《貝多芬百年祭》教案2

?貝多芬百年祭?教案2【教學(xué)目的】1、引導(dǎo)學(xué)生感受一代音樂(lè)大師驚人的音樂(lè)激情及與命運(yùn)抗?fàn)帯⒂啦磺鼜牡娜烁聍攘Α?、學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大，敘議結(jié)合，提醒內(nèi)涵的寫法。3、培養(yǎng)學(xué)生研讀文章、生發(fā)考慮并自行解決的研究才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、通過(guò)研讀，把握人物的個(gè)性及音樂(lè)的特質(zhì)。2、抓住關(guān)鍵的詞句，領(lǐng)悟作者寄寓的情感。難點(diǎn)：1、理解文中作者對(duì)于大師的獨(dú)特的感悟視角。2、貝多芬思想、創(chuàng)作與音樂(lè)本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)?！窘虒W(xué)過(guò)程】本文是大師寫大師的一篇文章，就審視和贊賞的角度而言，往往是獨(dú)特的，具有平凡人所沒(méi)有的認(rèn)知高度，同時(shí)離我們時(shí)代比較長(zhǎng)遠(yuǎn)，同時(shí)又有對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)到的賞析，學(xué)生理解有一定的難度，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書或網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找相關(guān)人物的介紹評(píng)價(jià)信息，使自己有一個(gè)初步的認(rèn)知。在此根底上，細(xì)心地研讀課文，做整體的感知，然后就自己感興趣的內(nèi)容問(wèn)題與同學(xué)老師商議，經(jīng)過(guò)研究、整合，明確本文的要點(diǎn)及流程。這樣以后，再根據(jù)同學(xué)們商定的教學(xué)重點(diǎn)及提出的問(wèn)題對(duì)課文做細(xì)致地研讀，在老師的引導(dǎo)下，考慮、整理，交流對(duì)問(wèn)題的看法和認(rèn)知體會(huì)，從而在一個(gè)較高的層面上理解把握文章的內(nèi)含，感受到大師及音樂(lè)的魅力。為了輔助同學(xué)們理解，可以找一些貝多芬著名的音樂(lè)來(lái)讓同學(xué)欣賞，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，例如：著名的第三交響曲英雄交響曲，第五交響曲命運(yùn)交響曲，第六交響曲田園交響曲，第九交響曲歡樂(lè)頌供學(xué)生研讀課文及討論參考的問(wèn)題：1、文章寫貝多芬，圍繞什么核心展開(kāi)的？為之作者選取了那些材料？如何表現(xiàn)主題的？1羅丹稱贊貝的音樂(lè)是“莊嚴(yán)、莊嚴(yán)和崇高，羅曼羅蘭稱贊貝多芬不屈從于命運(yùn)的精神，認(rèn)為他用“用苦難鑄成歡樂(lè)。而此文的開(kāi)頭，作者就大氣磅礴的寫出了貝多芬的抗?fàn)幨降妮x煌，這也正是作者心中“貝多芬精神的顯現(xiàn)。接著作者寫到“還是和他生前一直那樣的唐突神靈，蔑視天地，他是對(duì)抗性的化身。作者選擇了這一獨(dú)特的視角，給了我們總體上的感知。貝多芬的一生是孤獨(dú)苦難的，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，身體的疾痛，幾乎不能使他在生活中自由地享受快樂(lè)，但他不屈從于生活給他帶來(lái)的重重磨難，他偏要用痛苦來(lái)創(chuàng)造歡樂(lè)的音樂(lè)，他要“扼住命運(yùn)的喉嚨，他不屈從命運(yùn)的安排，他要對(duì)抗命運(yùn)的不公，因此作者說(shuō)貝多芬是對(duì)抗性的化身。而貝多芬的偉大成就正是這種對(duì)抗性的杰作，沒(méi)有這種對(duì)抗性，也許我們看到的貝多芬不過(guò)是被生活的苦難壓垮的碌碌無(wú)為的街井小市民形象而已，何談他的不朽靈魂，何談他永世的音樂(lè)？而本文恰是找到了“對(duì)抗性化身這個(gè)很好的切入口，貝多芬的品格和音樂(lè)，才能更完美地展現(xiàn)于人們的眼前。2、能表達(dá)貝多芬“對(duì)抗性化身的詳細(xì)事件：學(xué)生可以從文中找出并分析、街上遇到大公不脫帽，且在他們中間大踏步地直穿而過(guò)。、穿著不講究，被警察當(dāng)作漂泊漢抓起來(lái)。3、這些雖是一些平凡的生活中的小事，但是小中見(jiàn)大，正是這點(diǎn)滴的小事，卻把人物的對(duì)抗性點(diǎn)染得形象、生動(dòng)、淋漓盡致。當(dāng)時(shí)的社會(huì)，人們的倫理道德中，有著森嚴(yán)的等級(jí)制度，達(dá)官貴人無(wú)疑是人們尊崇追隨的對(duì)象，能為那些人效勞是普通人的榮耀，同時(shí)也正是這些達(dá)官貴人制造著生活中眾多的不幸。貝多芬能這樣的不調(diào)和，不恭順，不屑于為擠入上層社會(huì)，為受人們崇敬而刻意地注重穿著，刻意地獻(xiàn)媚討好，正是對(duì)抗社會(huì)，投入到真正藝術(shù)之中的詳細(xì)的顯現(xiàn)，是最能展示他內(nèi)心世界的一面鏡子。從中我們領(lǐng)略了一個(gè)真實(shí)的、真正為藝術(shù)獻(xiàn)身的藝術(shù)大師的風(fēng)范。2、寫貝多芬不能分開(kāi)他的音樂(lè)，貝多芬音樂(lè)的精華是什么？他的音樂(lè)與他的個(gè)性有什么內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)？此問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)該抓住幾個(gè)關(guān)鍵句去理解，可以先找出幾個(gè)關(guān)鍵句，然后加以討論、分析、歸納，形成一定的共識(shí)。1“說(shuō)貝多芬的靈魂是奔騰的澎湃的，那可沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題?！氨简v澎湃的靈魂，多么形象的說(shuō)法，仿佛大海的怒濤沖擊著堅(jiān)硬的崖岸，這就是貝多芬的活力和激情，這種活力也一樣作用于音樂(lè)之中，涌現(xiàn)出音樂(lè)的無(wú)窮的魅力?！八目耧L(fēng)怒濤一般的力量，他自己很容易控制，可是常常并不愿意去控制，這個(gè)和他狂呼大笑的滑稽詼諧之處是在別的作曲家作品里都找不到的。音樂(lè)的律動(dòng)，是“奔騰澎湃的靈魂的再現(xiàn)。2“這樣奔騰澎湃，這種有意的散亂無(wú)章，這種嘲諷，這樣無(wú)顧忌的驕縱的不理會(huì)傳統(tǒng)的風(fēng)氣，這些就是使得貝多芬不同于17和18世紀(jì)謹(jǐn)守法度的其他音樂(lè)天才的地方。不拘泥于傳統(tǒng)的風(fēng)氣，就意味著音樂(lè)中有與時(shí)代的不協(xié)調(diào)音，這正是“造成法國(guó)革命精神風(fēng)暴中的一個(gè)巨浪，在音樂(lè)之都維也納也處于戰(zhàn)亂之中時(shí)，貝多芬最出色的作品?鋼琴協(xié)奏曲?出版了，這部協(xié)奏曲有一種史詩(shī)般的英雄氣質(zhì)。溫存的抒情，輕盈的絮語(yǔ)在協(xié)奏曲中只占有次要的地位，整個(gè)作品中那種風(fēng)云吼叫、人馬奔突之勢(shì)，無(wú)不使人感到時(shí)代之魂的復(fù)活。3“可是音樂(lè)的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂(lè)式，他還能表達(dá)感情?！八簧浅１Ｊ氐氖褂弥f的樂(lè)式；但是他加給它們以驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于思想高度的那種最高的激情?？梢哉f(shuō)貝多芬真正解讀了音樂(lè)的內(nèi)涵，把音樂(lè)的作用發(fā)揮到了極致。4“他有才能設(shè)計(jì)最好的樂(lè)式；他能寫出使你終生享受不盡的美麗的樂(lè)曲；他能挑出那些最枯燥無(wú)味的旋律，把它們展開(kāi)的那迷人，使你聽(tīng)上一百次也每回都能發(fā)現(xiàn)新東西并把他那奔放的感情覆蓋著我們。歸根結(jié)蒂，貝多芬的音樂(lè)打動(dòng)著我們，震撼著我們，緣于他的音樂(lè)充滿著活力與激情。諸多的句子是作者對(duì)貝多芬音樂(lè)真正內(nèi)涵的見(jiàn)解，提醒了貝多芬音樂(lè)的精華驚人的活力與激情。而且能從詳細(xì)的實(shí)例中讓我們仿佛諦聽(tīng)到了這種震世的華美的樂(lè)章。音樂(lè)中的活力與激情，來(lái)源于他不屈的對(duì)抗性的個(gè)性品格，音樂(lè)是表達(dá)情感、思想的，在此，音樂(lè)家找到了很好地表達(dá)情感的載體，盡情地渲瀉著，形成了貝多芬獨(dú)特的音樂(lè)的樂(lè)式和內(nèi)涵，可以說(shuō)他的個(gè)性魅力與他的音樂(lè)成就是相輔相成的，是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。四、閱讀建議1、對(duì)于音樂(lè)大師貝多芬和文學(xué)大師蕭伯納，學(xué)生們可能只知其一，不知其二，也許知道大師名字的學(xué)生不少，但真正理解的學(xué)生一定不多，因此，老師一定在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，引導(dǎo)他們利用現(xiàn)代化手段查閱相關(guān)的資料，找到相關(guān)的音樂(lè)，從感性上去理解，然后在結(jié)合文本去理解蕭泊納對(duì)于音樂(lè)的評(píng)價(jià)，為什么選取了獨(dú)特的視角，本質(zhì)上緣于他的“反對(duì)為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)要表現(xiàn)精神的美學(xué)觀點(diǎn)，才在文中著重闡述貝多芬音樂(lè)“對(duì)抗性化身的內(nèi)涵。2、教學(xué)活動(dòng)中，可以就學(xué)生感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，這樣，也就抓住了文本的主體。面面俱到的分析講解是不可取的，一篇文章能解決一兩個(gè)主要的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就已經(jīng)是不小的收獲了。3、對(duì)于經(jīng)典的文章，文本是絕對(duì)不能忽略的，尤其像本篇這樣有著詩(shī)一樣精巧語(yǔ)言的文章，那么更要緊緊抓住它，從語(yǔ)言入手進(jìn)展品味，選取些關(guān)鍵句，更好地分析到位，理解透徹，這樣才能抓住文章的精華。4、對(duì)于此文語(yǔ)言風(fēng)格的品味，可以引導(dǎo)學(xué)生課下再查找其他大師的作品來(lái)加以比較分析，感悟大師語(yǔ)言的不同風(fēng)格。這也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品多角度地學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)鑒賞。