【創(chuàng)新教案】高一語(yǔ)文粵教選修（中國(guó)現(xiàn)代文選讀）：《捕蝶者》

111捕蝶者教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力 （1）鑒賞筱敏散文的文字精美，細(xì)膩；學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，模仿細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。（2）第二人稱(chēng)的作用。 2、過(guò)程與方法 （1）自主探究，品味真切細(xì)膩有余味感情。（2）鑒賞精彩段落，仿寫(xiě)一段突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)抒情文字。（3）結(jié)合實(shí)際，探討“美的價(jià)值與生命的意義，到底誰(shuí)更重要？” 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）眾生平等，萬(wàn)物一體，人類(lèi)應(yīng)與大自然和諧相處。（2）人應(yīng)以敬畏生命、呵護(hù)生命的態(tài)度來(lái)面對(duì)自我與他者。（3）教導(dǎo)學(xué)生尊重生命，引導(dǎo)他們擦出生命的火花。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、探究本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和第二人稱(chēng)作用是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 2、探討“美的價(jià)值與生命的意義，到底誰(shuí)更重要？”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。 三、教學(xué)流程： （一）課前準(zhǔn)備 學(xué)生課外閱讀捕蝶者這篇散文，并對(duì)這篇散文的某一方面特點(diǎn)（如主題、線索、情感、技巧、語(yǔ)言、作者簡(jiǎn)介等）作自主探究，各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組員的預(yù)習(xí)落實(shí)情況。 課前預(yù)習(xí) ： 詞語(yǔ)： 鑷（niè）子 蛺（jiá）蝶 喙(huì) 昏厥 （hnjué） 凌虐（língnuè） 虔（qián）誠(chéng) 孑（jié）然 詞解：凌虐：欺侮；侮辱。孑然：形容孤獨(dú)。 任何一篇散文都要借助一定的人和事、通過(guò)一系列文學(xué)手段來(lái)傳遞作者的一種情感或理性的思考，本文中承載作者情思的載體什么？作者在其中的情感有無(wú)變化？請(qǐng)?jiān)谕ㄗx全文的基礎(chǔ)上，用圖表的形式簡(jiǎn)要述之。 定關(guān)鍵詞生命的美麗與殘酷 定所托物情思載體：蝴 蝶 定所托物外性?xún)?nèi)質(zhì)： 外性 （象征） 內(nèi)質(zhì) 翅膀：七彩斑斕 通身：光澤燦爛 美麗精靈 舞姿：優(yōu)雅飄逸 鱗片：鮮亮潔凈 美的象征 定所言志知人論世 ：作者介紹；他人解讀 定所言志所言之志 ：為絕世之蝶突然失去生命而哀傷，對(duì)捕蝶者為了追求美、榮譽(yù)等外在價(jià)值而扼殺生命而憤激。 請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括出你對(duì)敬業(yè)的蝴蝶專(zhuān)家獵殺蝴蝶 制作標(biāo)本這件事的感悟。 以下可供參考： 1、對(duì)事物的過(guò)分關(guān)愛(ài)，可能會(huì)演變成一種永恒的傷害。 2、生命是永恒的，它不會(huì)由于死亡而終止。 3、對(duì)于成功，犧牲是不可避免的。 4、追求不一定要擁有，過(guò)分的追求有時(shí)會(huì)殘害到生命 。 5、生命是可敬、可畏的，這不單單是體現(xiàn)在人的身上的，植物動(dòng)物的生 命都應(yīng)該受到尊重。 6、生命終點(diǎn)是永恒之美的起點(diǎn)。 （二）情境導(dǎo)入 播放小提琴演奏曲梁祝， 教師激情演講：梁?；?，成雙成對(duì)，翩翩起舞，又續(xù)寫(xiě)著他們凄美的傳說(shuō)。如果我們有良知的話(huà)，就不應(yīng)去打擾他們，因?yàn)樗麄兯惺艿目嚯y已經(jīng)太多，太多了 蝴蝶是梁祝的化身，就應(yīng)當(dāng)讓它們成雙成對(duì)，他們能用生命去撞開(kāi)墳?zāi)梗鸵欢ú粫?huì)畏懼被你制作成標(biāo)本。如果真要說(shuō)是蝴蝶的錯(cuò)，哪錯(cuò)就在于它太美麗。在無(wú)情的現(xiàn)實(shí)中，美往往會(huì)成為一種罪過(guò)。因?yàn)槊溃l(fā)了人們不惜手段地想將其掠為己有，一切的悲劇都在這種掠取中產(chǎn)生，而掠奪者還能冠冕堂皇地說(shuō)，我是真心誠(chéng)意地挽留美。讓我們一起來(lái)看看筱敏是怎樣寫(xiě)捕蝶者的。 【作者簡(jiǎn)介】筱敏，1955年生于廣州，1969年初中肄業(yè)當(dāng)工人，在一個(gè)小山坳里的通訊站中工作了十二年。面對(duì)緘默的星空和呼嘯的松濤，她開(kāi)始在值班日志的背面寫(xiě)詩(shī)。1983年筱敏調(diào)入廣東作協(xié)文學(xué)院工作，主要從事詩(shī)歌與散文創(chuàng)作。主要作品有：詩(shī)集米色花、瓶中船，散文集喑啞群山、理想的荒涼、悠閑的意義、女神之名、風(fēng)中行走、成人禮等，其內(nèi)容涉及自然、社會(huì)、歷史、革命、自由、民主、知識(shí)分子、家庭和女性等各方面。 【他人解讀】捕蝶者以精致、哀婉與哲性交融的文字，細(xì)致地描寫(xiě)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)捕蝶者的工作，在對(duì)蝴蝶這種美麗的物種的捕殺過(guò)程中，讓我們看到了悲傷的美麗和為了保存這美麗所必然承受的無(wú)奈的折磨。在對(duì)絕世之蝶突然失去生命哀悼的同時(shí)，表現(xiàn)出了作者對(duì)捕蝶者為了追求美、榮譽(yù)等外在價(jià)值而扼殺生命的憤激。 （三）自主探討 （1）同學(xué)們，你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這篇散文作了哪些自主探究？可以從散文的主題、線索、情感、技巧、語(yǔ)言等方面談?wù)勀愕母惺堋?A、我說(shuō)說(shuō)這篇散文的線索：按照準(zhǔn)備捕蝶、捕蝶過(guò)程、殺死蝴蝶和制作標(biāo)本先后順序描寫(xiě)的，把事物發(fā)展先后順序作為本文的線索。 B、我從語(yǔ)言方面分析：一是文中運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我欣賞文中第9-12段，運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)出捕殺蝴蝶過(guò)程；二是捕蝶者碰到珍稀蝴蝶時(shí)激動(dòng)得昏厥、大口吸氣、虔誠(chéng)、膜拜和急不可耐的心態(tài)也是作了細(xì)致的描寫(xiě)。另外，我看作者反對(duì)捕蝶者捕殺蝴蝶的，情感應(yīng)該憤怒、痛徹心扉的，但文章字里行間沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)。我覺(jué)得這篇散文的語(yǔ)言含蓄、溫婉，給人留下深深的思索。 C、我認(rèn)為這篇散文的主題是詰問(wèn)捕蝶者，到底是美的價(jià)值與生命價(jià)值孰輕孰重？ D、作者對(duì)捕蝶者持強(qiáng)烈譴責(zé)的態(tài)度，從最后一段可以看出作者是不贊成犧牲蝴蝶的生命，生命是最美麗的，是不贊成毀壞美的行為的。 （2）找出文眼。 學(xué)生研讀課文后明確： A、什么是生命的意義？成為一個(gè)珍稀標(biāo)本名揚(yáng)世界，還是默默耗損掉美麗終老山林？ B、你是勝者。這事實(shí)不再能改變，無(wú)論它是什么精靈，你已建立了偉業(yè)，它已失去了生命。（兩句均可，A是以反問(wèn)句表述出來(lái)。B句是陳述句表述出來(lái)） （四）文本探究 1、梳理課文的層次，寫(xiě)出段意。 第一部分(從開(kāi)頭到42頁(yè)“更美麗的”)：作者以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了捕蝶者對(duì)專(zhuān)業(yè)的癡迷與熱愛(ài)。【板書(shū)】第一部分 細(xì)膩描寫(xiě)了捕蝶者對(duì)專(zhuān)業(yè)的癡迷與熱愛(ài) 捕蝶者對(duì)于蝴蝶的美，具有驚人的鑒賞力和敏銳的發(fā)現(xiàn)美的觸角。在捕蝶的手段上，他也是一個(gè)高超的能手，達(dá)到了鬼斧神工的境界。捕蝶者的出場(chǎng)，代表了一種追逐美與榮譽(yù)的價(jià)值的誕生。 第二部分（從“但若是 命運(yùn)垂青于你”“上天賜予你的會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你的夢(mèng)想）：作者詳細(xì)地描繪了捕蝶者在發(fā)現(xiàn)了驚世之蝶后，如何細(xì)致的捕殺過(guò)程。【板書(shū)】第二部分，詳細(xì)描繪了捕蝶者捕殺驚世之蝶的過(guò)程，并提出詰問(wèn)。 作者運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描述，詳細(xì)描繪了捕蝶者在發(fā)現(xiàn)了驚世之蝶后，如何進(jìn)行細(xì)致的捕條的過(guò)程。貌似從容平靜的筆觸，淡淡道出了捕蝶者在獵殺蝴蝶過(guò)程中的那種滿(mǎn)足和自得的心緒。然而就在波瀾不驚的描述中，從中偶然跳出的詰問(wèn)與議論，則包孕了作者對(duì)捕蝶者殘忍的譴責(zé)，也引動(dòng)了讀者進(jìn)一步的思考：美的價(jià)值與生命的意義，到底誰(shuí)更重要? 第三部分（“那遠(yuǎn)方的詩(shī)人來(lái)了”結(jié)尾）：作者以抒情的筆調(diào)引入一位遠(yuǎn)方的詩(shī)人，將他作為生命的代言人，與捕蝶者進(jìn)行了一場(chǎng)尖銳的思想對(duì)詰?！景鍟?shū)】 第三部分，引入了一位遠(yuǎn)方的詩(shī)人，對(duì)捕蝶者的行為進(jìn)行反諷。 筱敏在此開(kāi)始了哲性的抒情，她以抒情的筆調(diào)引入了一位遠(yuǎn)方的詩(shī)人，將他作為生命的代言人，與捕蝶者進(jìn)行了一場(chǎng)尖銳的思想對(duì)詰：什么是生命的意義?成為一個(gè)珍稀標(biāo)本名揚(yáng)世界，還是默默耗損掉美麗終老山林?然而，在捕蝶者被榮譽(yù)、美所迷惑的狂熱中，作為強(qiáng)勢(shì)的他最終成了這場(chǎng)對(duì)話(huà)的勝利者，事實(shí)的存在無(wú)法更改，美終究失去了生命，而成為價(jià)值連城的標(biāo)本。在這部分的文手中，筱敏痛徹心扉的哀傷不時(shí)漫過(guò)精致的文字表面，揚(yáng)起了憤激的思想火花。 2、思想主題： 你認(rèn)同捕蝶者的行為嗎？解答文后練習(xí)一 生命是無(wú)價(jià)的，不管利用什么借口，哪怕是打著“美”的旗號(hào)，也沒(méi)有權(quán)利以犧牲生命的代價(jià)去獲取。眾生平等，萬(wàn)物有靈，人作為世界的一分子，應(yīng)該以一種敬畏生命、呵護(hù)生命的態(tài)度來(lái)面對(duì)自我與他者。在追求美和扼殺生命的悖論中，請(qǐng)獨(dú)立思考生命與美的意義。 主題歸納： 作者詳細(xì)描繪了捕蝶者捕殺蝴蝶尤其是驚世之蝶的過(guò)程，并提出詰問(wèn)與反諷，既表達(dá)了對(duì)絕世之蝶遽然失去生命的哀悼，也表達(dá)了對(duì)捕蝶者為了追求美、榮譽(yù)等外在價(jià)值而扼殺生命的憤激，強(qiáng)烈地提出了美的價(jià)值與生命的價(jià)值孰輕孰重的命題，引起我們的深思。 3、本文用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)有何妙處？回答文后練習(xí)三。 人稱(chēng)的變化對(duì)表達(dá)思想、抒發(fā)情感具有特定的影響。作者用第二人稱(chēng)寫(xiě)作，這樣既以客觀的眼光來(lái)看待捕蝶者的所作所為，同時(shí)又能深入披露捕蝶者的內(nèi)心世界，展現(xiàn)其思想情感。如果將“你”換成“我”，那么就很難以一種客觀批判的眼光來(lái)表述捕蝶者的思想行為。 筱敏的捕蝶者是以第二人稱(chēng)的寫(xiě)作方式，向捕蝶者“你”講述過(guò)程，詰問(wèn)生死。在筱敏精致、哀婉的文字流中，既有對(duì)絕世之蝶遽然失去生命的哀悼，也有對(duì)捕蝶者為了追求美、榮譽(yù)等外在價(jià)值而扼殺生命的憤激，美的價(jià)值與生命的價(jià)值孰輕孰重，成了文中互為辯駁的命題。 能以客觀的眼光來(lái)看待捕蝶者的所作所為；能深入披露捕蝶者的內(nèi)心世界，展現(xiàn)其思想情感；能使語(yǔ)言生動(dòng)，直接對(duì)話(huà)，便于抒發(fā)感情 。 4、捕蝶者不啻是一則抒情與哲性相交融的寓言，它不僅以敏感的文字呈現(xiàn)了美、聲譽(yù)、價(jià)值與生命之間的悖論，而且對(duì)現(xiàn)實(shí)人生諸多表象對(duì)本質(zhì)的漠然殺戮表示了激烈的反抗。你能否從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中舉出這樣的例子來(lái)。 5、藝術(shù)特點(diǎn) 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 本文最大特點(diǎn)是描寫(xiě)細(xì)致入微，請(qǐng)你認(rèn)真找一找并品味這樣描寫(xiě)的妙處。 什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有什么作用？ 交流明確： 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 一要真，細(xì)節(jié)的描寫(xiě)必須入情入理，符合生活真實(shí)。 二要細(xì)，取材要小而具體，描寫(xiě)要細(xì)致入微。 學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)句段并分析其方法，進(jìn)行交流。 例：A、第4段寫(xiě)捕蝶者準(zhǔn)備的工具，寫(xiě)得非常之細(xì)，顯得非常的真實(shí)，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和比喻手法。 B、我認(rèn)為第9-12段捕殺蝴蝶過(guò)程是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、數(shù)字、層遞等手法作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如層遞手法寫(xiě)用網(wǎng)捕注射酒精使用毒瓶，寫(xiě)出捕蝶者的專(zhuān)業(yè)之精，寫(xiě)得細(xì)致而又真實(shí)。 C、第18、19段，寫(xiě)制作蝴蝶標(biāo)本，運(yùn)用動(dòng)作、反問(wèn)、比喻手法，寫(xiě)出他小心翼翼、一絲不茍的精神。D、第三段寫(xiě)制作捕蝶網(wǎng)，抓住網(wǎng)的特征作細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出捕捉工具越精良，蝴蝶就越難以有逃出生天的機(jī)會(huì)。這是反襯方法。 E、第二段寫(xiě)了捕蝶者對(duì)蝶的種類(lèi)和習(xí)性都非常清楚，讓我們并不了解蝴蝶的也變得容易理解。這也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 選些特別精彩段落進(jìn)行各種形式的朗讀。如第2、4、8、9、10-12、14、17-19、20、22自然段 教師總結(jié)歸納明確： A、準(zhǔn)備捕蝶：對(duì)蝴蝶是那樣熱愛(ài) 、熟諳的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)精神是專(zhuān)一 、制造工具一絲不茍、專(zhuān)業(yè)技能熟練。動(dòng)作、比喻、反襯、對(duì)比 B、捕殺、制作標(biāo)本過(guò)程：動(dòng)作、心態(tài)、反問(wèn)、比喻 細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用。 明確：深化主題，是表達(dá)思想情感的重要力量。 （五）拓展探究 美的價(jià)值與生命的意義，到底誰(shuí)更重要？ （結(jié)合實(shí)際，從多角度拓寬拓深進(jìn)行探討；每人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解或感受，用一句話(huà)進(jìn)行概括寫(xiě)下來(lái)；四人一小組討論，小組長(zhǎng)記錄并作發(fā)言或推薦成員發(fā)言。） A、為了追求自己的所謂的美而犧牲別人的美，諷刺嗎？B、是需要生命的永恒，還是需要生命的燦爛？對(duì)事物的過(guò)分關(guān)愛(ài)，可能會(huì)演變成一種永恒的傷害。C、生命是永恒的，它不會(huì)由于死亡而終止。 D、捕蝶過(guò)程華麗而又精致，但在這華麗與精致中是殘忍的。E、我想蝴蝶所希望的只不過(guò)是自在的飛翔，而不是被制作成珍貴的標(biāo)本名揚(yáng)世界。F、生命的終點(diǎn)是永恒之美的起點(diǎn)。 總結(jié)：同學(xué)們精彩的見(jiàn)解讓我想起另一個(gè)故事：一個(gè)專(zhuān)業(yè)的攝影師親眼目睹了火車(chē)撞上一個(gè)孩子的剎那，她捕捉到了那一瞬間，快速按下快門(mén)，并因此獲得了大獎(jiǎng)，然而孩子卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了！當(dāng)人們質(zhì)疑她為什么沒(méi)有去救孩子時(shí)，她說(shuō)這是對(duì)攝影事業(yè)的熱愛(ài)?；蛟S，她就是那個(gè)捕蝶者。所以我們要明確的有二點(diǎn)： 生命是無(wú)價(jià)的！在生命面前，其他東西都顯得輕微，只成為他人戕qing殘他者生命的借口。 眾生平等，萬(wàn)物一體。人應(yīng)敬畏生命、呵護(hù)生命的態(tài)度來(lái)面對(duì)自我與他者。 （六）遷移深化 寫(xiě)一段抒情文字，突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)?。ㄈ缑鑼?xiě)同學(xué)寫(xiě)作文片段、老師講課片段） （1）幾種細(xì)節(jié)表現(xiàn)的具體方法：對(duì)比、烘托、象征、暗示、修辭 。 （2）作品交流，點(diǎn)評(píng) 例：A、突然，窗臺(tái)上一顆小水滴吸引我的視線，是那么晶瑩剔透、圓滑無(wú)比。空氣流動(dòng)，它全身都在微微地顫抖。然而，我并沒(méi)有理會(huì)這些。我只注意水滴里面一只小小的飛蟲(chóng)。讓我想起了那美麗的琥珀，那靜止生命的恒久。但這比琥珀更美，它清澈得一塵不染。小飛蟲(chóng)沒(méi)有留下任何掙扎的痕跡，就那樣靜靜地躺在水滴之中。我還清楚地看到它的翅膀輕輕的垂落，像熟睡的天使。運(yùn)用動(dòng)作、對(duì)比、比喻 B、你可能沒(méi)有留意到那皺脫的老樹(shù)皮上停著的一只小飛蟲(chóng)。正當(dāng)你全神貫注思索該如何下筆作文時(shí)，小飛蟲(chóng)像發(fā)現(xiàn)目標(biāo)似的，向著你揮動(dòng)的筆桿以20米/秒的速度前進(jìn)。你的身軀像觸電般往后一縮，定睛細(xì)看這位不速之客在桌子試探幾次才著陸在你的作業(yè)本上。本來(lái)毫無(wú)思緒的你終于找到發(fā)泄之源，毫不猶豫拿起利刃般的筆尖刺向這可憐家伙。小家伙閃動(dòng)晶瑩的目光注視著你的一舉一動(dòng)，內(nèi)心在想：“你的鋼筆并不好玩的，還是留下讓你慢慢的享受吧！我真不該打擾你了！” 于是突然閃電般逃離動(dòng)作、神態(tài)、比喻、擬人 （七）語(yǔ)文活動(dòng)（法庭辯論賽） 虛擬情景：在畫(huà)面中出現(xiàn)了一個(gè)捕蝶專(zhuān)家入獄的情景，科學(xué)家坐在了被告席上，原告是愛(ài)蝶保護(hù)會(huì)，罪名是濫殺蝴蝶，唯一的證物是筱敏的捕蝶者。 原告的觀點(diǎn)： 1、捕蝶者殘忍地殺害蝴蝶，根本不理會(huì)蝴蝶的感受。 2、科學(xué)家裝幀標(biāo)本是為了滿(mǎn)足自己愛(ài)美的私欲。 被告的觀點(diǎn)： 1、捕蝶者非常熱愛(ài)他的工作，滿(mǎn)腔熱忱。 2、捕蝶者在尊重蝴蝶的同時(shí)追求完美，與肆意破壞生態(tài)的人不能相提并論。 原告證據(jù)（由學(xué)生搜集，品味語(yǔ)言的內(nèi)涵） 1、你的捕蝶網(wǎng)在操縱你了，神助一般的手感。迎頭下網(wǎng)，追尾兜網(wǎng)，網(wǎng)網(wǎng)必有所獲。你不必看，便知道獵物在網(wǎng)內(nèi)了，手腕輕抖扭轉(zhuǎn)紗網(wǎng)，封死網(wǎng)口，網(wǎng)中的精靈徒然掙扎，在你手中逃脫的可能已經(jīng)是零。 （對(duì)捕蝶的純熟，手段殘忍。） 2、而必須是致命的，你要保持它外觀的完整。你感覺(jué)到那里有不可挽回的破裂聲，這聲音除你與它之外，連片刻之前與它雙飛雙棲的情侶也不能聽(tīng)見(jiàn)。 （視蝴蝶的痛苦和死于不顧） 3、你果斷地啟用了你的毒瓶。 （殘忍手段的升級(jí)） 4、它是沒(méi)有痛苦的吧？你想。其實(shí)你也沒(méi)想，你激動(dòng)得不再會(huì)想了。 （置蝴蝶于死地而不理） 5、你取出一支細(xì)長(zhǎng)的鋼針，你們專(zhuān)用的叫做昆蟲(chóng)針的，自蝶的胸背中央插入穿透，將它固定在凹槽內(nèi)的軟木條上。蝴蝶有沒(méi)有心臟？你是專(zhuān)家，這你清楚。如果有，這一針正好就從它的心臟穿過(guò)。誰(shuí)會(huì)聽(tīng)到那破裂之聲？ （手段殘忍可怕）111