【創(chuàng)新教案】高一語文粵教選修（中國現(xiàn)代文選讀）：《寒風吹徹》

111寒風吹徹教學設計 教學目標： 1、理解本文所表達的對生命、生活真諦的獨特感悟。 2、懂得本文在敘述中使用時空交錯結構所產生的表達效果。 3、披文入情，與作者和文本進行精神和藝術的對話，賞析作品意蘊，品味文章質樸而雋永的語言特色，提高審美水平。 4、領會人生經歷與人生感悟之間的特定關聯(lián)。 教學重點：品味語言，感受生命本身的嚴酷與無奈以及抵御寒風吹徹的艱難，體悟情思。 教學難點：時空交錯的敘述結構、質樸而意味深長的語言 教學過程： 一、導入課文：在一年四季中，許多人最不喜歡的就是冬天，因為冬天太寒冷。然而，寒冷的冬天卻年年如約而至。那么，該如何面對這冬天的寒冷呢？我們一起來學習課文寒風吹徹，看看作家劉亮程是怎么看待這個問題的？ 二、作者簡介：劉亮程，出生在古爾班通古特沙漠邊緣的一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉(xiāng)農機管理員。勞動之余寫點文字。大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集一個人的村莊。該書在1999年引起巨大反響，被譽20世紀最后的文學景觀。 三、整體把握：從分析文章題目作為教學的切入點，整體把握文章內容。 問：文章題目是“寒風吹徹”?！昂L”在文中有何含義？“吹徹”在文中又是如何體現(xiàn)的？ 學生討論交流后教師可進行總結：這篇散文寫“我”在一天下午圍抱著火爐，烤幾塊饃饃，就一小碟咸菜，在大雪紛飛中散漫的回憶著過去的人和事：“我”在成長歷程中被寒風吹徹，“路人”在跋涉路途中被寒風吹徹，“姑媽”在等待春天中被寒風吹徹，“母親”在年邁衰老中被寒風吹徹。這里的“寒風”包括“冬天”和“雪”等意象有著豐富的內涵，既實指北方自然環(huán)境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規(guī)律中的脆弱和無奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境?！按祻亍眱蓚€字含義非常豐富，可從四個層面上分析理解：時間上指人的一生被寒風吹徹，作者說他過去被寒風吹徹，現(xiàn)在被寒風吹徹，預示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風吹徹?？臻g上每一個地方每一個角落都被寒風吹遍，我們無法逃避。程度上寒風吹得人“痛徹骨髓”，廣度上所有的人被寒風吹徹。這樣作者把人生的苦難，生命的悲歌充分地表達了出來。 【附：板書設計】 “我”在成長歷程中 時間上：人的一生 人生磨難 “路人”在跋涉路途中 被“寒風吹徹” 空間上：所有地點 脆弱無奈 “姑媽”在等待春天中 程度上：痛徹骨髓 心寒體驗 “母親”在年邁衰老中 廣度上：所有的人 生老規(guī)律 四、解讀課文，明確結構。 問題：在這樣一個雪天，“我圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情”體味到了“冬的寒冷”“冬的寒風吹徹”，請默讀課文，找出散文中不同人生階段的“我”對于冬的描寫和思索。（默讀課文10分鐘） 回答： A、十四歲以前的我 “每逢第一場雪，都會懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進大雪，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個人，卻不知道寒冷早已盯住了自己活蹦亂跳的年輕生命?！?對于冬天充滿了興奮和好奇，有種初生牛犢似的勇敢和生命的熱力。 B、十四歲的我 “我對寒冷的認識是從那些夜晚開始的?！?“牛車一走出村子，寒冷便從四面八方擁圍而來，把你從家里帶出的那點溫暖搜刮得一干二凈，讓你渾身上下只剩下寒冷。 那個夜晚并不比其他夜晚更冷。 只是這次，是我一個人趕著牛車進沙漠。以往牛車一出村，就會聽到遠遠近近的雪路上其他牛車的走動聲，趕車人隱約的吆喝聲。只要緊趕一陣路，便會追上一輛、或好幾輛去拉柴的牛車，一長串，緩行在鉛灰色的冬夜里。那種夜晚天再冷也不覺得。因為寒風在吹好幾個人，同村的、鄰村的、認識和不認識的好幾架牛車在這條夜路上抵擋著寒冷。 而這次，一野的寒風吹著我一個人。似乎寒冷把其他一切都收拾掉了。現(xiàn)在全部地對付我。 我掖著羊皮大衣，一動不動爬在牛車里，不敢大聲吆喝牛，免得讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我。從那個夜晚我懂得了隱藏溫暖在凜冽的寒風中，身體中那點溫暖正一步步退守到一個隱秘的有時連我自己都難以找到的深遠處我把這點隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情和生活。我的親人們說我是個很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。 天亮時，牛車終于到達有柴禾的地方。我的一條腿卻被凍僵了，失去了感覺。我試探著用另一條腿跳下車，拄著一根柴禾棒活動了一陣，又點了一堆火烤了一會兒，勉強可以行走了。腿上的一塊骨頭卻生疼起來，是我從未體驗過的一種疼，像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆這種疼感一直延續(xù)到以后所有的冬天以及夏季里陰冷的日子。 十四歲的孩子居然已經學會了獨自品味自己的傷痛。 天快黑時，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點柴，不夠兩天燒的。我沒吭聲。也沒向家里說腿凍壞的事。 巨大的生存壓力使做父親的根本無暇顧及一個14歲少年在寒風肆虐的荒漠獨行中所體驗到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責備口氣的詢問。 初嘗了冬天的嚴寒，體味到了同樣的寒冷對于孤獨的個體具有更大的威脅。 C、三十歲的我 “就像現(xiàn)在，我緊圍著火爐，努力想烤熱自己。我的一根骨頭，卻露在屋外的寒風中，隱隱作疼。那是我多年前凍壞的一根骨頭，我再不能像撿一根牛骨頭一樣，把它撿回到火爐旁烤熱。它永遠地凍壞在那段天亮前的雪路上了?！?“隔著多少個季節(jié)，今夜的我，圍抱火爐，再也暖不熱那個遙遠冬天的我；那個在上學路上不慎掉進冰窟窿，渾身是冰往回跑的我；那個跺著凍僵的雙腳，捂著耳朵在扇門外焦急等待的我我再不能把他們喚回到這個溫暖的火爐旁?！?經過許多個冬天之后，“我”才漸漸明白自己再躲不過生命的冬天，無論我蜷縮在屋子里，還是遠在冬天的另一個地方，紛紛揚揚的雪，都會落在我正經歷的一段歲月里。冬天留給“我”的傷痛記憶是永遠不能再被溫暖的。 D、與“我”“隔著三十年這樣的人生距離”的姑媽和母親（暗示著“我”的未來） “但在我周圍，肯定有個別人不能像我一樣度過冬天。他們被留住了。冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情爾后整個人生。” 冬天慢慢蠶食人的生命，沒有人能夠逃脫，能夠幸免。 落在一個人一生中的雪，我們不能全部看見。每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。我的一小爐火，對這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他在寒冷太巨大。 生命的旅程就像笛夢中的“我”一樣，沒有伴侶、沒有依靠，只能憑著自己的毅力，艱辛地走完。對于人生中所有的寒冷，別人的溫暖只能是杯水車薪。 就像陳子昂登幽州臺歌中所吟道的“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而淚下?！睓M亙在這些作家作品中的是面對時間歷史的長河，人所顯現(xiàn)出來的渺小，生命中孓然一身的孤獨，以及這種孤獨帶來的傷痛和荒涼。時間讓每個人逐漸進入生命的冬天，進入了最后的歲月。 結構：1、第一部分：寫雪與寒冷又一次降臨村莊，“我”開始了關于寒冷的漫想與沉思。 提示：作者用沉靜的筆觸寫到了靜靜來臨的雪與寒冷，它們的到來如歲月的臨近一樣不可抗拒：“當一個人的歲月像荒野一樣敞開時，他便再無法照管好自己?！痹诖笱╋w揚中，作者圍著溫暖的爐火，開始了對于寒冷的漫想與沉思。 2、第二部分：回顧自己青少年時代經歷的寒冷歲月，表達自己對生命和人生的感悟。 提示：主要有兩點， A 作者回顧自己曾親身經歷的寒冷歲月，在寒風吹徹中，他敏感地體驗到了隱藏著的溫暖（即對生命和人生的喜愛）：“那點溫暖正一步步退守到一個隱秘的有時連我自己都難以找到的深遠處我把這點隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情生活?！?B而年少時候經歷的這場寒冷，卻在多年以后仍會寒意襲人地讓作者感悟到：冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情爾后整個人生。時光侵蝕的無情與漠然，生命流失的不經意，在平靜的文字背后被觸目驚心地展現(xiàn)了出來。 3、第三部分：寫老人、姑媽及母親面對寒冷的無力，道出了我們生命中的許多的無奈和悲傷。 提示：如果說第二部分主要講述作者自己面對寒冷的感悟，那么在課文第三部分，作者則通過老人與姑媽面對寒冷的無力，道出了生命面臨衰敗時的無可奈何。面對人生的寒冷，作者敏銳地感悟到：有多少人因為無常的命運或者虛弱的生命，而無法走出這場災難。字里行間彌漫了對于個體的孤獨無助的生存狀態(tài)的巨大悲傷，而更為殘酷的是，這種孤獨無助，必將注定伴隨人的一輩子，因為“每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。”連對自己的母親也是同樣如此“無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至?！边@是直抵人存在本質的精神探求。它接近真理，卻不免悲觀。 4、第四部分：回到溫暖的現(xiàn)實，表達了對親人們的的關愛和擔憂。 提示：到最后，作者從漫思中回到溫暖的現(xiàn)實，但悲涼的心緒卻貫徹始終。不過，他再次表達了對親人們的的關愛和擔憂。 梳理思路：1大雪天漫思“寒冷” 2少年時代凍壞腿骨 3老人難熬冬天 4寒風吹徹歲月 明確線索 文章是以什么為線索，將現(xiàn)在與過去，生命中的點滴回憶串聯(lián)起來的？ 提示：文章以冬天里寒冷的風雪為明線，以人生四季中的寒冷冬季、艱辛生活為暗線。兩條線索交織在一起，將作者的暇思漫想，人生感悟，回憶中的點點滴滴聯(lián)系在一起。 五、問題探究 1重點句解析（練習2） 沉靜的心情。開始認真的思考生命和生活的真諦。 擬人的手法。透露出生命對自然規(guī)律的無奈。 因為春天給人帶來生命的活力，對年老的人來說，盡管生命即將枯萎，但他仍希望能頑強地活下去。這是人的天性。 2、品讀部分語段，分析作者對冬天、寒風、雪的豐富內涵。 （1）我靜坐在屋子里，火爐上烤著幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上，屋里光線暗淡。提示：這幾句寫出了我的生活境況是如此的貧窮與困窘，吃的是幾片饃饃，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。（2）雪落在那些年雪落過的地方，我已經不注意它們了。比落雪更重要的事情開始降臨到生活中。提示：我已經習慣了自然界的冬天，一年年的來臨，我已經習以為常了。我深深地感悟到，不僅自然界有冬季，每到冬季，萬物凋零，大地蕭殺，一些生命會相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經悄然來臨。 （3）每年下雪之前，都會發(fā)現(xiàn)有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個冬天。提示：人生總會一些計劃做而沒有做完，每當回首往事的時候，人生總是會有一些難以彌補的遺憾，令人痛心。（4）冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地撫摸自己的一生。提示：指人在中老年時，總要回憶往事，感悟人生哲理，總結一生切膚的經驗教訓。 （5）我再不像以往，每逢第一場雪，都會懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個人，卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命。提示：我年輕的時候，不知道困難與挫折的力量巨大，總是懷著一種好奇的心情面對困難與挫折，我已變得成熟，我知道儲藏溫暖來面對寒風吹徹。 （6）從那個夜晚我懂得了隱藏溫暖在凜冽的寒風中，身體中那點溫暖正一步步退守到一個隱秘得有時連我自己都難以找到的深遠處我把這點隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情生活。我的親人們說我是個很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。提示：從我被凍壞一條腿以后，我徹底認識了寒冷的厲害，從而也形成了對困難與挫折的深刻認識，一個人去盲目地對付巨大的困難與挫折，其實是作無謂犧牲。一個人要懂得積蓄自己的力量來應對生活中的困難與挫折，對于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛去溫暖他人。（7）許多年后有一股寒風，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內心深處陣陣襲來時，我才發(fā)現(xiàn)穿再厚的棉衣也沒用了。生命本身有一個冬天，它已經來臨。 提示：自然之冬，再嚴寒，還是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂類儲存能量，多烤火或用氣取暖，隨著條件的改善，寒冷越來越不可怕了，它是可以對付的?？勺鰹槿俗陨恚拇_也像大自然一樣，存在一個生命之冬，人總要面臨衰老、死亡，這是不以人的意志為轉移的，是無可奈何的事情，人是無力回天的。（8）天快黑時，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點柴，不夠兩天燒的。提示：寒冷與貧窮可怕，不知奪走了多少人的生命?？墒?，比寒冷貧窮更可怕的是自私與冷漠，人與人之間缺少溫情，缺少關懷，缺少鼓勵，缺少信任這是比自然之冬、生命之冬更嚴酷的精神之冬。父親因生活所迫，根本不顧我十分年幼，根本不顧天氣惡劣，根本不顧我獨自一人去幾十里以外的地方去拉柴禾，不顧我已經凍壞一條腿，還要責備我拉的柴禾太少，不夠兩天燒火之用。在物質條件極為貧乏之際，即使是父與子之間，溫情也蕩然無存。（9）冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情而后整個人生。提示：困難與挫折，先是從肉體上對人進行摧殘，接著再對人的精神進行摧殘，而后直到摧垮一個人的斗志，奪去一個人的生命。（10）每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。我的一小爐火，對這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。 提示：在極度貧窮的情況下，我們想幫助他人，可是，因為他人的困難巨大，我們想幫助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，顯得是那樣的無奈。（11）每次臨別前，姑媽總要說一句：天熱了讓你媽過來暄暄。提示：姑媽從內心渴望得到親人的關懷，希望人與人至少親人之間能在精神是多一些關懷。（12）姑媽年老多病，她總擔心自己過不了冬天。天一冷她便足不出戶，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待春天來臨。提示：困難像彈簧，你弱它就強?？朔щy與挫折，精神永遠是第一位，姑媽的失敗首先失敗在態(tài)度上。 （13）一個人老的時候，是那么渴望春天的來臨。盡管春天來了她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵。春天只是來到大地上，來到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。 提示：春天可象征著幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。姑媽和母親等臨近生命的冬天的人一樣，雖然，他們眼前沒有多少幸福時光，可是，他們卻企盼其它的人少一些困難與挫折，多一些順境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。（14）我一直沒有忘記姑媽的這句話，也不只一次地把它轉告給母親。母親只是望望我，又忙著做她的活。母親不是一個人在過冬，她有五六個沒長大的孩子，她要拉扯著他們度過冬天，不讓一個孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。提示：可是，每年冬天，母親因為自己要照顧一家老小，要照顧五六個未成年的兒女，雖然我多次提醒母親去和姑媽聊聊天，母親還是難有時間和精力去關心姑媽，對于姑媽的死，母親是不應負責任的。也許母親多去幾次和姑媽聊天，也許姑媽能夠度過這個冬天。文章中，反復出現(xiàn)“天熱了讓你媽過來暄暄”這一句，表明作者內心對姑媽的死，內心有些愧疚。（15）她說：“你姑媽死掉了?！蹦赣H說得那么平淡，像在說一件跟死亡無關的事情。提示：人們在存在狀態(tài)極差的情況下，已經習慣了孤獨地生存，眼睜睜著親人離去，似乎連痛苦也已經不存在了，表達了作者痛心之情。（16）我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐。 母親拉扯大她七個兒女。她老了。我們長高長大的七個兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷。每當兒女們回到家里，母親都會特別高興，家里也頓時平添熱鬧的氣氛。提示：兒女們不僅要給老人物質上的關懷，更重要的是給老人精神上的關懷，一句寒暄、一個禮物、一次家庭聚餐等都會給父母最大的安慰，不至于讓老年人在生命的冬天來臨之際，精神之冬比自然之冬更加嚴寒。（17）但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。 提示：無論如何，不管你的物質條件再優(yōu)越，不管你的兒女再孝順，生命之冬是走不過去的。（18）我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個時刻。我知道這一時刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠在屋外的大雪中，被寒風吹徹。提示：我的親人，他們的生存狀態(tài)，現(xiàn)在還沒有完全改變，他們還是孤獨地生存，依然經歷寒風吹徹，他們還需努力，他們還需幫助，他們還需反省，他們才能走過冬天。 3閱讀第三部分思考下面的問題 A、既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意味著可以幫助母親。讓她不用一個人孤獨地過冬? 明確：“但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。隨著三十年這樣的人生距離，我感覺著母親獨自在冬天的透心寒冷。我無能為力。” 母親一個人的冬天已經到來，即使“我”意識到“每當兒女們回到家里，母親都會特別高興，家里也頓時平添熱鬧的氣氛?！币庾R到情感交融對于年邁的母親的重要性，但是“無能為力”。 B、既 然“我”意識到了情感交融對于年邁的母親的重要性，感覺到了母親獨自在冬天的透心寒冷，為什么“我”仍然無能為力? 明確：這種“無能為力”源自生存環(huán)境的惡劣和物質的極度匱乏，生命只能裸露于寒風的淫威下，無法抵御寒冷的摧殘，低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨的煎熬。所以“我”即使意識到了情感的重要性，面對冷峻、凝重而嚴酷的生命也只有忍受和無奈圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個時刻“我”知道這一時刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠在屋外的大雪中，被寒風吹徹。而在人生的跋涉中，生活的本初意義也許就是積蓄熱力、支付溫暖，等待盼望春天的來臨。 4、作者對生命的態(tài)度真是這樣悲觀無奈嗎？在其中是否還存在一些溫暖積極的東西？如果有，嘗試在文中找出相關的語句。（練習3） 參考：無疑，作者對人的生存境遇、對生命的態(tài)度大致是悲觀和認命的，但在悲涼的底色上，作者仍然沒有放棄對生命美好的追求和向往，文中仍然存在一些溫暖的文字和情感的亮色。比如，文章第二段寫作者圍著火爐思考人和事情，就分明暗示了作者對生活的喜愛和期待。文中提到作者想象天熱的時候，母親帶領孩子過河去看望姑媽的情景，也反映了作者對充滿溫情的生活的向往。還有文章多次表達了作者對親人和他人的關愛和深情。 六、意象分析 提問：寒風吹徹全文彌漫著一種淡淡的憂傷，作者在文中一再提到了刺骨的“寒風”和那些冰涼的感受。結合課文思考，在本文中，寒風僅僅指自然界的寒風嗎？它在文中有哪幾層內涵?（練習1） 寒風在文中不僅指自然界的寒風，更表達了作者的一種心緒和對人生的感受。 一方面，源自生存環(huán)境的惡劣和物質的極度匱乏，使生命裸露于寒風的淫威下，無法抵御寒冷的摧殘。這展露了生命本質的荒涼和無助。 另一方面，低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨的煎熬。巨大的生存壓力使做父親的根本無暇顧及一個14歲少年在寒風肆虐的荒漠獨行中所體驗到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責備口氣的詢問；十四歲的孩子居然已經學會了獨自品味自己的傷痛；貧寒使親人間的溫情消遁于無形，所以年老多病的姑媽一直沒有等到母親帶來的溫暖。 七、品味語言特色。 本文的時間線索有什么特點?語言有什么特點?主要用什么了修辭手法? 明確：全文的時間線索交錯跳躍、突斷組接。語言以干凈輕盈的短句式為主，狀寫北方冬天的日常景物和生活起居，呈現(xiàn)了一種質樸而雋永的閱讀視覺效果。修辭手法以擬人見長，作者在視覺聽覺觸覺之間往來穿梭，成為了他感受事物的一種方式。 八、總結課文，升華主旨。 這是一篇抒情散文，但既非純粹地寫景也非直接抒發(fā)情感，而是以一種獨特的方式將情境與情感聯(lián)系起來。寒冷的冬天，在光線暗淡的屋內圍抱火爐，散漫地回想一些人與事從一次寒夜的經歷、一個凍死的陌生人、在冬天死去的親人和年邁的艱難地抵御著冬天寒冷的母親，直至黑夜完全降臨。文章敘述了他在“一個人的村莊”中，關于冬天和寒冷的遭遇、思考和感悟，用沉靜而憂郁的文字表達了他對生命和人生的一種守望與無奈，一種超越與關愛。筆調凝重而不壓抑，沉郁而不悲傷，在流暢的敘述中帶有一點淡淡的凄涼。 這是一篇極富張力（表現(xiàn)力和蘊含力）的散文，作者寫自己在寒冷的冬天，在光線暗淡的屋內圍抱火爐，散漫地回想一些人和事，但它傳遞的內涵卻是某種關于生命的抽象體驗。文章反復在雙重含義上使用“雪”、“冬天”和“寒冷”這些字眼，既是對真實情境的描繪，也蘊含了作者對生命冷漠、孤單、脆弱的生命悲歌，還深沉的蘊涵著珍愛生命、走出人生冬天的美好愿望，這一曲生命苦難的悲歌，讀之讓人覺得震撼和回味，哀而不傷，富有張力。111