拓展性課題 物質(zhì)的分類7

專題復(fù)習(xí)-物質(zhì)的分類一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）學(xué)會(huì)利用常見元素組成常見物質(zhì)（2）根據(jù)物質(zhì)的組成構(gòu)建物質(zhì)的分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（3）以類別為依據(jù)預(yù)測(cè)一類物質(zhì)性質(zhì)（4）利用物質(zhì)類別的屬性進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化2過(guò)程與方法通過(guò)比較、歸納的方法構(gòu)建物質(zhì)分類的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，按照物質(zhì)的組成與性質(zhì)說(shuō)明分類理由；采用交流、預(yù)測(cè)的形式從類別上初步了解物質(zhì)的性質(zhì)；利用物質(zhì)類別屬性，通過(guò)分析、討論初步掌握物質(zhì)的轉(zhuǎn)化基本方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）豐富學(xué)科體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分類法是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法（2）促進(jìn)思維發(fā)展，認(rèn)識(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)知識(shí)掌握的重要作用（3）提升思維品質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)分類對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)掌握與轉(zhuǎn)化的作用二、學(xué)情分析通過(guò)新課的教學(xué)過(guò)程學(xué)生對(duì)混合物、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽概念等已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，能夠舉出一些常見的物質(zhì)并加以區(qū)別，但并不是都能說(shuō)明清楚物質(zhì)這樣分類的理由，并且這些分類的知識(shí)也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生初步掌握了常見的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，但對(duì)于某些不常見的同一類物質(zhì)的性質(zhì)并不能夠很好的做出預(yù)測(cè)，因?yàn)閷?duì)于物質(zhì)類別屬性所蘊(yùn)含的信息學(xué)生并不十分明確。物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化方法與是學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，雖然學(xué)生經(jīng)歷了從氧氣到鹽的學(xué)習(xí)，但是各部分知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，如何將這些知識(shí)有機(jī)聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，從物質(zhì)類別角度了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，再到物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化是他們學(xué)習(xí)重要困惑。因此本節(jié)課將通過(guò)比較、歸納的方法構(gòu)建物質(zhì)分類的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，采用交流、預(yù)測(cè)的形式從類別上了解物質(zhì)的性質(zhì)，以分析、討論的活動(dòng)幫助學(xué)生從物質(zhì)類別屬性中初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)會(huì)構(gòu)建物質(zhì)分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；2學(xué)會(huì)從物質(zhì)分類初步了解一類物質(zhì)的性質(zhì)；3學(xué)會(huì)利用一類物質(zhì)相似的屬性初步掌握物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)難點(diǎn)1從物質(zhì)分類初步了解一類物質(zhì)的性質(zhì)；2利用一類物質(zhì)相似的屬性初步掌握物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。五、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖（一）從生活走向化學(xué)，了解分類對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義師如果你想借一本化學(xué)魔術(shù)的書，你如何能最快的在圖書館里找到它？圖書館中成千上萬(wàn)的書籍，為什么你們能迅速挑出自己所需要的書本？生思考交流分類的作用。師我們生活里還有哪些地方用到了分類法?生圖書館、商場(chǎng)、網(wǎng)頁(yè)信息、化學(xué)藥品，體會(huì)分類在生活中無(wú)處不在。師分類的方法對(duì)于我們生活有什么幫助？生思考，可以更快地找到自己需要的東西，借助分類提高認(rèn)識(shí)。師在我們接觸的事物中，應(yīng)用分類方法的例子很多，分類不是目的，是一種手段，能夠提高人們工作、學(xué)習(xí)的效率，使人們更快、更便捷地達(dá)到目的。那么在化學(xué)的科學(xué)研究中要不要運(yùn)用分類的方法呢？今天我們將利用分類的方法幫助我們從元素組成的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)間的關(guān)系。從生活走向化學(xué)，認(rèn)識(shí)分類無(wú)處不在，了解分類對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題。（二）構(gòu)建“物質(zhì)分類”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)師我們生活在化學(xué)物質(zhì)的世界。在當(dāng)前已發(fā)現(xiàn)和合成的近3千多萬(wàn)種物質(zhì)以及為數(shù)眾多的化學(xué)反應(yīng)。為了要進(jìn)一步研究他們的變化規(guī)律及其之間的聯(lián)系，我們就首先要對(duì)它們進(jìn)行分類，然后分門別類的進(jìn)行研究，所以也需要應(yīng)用分類方法。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給定的元素組成物質(zhì)并分類。生1.從給定“H、O、C、Na”這4種元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式、物質(zhì)分類?；瘜W(xué)式物質(zhì)分類化學(xué)式物質(zhì)分類師給學(xué)生發(fā)卡片，要求學(xué)生根據(jù)卡片上書寫的物質(zhì)分類到黑板上寫出有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式，并說(shuō)明分類理由。生2. 根據(jù)卡片要求書寫有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式，交流分類理由，梳理不同類別物質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建物質(zhì)分類的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。物質(zhì)的分類小結(jié)點(diǎn)評(píng)從元素組成看物質(zhì)分類，介紹分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)分類頁(yè)可不同。采用從元素組成物質(zhì)形式，從元素組成角度分析物質(zhì)分類，開展發(fā)卡片課堂游戲活動(dòng)，利用學(xué)生之間的活動(dòng)與相互交流，由從小類到大類，個(gè)別到一般構(gòu)建物質(zhì)分類的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類的認(rèn)識(shí)從無(wú)序到有序，從而認(rèn)識(shí)到“組成不同，分類不同”。（三）從“物質(zhì)的分類”預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)師我們認(rèn)識(shí)了物質(zhì)可以根據(jù)元素組成分為不同類別，構(gòu)建了物質(zhì)分類的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，請(qǐng)根據(jù)物質(zhì)類別要求寫出含鉀元素的各類物質(zhì)并預(yù)測(cè)化學(xué)性質(zhì)。生按照物質(zhì)的類別要求，寫出有關(guān)含“鉀元素”的金屬、金屬氧化物、堿、鹽物質(zhì)的化學(xué)式，從物質(zhì)的類別預(yù)測(cè)“金屬鉀”，“氫氧化鉀”的化學(xué)性質(zhì)。1.請(qǐng)你預(yù)測(cè)含“鉀單質(zhì)”的化學(xué)性質(zhì)。2.請(qǐng)你預(yù)測(cè)含“鉀的堿”的化學(xué)性質(zhì)。小結(jié)對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)作出發(fā)展性評(píng)價(jià)，介紹金屬鉀的性質(zhì)更為活潑，高中會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。根據(jù)物質(zhì)分類要求有序地書寫化學(xué)式,鞏固物質(zhì)分類的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),回顧常見物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),利用比較的方法從常見的物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)預(yù)測(cè)同一類別物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生并作出發(fā)展性評(píng)價(jià)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)“物以類聚，相似想通”。（四）從化學(xué)走向生活-從“物質(zhì)的分類”中學(xué)會(huì)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化師我們?cè)诘诎苏聦W(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)了鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從對(duì)它們的學(xué)習(xí)中了解的酸的一般同性；認(rèn)識(shí)了氫氧化鈉、氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，從對(duì)它們的認(rèn)識(shí)過(guò)程了解了堿的一般通性；同樣我們?cè)谡J(rèn)識(shí)氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉等鹽的過(guò)程回顧了鹽的置換反應(yīng)，知道了鹽的復(fù)分解反應(yīng)。請(qǐng)結(jié)合不同類別物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)完成物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。氧化物酸堿123生回顧不同類別物質(zhì)的化學(xué)通性，選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)完成“酸、堿、氧化物”的有關(guān)轉(zhuǎn)化。1. 2. 3. 小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)我們將認(rèn)識(shí)的多種、多樣的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行了分類，讓我們對(duì)生活周圍的物質(zhì)世界有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).物質(zhì)雖然不同，但因其組成相似有著相似屬性；所以如果我們需要對(duì)物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,可以從物質(zhì)的類別上考慮制備的方法。在建構(gòu)物質(zhì)分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，通過(guò)復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)不同類別物質(zhì)的屬性，物質(zhì)雖然不同，但因其組成相似有著相似屬性；所以如果我們需要對(duì)物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以從物質(zhì)的類別上考慮制備的方法。幫助學(xué)生了解物質(zhì)類別、物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律是構(gòu)建物質(zhì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的一般途徑。設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的不同思考，提高課堂效率，初步認(rèn)識(shí)“物質(zhì)轉(zhuǎn)化，觸類旁通”。（五）分類是重要學(xué)習(xí)方法-常見化學(xué)知識(shí)的分類師在初中化學(xué)中許多知識(shí)也是分類學(xué)習(xí)的，引出分類在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中無(wú)處不在。生交流變化、性質(zhì)、元素、微粒、化學(xué)反應(yīng)基本類型等化學(xué)知識(shí)的分類，認(rèn)識(shí)許多化學(xué)知識(shí)也是分類進(jìn)行。總結(jié)日常生活、化學(xué)學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)使用分類方法，以提高我們工作和學(xué)習(xí)的效率。 知識(shí)延伸，了解分類法是認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系與區(qū)別的重要方法，對(duì)學(xué)習(xí)與工作效率提高有很大幫助作用。日常生活、化學(xué)學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)使用分類方法，以提高學(xué)習(xí)效率。 【板書設(shè)計(jì)】 專題復(fù)習(xí)-物質(zhì)的分類【作業(yè)】 物質(zhì)的分類思維訓(xùn)練