語文：高一必修一第2課《北大是我美麗羞澀的夢》同步 粵教版

111 一、積累運用 1.解釋下列詞語的含義。 （1）渾渾噩噩： （2）釋然： （3）懵懂： （4）跌跌撞撞： 答案：（1）形容混沌無知的樣子。（2）形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。（3）糊涂，不明事理。 （4）形容走路不穩(wěn)。 2.下列各組加點的字讀音全都相同的一組是 A.省查 省事 省親 不省人事 B.蠻橫 橫財 橫死 飛來橫禍 C.應聲 應答 應景 應聲而至 D.刊載 載體 載譽 千載難逢 答案：B（A.省事的“省”讀“shěnɡ”，其余讀“xǐnɡ”；C.應聲的“應”讀“yīnɡ”，其余讀“yìnɡ”；D.刊載、千載難逢的“載”讀“zǎi”；載體、載譽的“載”讀“zài”；B.“橫”都讀“hènɡ”。） 3.下列各組詞語中有錯別字的一組是 A.瀕臨 貶值 步入正規(guī) 大材小用 B.詭計 輻射 措手不及 噓寒問暖 C.諢名 竣工 以逸待勞 黯然** D.官邸 倔強 喧賓奪主 贖罪立功 答案：A（規(guī)—軌） 4.依次填入下面橫線上的詞語，恰當的一項是 （1）無論是奧斯卡還是格萊美，還是金球獎，它們在獎項的公正、公平和公開性上，___________________著最基本的道德要求和藝術準則。 （2）省筱委決定成立消費維權專家?guī)?，并于昨日向全省公開___________________法律、通信、保險、房地產等行業(yè)的專家。 （3）如果沒有他的幫助，這個任務就不能完成，___________________不能有力地迅速完成。 （4）識別干部，不僅要看一時一事，___________________還要看他的全部歷史和全部工作。 A.固守 招聘 或者 而且 B.遵守 招募 而且 甚至 C.固守 招收 并且 同時 D.恪守 招募 或者 甚至 答案：D（“恪守”有遵守之意，但比“遵守”意重，“固守”多指對具體的事物的守衛(wèi)；“招收”多指用考試或其他方式接收學員、學徒、工作人員，“招募”意為募集人員，有聚集之意，“招聘”指用公告的方式聘請；“甚至”除了有進一層的意思外，還有突出某一件事的意味，“而且”“同時”都只有進一層的意思。） 5.下列各句中加點的成語（或熟語）運用恰當的一項是 A.作為南非的著名模特，塞隆的漂亮是無可厚非的，但是為了演好“女魔頭”艾琳，她不僅增肥30磅，還在臉上貼上假的很干澀的皮膚。 B.治學要善于理性思考，善于由此及彼地聯想，拔除蘿卜帶出泥，我們就會變得豐厚、睿智而深刻。 C.新開張的商場里，琳瑯滿目的化妝品，美輪美奐的時裝，五彩繽紛的飾物，令人目不暇接。 D.在反腐敗斗爭中，只要我們嚴格執(zhí)行《黨內監(jiān)督條理（試行）》，腐敗分子終究會是白娘子喝雄黃酒，逃脫不了人民的懲處。 答案：D（A.無可厚非：不可以過分責備；B.拔出蘿卜帶出泥：諺語，其意多指因某一件事而受到牽連；C.美輪美奐：形容房屋高大華美而眾多，此三項與句意不符。D.白娘子喝雄黃酒：歇后語，其字意是現原形或原形畢露，同句意相符。） 二、閱讀鑒賞 閱讀下文，回答后面的問題。 習慣！多么可怕又強有力的力量！我無法否認，這種習慣給我的生活和學業(yè)帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力，雖然最開始我并沒有覺察到。這種壓力，隨著歲月流逝逐漸強大，以至于因我在高考模擬考試中發(fā)揮失常，父母再三強調“不給我壓力”時，我苦笑——這次壓力來自十幾年前的那次懲罰，那次訓斥，甚至那次獎賞。這是不是應了佛家人說的“因果”？你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。隨著閱歷的增長，我發(fā)現“習慣”帶來了另一個負面效應：我害怕出錯，我變得和我母親一樣追求完美，唯一不同的是——我清楚明白地知道：“完美”永遠是可遇不可求的！這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)與不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。 6.作者是如何論述“習慣”的？ 答案：就論述內容而言，作者以自己的切身感受為基礎，辯證地、全面地、一分為二地認識和分析“習慣”的作用，“習慣”既有正面的積極作用，也有反面的消極作用。積極作用是給作者的生活和學業(yè)帶來了極大的促進，消極作用是給自己帶來了巨大的精神壓力，以至于開始時對壓力渾然不知。作者還分析了習慣的來由。就論述方式而言，作者不但論述內容的基本觀點，而且列舉自己親身經歷的事實，并且很形象而又富有哲理地運用了類比句式“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏”，增強了說服力。 7.作者在字里行間隱含著什么其他含義？ 答案：結合全文內容，結合作者的學習生活經歷，作者在字里行間隱含的含義應該是既希望培養(yǎng)好的習慣，用以促進學習和生活的進步，又不希望習慣的養(yǎng)成靠過分嚴厲甚至苛刻的手段——也就是呼喚素質教育，因為作者的習慣是應試教育的習慣，習慣的培養(yǎng)途徑與方法，也是應試教育的必然反映與體現。 8.分析文本中所有引號和破折號的作用或功能。 答案：（1）父母再三強調“不給我壓力”時：此處引號既可以是引父母的話語并作為自己語言的一部分，又可以是反面含義，表明父母的壓力已經在長期對我的培養(yǎng)中形成了。 （2）這是不是應了佛家人說的“因果”：此處引號既是引用佛家用語，也是起到引人注意的強調突出作用。 （3）我發(fā)現“習慣”帶來了另一個負面效應：此處引號起到突出強調作用。 （4）“完美”永遠是可遇不可求的：此處引號是突出強調。 （5）“成就”了我初中三年灰色的心理歷程：此處引號是意義相反，有不滿和反諷的意味。 （6）……我苦笑——這份壓力來自十幾年前的那次懲罰：此處破折號表示解說。 （7）……唯一不同的是——我清楚明白地知道：此處破折號是進一步解說明白，也有插入語的特點。 三、表達交流 9.蘇軾在詩中寫道：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！爆F在有人運用逆向思維改寫道：“不識廬山真面目，只緣不在此山中。”陸游在詩中寫道：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！爆F在又有人改寫道：“山重水復豈無路？柳暗花明仍有村?！闭埥Y合課文思想內容和上述詩句所表達的哲理，以及自己的學習生活體驗，談談自己的感受。 提示：蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所說的道理是“當事者迷，旁觀者清”，后人改造的詩句“不識廬山真面目，只緣不在此山中”所說的道理是事情的原委只有當事者最清楚；陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是指客觀上的結果出乎主觀意料之外，后人改造的詩句“山重水復豈無路？柳暗花明仍有村”則是表明在主觀上就有戰(zhàn)勝困難的希望和決心。結合課文內容，我們應該明白：作者的成功是顯而易見的，而成功背后的酸甜苦辣以及其他相關的背景問題則是我們很少了解或根本不知道的，了解最清楚的是作者本人；成功又好比柳暗花明的“又一村”，而成功之前的路則是坎坷不平、“山重水復”的——作者客觀上有坎坷，主觀上也在坎坷中養(yǎng)成了倔強向上的性格，堅信道路是曲折的，前途是光明的。此題目更應該結合自己的學習生活闡發(fā)自己的感受，答案可以是豐富多彩的，但都要持之有據，言之成理，不能脫離“天道酬勤”的基本內涵。 111