huán)節(jié)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀的方法：閱讀文章時，要聯(lián)系生活經(jīng)驗想開去；要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲時，有意識地由課本延伸開去，從一篇到多篇，從課內(nèi)至課外，讓學(xué)生的閱讀能力在語文實踐中提高，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的快車道上。二、詞句段運用（一）排比句1.自由讀題，思考：這些排比句有什么特點？說一說這樣寫有什么好處。2.小組交流，談?wù)勛约旱母惺堋?.品讀第一句，課件出示：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。（1）讀一讀，想一想：這句話有什么特點？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）說一說：每個小組推選一個代表在全班交流，學(xué)生評議是否恰當(dāng)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸納：這里運用了排比的修辭手法，三個結(jié)構(gòu)相同的短語構(gòu)成排比句，詩人借花來表達人間真摯美好的情感。（3）議一議：這樣寫有什么好處？學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè) 1：用排比的修辭手法，表面上看是寫芳香的花兒，實際是詩人借花喻人。預(yù)設(shè) 2：詩人用花的語言寫了花的用途，排比句使語言描寫更生動，富有詩意。（4）教師小結(jié)：詩人紀(jì)伯倫用排比的句式來敘述花，寫出了花是人類純潔和神圣感情的寄托，使得語句更形象、生動，讀起來朗朗上口，很有氣勢。4.品讀第二句，課件出示：對比讀：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水真靜，真清，真綠。（1）對比讀，議一議：你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間交流討論。（第一句是排比句，運用了排比、比喻的修辭手法，生動形象地描寫了漓江水靜、清、綠的特點。）（2）出示課前收集的漓江的圖片，圖文印證，概括漓江水的特點。（靜、清、綠）（3）匯報交流，相機引導(dǎo)品讀排比句，體會排比句的好處。（4）教師小結(jié)：排比、比喻等修辭手法更形象、具體地描繪出了漓江水的特點。（5）仿寫：在品讀中相機進行仿寫訓(xùn)練。課件出示：仿寫：校園的花真多啊，；校園的花真艷啊，；校園的花真美啊，。5.品讀第三句，課件出示：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（1）學(xué)生自學(xué)，做批注，和同學(xué)討論感受，體會排比句的精妙之處。（2）全班交流，教師歸納小結(jié)。（排比句，突出了野花的美和多）（二）分號1.出示自學(xué)提示。課件出示：（1）讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。（2）想一想:這兩個句子分別寫了什么？（3）議一議：句中的分號有什么作用？小組合作學(xué)習(xí)，先在小組內(nèi)交流，再全班交流。課件出示：（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風(fēng)。2.學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。3.全班交流，評價對分號的理解是否正確。4.教師相機歸納：第一句是排比句，分號表示一個停頓，分隔兩個或三個表示并列關(guān)系的分句。第二句寫了風(fēng)形成的原因，所以用分號把兩種并列的現(xiàn)象“空氣熱、空氣冷”分隔開。（三）路牌1.課件出示：2.學(xué)生自由認(rèn)讀路牌，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？3學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè) 1：路牌的作用是告訴人們地點。預(yù)設(shè) 2：路牌由拼音、漢字和路程公里數(shù)三部分組成。預(yù)設(shè) 3：路牌的每個拼音字母都是大寫。4.聯(lián)系自己的生活，說一說，你見過的路牌是什么樣的？學(xué)生拿出課前收集的路牌的照片，同桌互讀，還可以請別的同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。5.比一比：看誰認(rèn)得的路牌多。6.想一想：我們的姓名該怎樣寫呢？學(xué)生討論交流。師指名發(fā)言并歸納：姓名的首字母要大寫，其他的字母小寫。7.教師小結(jié)：路牌清楚地告訴了人們地點，認(rèn)識路牌非常重要。我們可以借助拼音讀路牌。注意路牌的拼音字母全部要大寫，寫自己的名字的時候只需要首字母大寫就行了?！驹O(shè)計意圖】詞句段運用的環(huán)節(jié)設(shè)置了三道題目，分別指向“排比句”“分號”和“路牌”。前兩道題目，旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用排比的修辭手法把句子寫具體，熟練運用分號把并列關(guān)系的分句分隔開，并在習(xí)作中加以運用。這一環(huán)節(jié)，重在教會學(xué)習(xí)的方法，采用同桌交流、小組合作探究等方法，在自讀自悟中，體會排比句的特點和作用，了解分號在并列句式中的作用，最后在“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)以致用。語文學(xué)習(xí)的最終目的是指向生活，在生活中學(xué)語文、用語文。第三道題目，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活認(rèn)路牌，構(gòu)建語文與生活的聯(lián)系，達到訓(xùn)練的目的。第 2 課時課時目標(biāo)1.能正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。2.聯(lián)系生活實際或借助插圖理解詩中重點字詞的意思。用自己的話說說詩句的意思 ,并初步體會詩中對仗句的特點。3.通過朗讀這首詩,感受朋友之間的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間的美好情感。一、揭題解題，導(dǎo)入新課1.談話：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了孟浩然的宿建德江，這是一首刻畫秋江暮色的寫景名詩。詩人把小船?？吭跓熿F迷蒙的江邊，想起了以往的事情，寫出了旅途中的愁思。讓我們一起背一背吧?。▽W(xué)生誦讀古詩宿建德江。）2.導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩也是孟浩然的名篇過故人莊，這首詩主要寫了什么呢？從這首詩中，我們又能感受到什么呢？讓我們走近孟浩然，追隨他的腳步去看一看吧。3.釋題：“過故人莊”是什么意思？過：拜訪。故人：老朋友?！斑^故人莊”即到村莊拜訪老朋友。這首詩是孟浩然隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中做客時寫的。【設(shè)計意圖】由學(xué)過的古詩導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讓學(xué)生在讀題、釋題的過程中，了解這首詩的主要內(nèi)容，把學(xué)生引入古詩的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀古詩，理解詩意1.用自己喜歡的方式自學(xué)古詩。課件出示自學(xué)要求，請學(xué)生朗讀，明確要求。課件出示：自學(xué)提示：借助拼音自由地朗讀古詩過故人莊，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 把不懂的詞語圈出來，借助注釋想一想它們是什么意思。想一想：這首詩寫了一件什么事？（1）學(xué)生自讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。（強調(diào)“還（á）”的讀音）（2）同桌之間互相檢查，輪流當(dāng)小老師，領(lǐng)讀、評價同桌讀得是否正確、流利。（3）指名朗讀，教師隨機抽選同學(xué)朗讀全詩。（要求能正確、流利地朗讀全詩）（4）再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。課件出示：過/故人莊故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊合，青山/郭外斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽日，還來/就菊花。（5）指名讀，全班齊讀，讀出詩的節(jié)奏。（讀詩的時候，語速稍慢，略拖音，讀出詩的韻味和節(jié)奏。）2.理解詞語。（1）讀了古詩，有哪些地方你沒有讀懂呢？學(xué)生提出疑問。預(yù)設(shè)：“具”“雞黍”“開軒”“郭外斜”等。（2）學(xué)生討論回答，教師小結(jié)，歸納學(xué)法：可以采用查字典、聯(lián)系生活經(jīng)驗、借助注釋、借助插圖等方法來理解古詩中難懂字詞的意思。課件出示：故人：老朋友。開軒：開窗戶。具雞黍：準(zhǔn)備豐盛的飯菜。把酒：端著酒具，指飲酒。邀：邀請。還:返回，回來。合：環(huán)繞。就菊花：飲菊花酒。就，靠近。3.借助注釋或課文插圖，理解詩意。（1）這首詩寫了一件什么事？ （孟浩然接受一位老朋友的邀請 ,來到鄉(xiāng)村做客的事。）學(xué)生交流，歸納板書：做客訪友。（2）全班交流：用自己的話說說這首詩的意思。（3）教師小結(jié)：借助注釋、借助課文插圖，我們可以大致理解詩句的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的好方法。【設(shè)計意圖】初讀古詩，通過“自讀、齊讀、劃節(jié)奏讀”等環(huán)節(jié)，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀出了詩的節(jié)奏和味道。借助注釋和課文插圖，理解詩意，滲透讀詩學(xué)法的指導(dǎo)。三、品讀詩句，感悟詩情1.從這首詩中你體會到了詩人怎樣的情感？ （詩人與老朋友之間真摯的友情。）你從哪里體會到的？2.品讀：“故人具雞黍,邀我至田家?！保?）指名讀詩句。（2）受到老朋友的邀請,看到這一桌豐盛的飯菜,詩人心情怎么樣？（開心、高興）（3）指導(dǎo)讀好這兩句詩，讀出詩人的喜悅之情。（語氣輕快，語速稍快。）3.品讀：“綠樹村邊合,青山郭外斜?！保?）讀了這兩句詩，你仿佛看到了什么？小組交流歸納：綠樹圍繞著村邊,青山在村外橫臥，風(fēng)景真美?。。?）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句詩，讀出贊嘆之情。（語氣輕柔，重讀“合”“斜”。）4.品讀：“開軒面場圃,把酒話桑麻?！保?）指名讀。（2）讀了這兩句詩，你體會到什么？（打開窗子,面對谷場和菜園,舉起酒杯，暢飲美酒,閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家?，嵤?。）（3）看圖理解“桑麻”。 課件出示：桑麻的圖片。拓展古時候“桑麻”的作用、“桑麻”可以制作出來的東西。）（4）根據(jù)文中插圖,發(fā)揮你的想象,說一說：詩人和老朋友會聊些什么？（5）學(xué)生自己完成，交流：預(yù)設(shè) 1：這么豐富的菜肴,真是太感謝你啦！預(yù)設(shè) 2：今年的收成怎么樣？還好,應(yīng)該是個豐收年。預(yù)設(shè) 3：歡迎你下次再到我家做客。（6）教師小結(jié)：想象畫面，我們仿佛看到了詩人和好友親切交談的情景。是啊,深情厚誼只在淡淡的幾句閑談農(nóng)事中,只在這悠然地舉杯飲酒中。5.品讀:“待到重陽日,還來就菊花?！保?）指名讀。（2）從這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）（3）即將分別了,孟浩然會和友人說些什么呢？和同桌互相交流。（4）指導(dǎo)誦讀這句詩，讀出“依依不舍”之情。（5）教師小結(jié)：是啊,真摯的友情讓詩人依戀,農(nóng)家的生活讓他向往,還有什么讓詩人留戀不已，與友人相約重陽日再來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）【設(shè)計意圖】通過多種形式地誦讀、對話、品悟、想象畫面，讓學(xué)生體會詩中描寫的田園風(fēng)光，感受孟浩然和友人之間的深情厚誼。四、熟讀成誦，拓展閱讀1.孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。（自由背誦、指名背誦。全班齊背古詩過故人莊。）2.學(xué)了孟浩然的過故人莊，大家不禁陶醉在詩人與好友的深情厚誼之中，陶醉在這迷人的田園風(fēng)光里。其實古詩中還有許多田園詩 ,我們曾經(jīng)學(xué)過兩首 ,大家一起來復(fù)習(xí)一下清平樂·村居和四時田園雜興。老師再給大家推薦幾首詩，課后讀一讀，大家還可以根據(jù)自己對詩的理解，試著把詩改寫成一篇優(yōu)美的游記。（推薦：陶淵明的歸園田居王建的雨過山村）【設(shè)計意圖】積累古詩，首先需要理解古詩，通過學(xué)生的質(zhì)疑，確定學(xué)生對詩意理解的起點。借助課文插圖和查字典理解難懂的字詞，多種形式地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，明詩意，悟詩情。1尊重學(xué)生的主體地位。 教學(xué)中我始終注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。通過“自學(xué)提示”提出自學(xué)的要求，重在學(xué)生自主閱讀，自主表達。教師根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)思路,真正做到了“先學(xué)后教 ,以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo) ,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，鍛煉了他們的思維和表達能力。2.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。如：教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活仿寫排比句，說說認(rèn)識的路牌等。教學(xué)古詩過故人莊時，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和課文插圖等，大致理解詩句的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟詩的意境。教師教給學(xué)生方法 ,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ,真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng) ,實現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。3.重視“語用”的訓(xùn)練。葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”所以，閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容。本節(jié)課注重“語用”的訓(xùn)練，關(guān)注語言的表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。