【個人研修計劃】幼兒園能力提升工程2.0教師信息化教學(xué)能力提升計劃模板

能力提升工程 2.0 教師信息化教學(xué)能力提升計劃模板規(guī)劃年份（2021 年）（2022 年）教師姓名個人信息性別職稱學(xué)科女一級學(xué)前教育教齡職務(wù)學(xué)段10保教主任幼兒園年齡政治面貌最高學(xué)歷群眾大學(xué)本科榮譽(yù)稱號學(xué)校名稱學(xué)段幼兒園特色學(xué)校信息所在區(qū)域£城市£城鎮(zhèn)R鄉(xiāng)村£其他學(xué)校發(fā)展愿景用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)活動，促進(jìn)我園“傳承區(qū)非遺”課題的深入實(shí)施，讓每一 粒種子自然舒展。1.利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒個性化發(fā)展。學(xué)校能力 2.每位教師均能掌握一個切實(shí)可用的軟件工具，如在線問卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿提升工程等，并能夠在教育教學(xué)上有效應(yīng)用?？冃繕?biāo) 3.在教研組長的帶領(lǐng)下，每個年段合作完成本學(xué)年的微課及高質(zhì)量的演示文稿，個 體教師在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新?；镜目冃繕?biāo)：每個教師要完成 25 學(xué)時的校本實(shí)踐，并通過三個能力點(diǎn)來證明這些實(shí)踐，還要完 成 25 學(xué)時的在線學(xué)習(xí)。學(xué)校層面要提交兩個教研活動簡報。可選的績效目標(biāo)：教研組校本研修績效目標(biāo)個人情況分析面向教師：完成 3 個微能力點(diǎn)的認(rèn)證工作；熟練地使用相關(guān)教學(xué)軟件，如互希沃白 板、畫圖工具使用、云資源使用；完成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計及演示文稿、微課的資源庫建 設(shè)。面向幼兒：促進(jìn)幼兒個性化的發(fā)展。面向?qū)W校：基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：園長長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、 教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教 學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。請依據(jù)微能力自我診斷表（見附表），結(jié)合日常的信息技術(shù)應(yīng)用情況，對本人信息化教 學(xué)能力進(jìn)行分析，同時結(jié)合學(xué)校規(guī)劃與教研組研修目標(biāo)，明確個人的優(yōu)勢與不足。在日常工作中，本人熟悉簡單的多媒體信息技術(shù)操作，能夠結(jié)合基礎(chǔ)的多媒體元素， 如文本、圖形、圖像、動畫、音樂等，整合多種學(xué)習(xí)資源，能初步制作并運(yùn)用多媒體演 示文稿、課件、微課等，拓寬教育空間和知識面，提高幼兒參與活動的興趣和主動性，解決活動中的重難點(diǎn)，優(yōu)化教育教學(xué)。不過，在應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)能力方面整體還不夠，實(shí)操力較弱，平時在教 學(xué)當(dāng)中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)新性不夠，有待加強(qiáng)。需要繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)基于信息技 術(shù)融合教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用水平和制作微課能力，以及自主搜集與探索學(xué)科技術(shù)工具的 能力，另外，繼續(xù)學(xué)習(xí)與鞏固實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)評價的有效支撐。1.個人信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展目標(biāo)請結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教研組目標(biāo)，制訂個人信息化教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)。1.更新教育理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。2.提升信息技術(shù)教育能力，利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒個性 化發(fā)展。3.熟悉并掌握一些切實(shí)可用的軟件工具，如在線問卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿等，并 能夠在教育教學(xué)上有效應(yīng)用。2微能力選擇請?jiān)诿鞔_學(xué)校與教研組微能力選擇要求之后，確認(rèn)個人微能力選擇范圍。學(xué)校指定的微能力范圍 A2（教學(xué)設(shè)計）數(shù)字教育資源獲取與評價 A3（教學(xué)設(shè)計）演示文稿設(shè)計與制作 A4（教學(xué)設(shè)計）數(shù)字教育資源管理 B2（教學(xué)設(shè)計）微課程設(shè)計與制作個人選擇B2（教學(xué)設(shè)計）微課程設(shè)計與制作個人規(guī)劃 A8（學(xué)法指導(dǎo)）技術(shù)支持的方法指導(dǎo) C5（學(xué)法指導(dǎo)）基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo) B7（學(xué)法指導(dǎo)）家校交流與合作C3（學(xué)法指導(dǎo)）創(chuàng)新解決問題的方法C4（學(xué)法指導(dǎo)）支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) C5（學(xué)法指導(dǎo)）基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)A13（學(xué)業(yè)評價）數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀 B10（學(xué)業(yè)評價）檔案袋評價3個人信息化教學(xué)能力發(fā)展績效目標(biāo)A13（學(xué)業(yè)評價）數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀1.能完成 25 學(xué)時的校本實(shí)踐，并通過三個能力點(diǎn)來證明這些實(shí)踐，還要 完成 25 學(xué)時的在線學(xué)習(xí)。2.熟練地使用相關(guān)教學(xué)軟件，如希沃白板、畫圖工具使用、云資源使用；完成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計及演示文稿、微課的資源庫建設(shè)。4研修活動任務(wù)清單研修主題面向項(xiàng)目化學(xué) 習(xí)的教師研修面向項(xiàng)目化學(xué) 習(xí)的教師研修面向項(xiàng)目化學(xué) 習(xí)的教師研修研修內(nèi)容演示文稿的制作與設(shè)計技術(shù)支持的指導(dǎo)策略技術(shù)支持的學(xué)業(yè)評價研修形式微能力點(diǎn)在線課程 學(xué)習(xí)+線下 教研活動微能力點(diǎn)在線課程 學(xué)習(xí)+線下 教研活動微能力點(diǎn)在線課程 學(xué)習(xí)+線下 教研活動組織者教研組教研組教研組預(yù)期結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行觀課、評課，上交評 課記錄表、教師培訓(xùn)記錄表等； 開展組內(nèi)分享交流會，并上交教 學(xué)設(shè)計與課件。針對教學(xué)實(shí)踐分享課展開交流 與研討，參與聽評課，完成聽課 記錄。提交優(yōu)秀課例，將成果推 廣、應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。利用檔案袋和數(shù)據(jù)可視化的呈 現(xiàn)來解讀幼兒，分享研討與交 流。5階段性成果時間2021 年 9 月-10 月2021 年 11 月-12 月2022 年 1 月-3 月內(nèi)容微課程設(shè)計與制作基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀績效指標(biāo)學(xué)會制作一個內(nèi)容精煉、知識點(diǎn)突出的微課 視頻。利用信息技術(shù)采集和分析數(shù)據(jù)，針對問題/需 求/興趣實(shí)施針對性、差異化的指導(dǎo)。結(jié)合實(shí) 施成效，客觀、全面地分析活動過程，總結(jié) 提煉個別化指導(dǎo)的實(shí)施方法和策略。 提交一份學(xué)生數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)結(jié)果。 借助圖像、圖表等可視化形式直觀地呈現(xiàn)數(shù) 據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理解讀，結(jié)合學(xué)生和教 學(xué)進(jìn)行分析，利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)教育教 學(xué)。附表：微能力自我診斷表微能力自我診斷表編 號維 度微能力所屬環(huán)境微能力掌握情況判斷A1學(xué)情分析技術(shù)支持的學(xué)情分析多媒體教學(xué)環(huán)境 £掌握£未掌握 R 不確定A2A3教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計數(shù)字教育資源獲取與評價演示文稿設(shè)計與制作多媒體教學(xué)環(huán)境 R 掌握 £未掌握 £不確定 多媒體教學(xué)環(huán)境 R 掌握 £未掌握 £不確定A4A5教學(xué)設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)數(shù)字教育資源管理技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境RR掌握掌握£未掌握£未掌握£不確定£不確定A6A7A8學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂講授技術(shù)支持的總結(jié)提升技術(shù)支持的方法指導(dǎo)多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握£掌握£掌握£未掌握£未掌握£未掌握RRR不確定不確定不確定A9A10學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生信息道德培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識培養(yǎng)多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境RR掌握掌握£未掌握£未掌握£不確定£不確定A11A12A13學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握£掌握£掌握RRR未掌握未掌握未掌握£不確定£不確定£不確定B1學(xué)情分析技術(shù)支持的測驗(yàn)和練習(xí)混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握£未掌握R不確定B2教學(xué)設(shè)計微課程設(shè)計與制作混合學(xué)習(xí)環(huán)境R掌握£未掌握£不確定B3B4教學(xué)設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題混合學(xué)習(xí)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握£掌握£未掌握£未掌握RR不確定不確定B5學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組組織與管理混合學(xué)習(xí)環(huán)境R掌握£未掌握£不確定B6學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的展示交流混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握£未掌握R不確定B7學(xué)法指導(dǎo)家校交流與合作混合學(xué)習(xí)環(huán)境R掌握£未掌握£不確定B8B9B10C1C2C3C4C5C6C7學(xué)法指導(dǎo)學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價公平管理技術(shù)資源自評與互評活動的組織檔案袋評價跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)新解決問題的方法支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型混合學(xué)習(xí)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境R 掌握 £未掌握 £不確定 £掌握 £未掌握 R 不確定 £掌握 £未掌握 R 不確定 R 掌握 £未掌握 £不確定 £掌握 £未掌握 R 不確定 £掌握 £未掌握 R 不確定 £掌握 £未掌握 R 不確定 £掌握 £未掌握 R 不確定 £掌握 R 未掌握 £不確定 £掌握 R 未掌握 £不確定