《面朝大海春暖花開》說.ppt

面朝,春暖,花,開,從明天起，做一個幸福的人。 喂馬，劈柴，周游世界 從明天起，關心糧食和蔬菜。 我有一所房子，面朝大海，春暖花開。,大海,海子,說課內容,第一單元 飛揚的詩情,江蘇教育出版社 語文基礎模塊上冊,單元說明 提起詩歌，人們就會想到豐富的情感、鮮明的節(jié)奏、瑰麗的想象和凝練的語言，走進這一單元，同學們可能會有更深的體會，教材從多姿多彩、琳瑯滿目的中外現(xiàn)代詩歌中挑選了幾位詩人的代表作，通過對他們的欣賞，可以感受青春的激情與夢想，領悟對祖國和土地的摯愛，體會自然的美麗和愛情的美好，接受精神的熏陶，同時也會領略到詩人們精湛的詩歌藝術。,說教法,說學法,說過程,說教材,說反思,說學情,教材分析,教材分析,說教法,說學法,說過程,說教材,說反思,第一單元 “閱讀與鑒賞” 第3課,江蘇教育出版社 語文基礎模塊上冊,作為職中起始年級的語文第一單元“詩歌單元”，我認為最重要的是激發(fā)學生讀詩的熱情與興趣，在吟誦涵泳中培養(yǎng)學生良好的讀詩趣味和審美情趣。面朝大海 春暖花開這首詩語言清新、意象明凈、給人以美得享受，但作為詩人最后的生命絕唱，詩的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心以及詩人的深沉、孤獨和苦悶，所以還需要老師引導學生品出詩味，品出詩情，品出人性，突破理解的重難點。,說學情,教學目標,知識與能力：通過齊讀、自由讀等多種朗讀方式，逐步深入，由淺入深地品讀品味詩歌，理解詩中呈現(xiàn)的塵世中新鮮可愛，充滿生機活力的幸福生活。,過程與方法：通過設疑提問，啟發(fā)學生運用聯(lián)想、想象的思維方式，訓練學生的發(fā)散思維。,情感、態(tài)度價值觀：品味唯美畫面中隱藏的悲哀 和苦悶之情，引導學生積極面對生活，迎向開闊的 人生。,語文學習除了關注學生的聽說讀寫能力，還要關注學生的審美能力，關注學生的思想情感以及態(tài)度價值觀，進而豐富學生的精神世界，提高學生的審美趣味，提升學生的人生境界。,說教法,說學法,說過程,說教材,說反思,說學情,體驗美好詩情， 體會詩人所追求的幸福。,分析詩人生命中的兩難心境。,難 點,重 點,詩歌 通過形象, 反映生活， 表現(xiàn) 思想感情。,說教法,說學法,說過程,說教材,說反思,說學情,說教材,說學法,說學情,學情分析,說教法,說過程,說反思,對“面朝大海 春暖花開”這句話很熟悉 有閱讀興趣,閱讀理解能力 有待教師的 設疑啟發(fā)，引導補充,剛步入職校一年級 的動漫專業(yè)學生,說教材,說學情,說教法,誦讀法,體會法,說學法,說過程,說反思,情境法,說教法,說學法,說教材,說學情,朗讀想象感悟,圈點勾畫法,自主探究、合作交流,說過程,說反思,任 務 單 學習目標：理解詩中呈現(xiàn)的塵世中新鮮可愛，品味唯美畫面中隱藏的悲哀和苦悶之情，充滿生機活力的幸福生活，樹立積極的幸福觀，熱愛生活。 學習重點：體驗美好詩情，體會詩人所追求的幸福。 學習難點：分析詩人生命中的兩難心境。 學習任務： 任務一：搜集海子資料，了解學院派詩歌。 任務二：熟讀詩歌，想一想：在自己的心目中，什么是真正的幸福？ 任務三：詩人的幸福觀是什么？他圍繞著什么樣的“幸?！眮硎惆l(fā)情感的？ 任務四：作品中提到“從明天起，做個幸福的人”，詩人為什么要從“明天起”，不從今天起呢？ 任務五：作品中提到“我只愿面朝大海，春暖花開”，其中的“只愿”又流露出詩人怎樣的感情？,學生學習評價表,說教材,說學情,說教法,說學法,說過程,說反思,1,4,10,20,6,4,教學過程,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,設問：在同學們短暫十余載的人生經歷中，你們 認為什么事是幸福的？ 學生說說身邊的幸福事。 我用幻燈片展示美麗的生活圖片。,說學情,一 設計情境 導入新課,教學過程,過這樣的生活,有一所這樣的房子,享受自由幸福,住在這樣一個地方,看這樣的天,幸福像花兒一樣,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,課前利用任務單引領學生搜集海子的資料， 課堂匯總展示一些有關作者海子信息的圖片。,說學情,歸納海子的人生經歷， 是為了揭示詩人復雜矛盾的內心世界， 幫助學生更好地理解詩人的幸福觀。,二 知人論世 了解作者,教學過程,學生 齊誦讀,一、初讀詩歌，整體感知,讓學生對作品 有個初淺的感受。,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,說學情,三 誦讀涵泳 解讀詩歌,教學過程,我 配樂范讀,二、范讀詩歌，感受情懷,提出問題， 引導學生“聽與思”,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,說學情,三 誦讀涵泳 解讀詩歌,教學過程,入 題,幸福:？,活動一：分小組，合作討論,分別分析每一小節(jié)作者所認為的幸福是什么？,三、再讀詩歌，研讀重點,學習評價表,任務單中任務三,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,說學情,三 誦讀涵泳 解讀詩歌,教學過程,整體感知作品，體會詩人情感， 感受詩人帶來的幸福 。,活動二：這樣的幸福體現(xiàn)了詩人追求怎樣的幸福生活？ 分小組、合作探究,女生齊讀第一節(jié)，男生齊讀二、三節(jié)(講究節(jié)奏),說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,說學情,三 誦讀涵泳 解讀詩歌,教學過程,學習評價表,三 誦讀涵泳 解讀詩歌,教學過程,任務單中的任務四和任務五。,師生共同探討詩人復雜矛盾的內心世界， 既突破本課的教學難點， 又提高學生的合作探究能力。,學生再次自由朗讀，合作討論學習：,四、悟讀詩歌，探究難點,學習評價表,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,說學情,四 拓展延伸 擴散思維,教學過程,海子， 我想對你說：,拓展延伸,積極向上的心態(tài)去面對生活,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,說學情,此環(huán)節(jié)設計是引導學生發(fā)散思維，借海子現(xiàn)象表達對人生的看法，教師鼓勵學生發(fā)表個人見解，同時通過自己的見解潤物無聲地引導學生樹立一種正確的人生觀，從而順利實現(xiàn)本課的價值觀目標。,五 明確目標 提出寄語,此環(huán)節(jié)設計是引導學生樹立正確的人生觀。 “面朝大海，春暖花開”新解。,教學過程,生命是一朵美麗的花，在歲月的流逝中含苞，綻放，直至飄零成泥。沒有人能夠躲得過這一命運。唯一不同的是，你或者絢爛輝煌，香氣襲人；或者蒼白黯淡，寂寂無聲。而重要的是我們應怎樣去看待自己的人生態(tài)度。 不管怎么說，生命是一望無際的大海，看不到邊緣。因為有了歡樂，有了憂愁，有了痛苦，海才會掀起波濤，生命才有色彩。不管怎樣，對于生命，我們唯有去珍惜！,詩文欣賞 汪國真 熱愛生命 播放音頻朗讀,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,說學情,六 布置作業(yè) 持續(xù)學習,教學過程,反復朗讀全詩。 多收集海子詩人的詩歌，進一步去了解他的精神世界。 (給同學們提供一個網址去讀讀海子的詩,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,說學情,板書設計,“幸?！?親人朋友 珍愛 大自然 所有的人,平凡、自由、的生活,海子 面朝大海，春暖花開,塵 世,面朝大海，春暖花開,新 解,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,說學情,說教材,說教法,說學法,說過程,說反思,教學反思,本課我以分析引導為主，設計的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。面朝大海 春暖花開是一個關于幸福的話題，學生人人能懂。但要揭示詩歌的深層內涵，要讓學生明白作者寫出來的是物質世界，暗示出來的卻是精神家園，詩人歌唱的是世俗幸福，暗示的卻是心靈痛苦，詩人那不同常人的幸福觀昭示的便是他靈魂的煉獄，這超出了我們學生的實際認知水平。所以我讓大家在課后多收集海子的作品，進一步去了解他的精神世界。,說學情,各位專家，本節(jié)課我根據職校一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，以“教師為主導，學生為主體”為原則，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中 提高自己的認識水平， 從而達到預期的 教學效果。,謝謝！,