部編版五年級下冊 青山處處埋忠骨教案與教學反思

10 青山處處埋忠骨汪村中心小學 錢少華靈師不掛懷,冒涉道轉(zhuǎn)延。韓愈送靈師教學目標1.會認 9 個生字，會寫 14 個字，會寫 13 個詞語。2.默讀課文，能概括課文兩個部分的內(nèi)容。3.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感 情地朗讀課文?！菊Z文要素】4.能理解課文中“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”等含義深刻的語句。 教學重難點能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情 地朗讀課文。教學課時2 課時第 1 課時課時目標1.會認 9 個生字，會寫 14 個字，會寫 13 個詞語。2.默讀課文，能概括課文兩個部分的內(nèi)容。一、詩歌導入，揭示課題1.讓學生背誦本單元學的兩首愛國詩從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感， 說說體會到詩人怎樣的情感。2.過渡：今天我們學習的課文是青山處處埋忠骨。（教師板書課題，學生 自由交流對課題的理解）現(xiàn)在，就讓我們一起走進課文讀懂“青山處處埋忠骨” 背后的故事。二、檢測預習，學習生字詞1.檢查生字詞預習情況。出示詞語，指名讀，相機正音。擬定/簽字/參謀/尊重/鍛煉奔赴/特殊/眷戀/躊躇/黯然2.出示本課中要求會寫的字，學生交流難寫的生字。預設：“鍛”“煉”。（巧記字形：真金不怕火煉）指導書寫：看清結(jié)構(gòu)，注意筆畫，“鍛”第十筆是提，“煉”的第七筆是橫折 鉤。三、聚焦電報，整體感知1.學習活動一：快速瀏覽課文，找出毛主席收到的三份電報，再用自己的話 說說電報的主要內(nèi)容。（1）我們今日 7 時已進入防空洞，毛岸英其他無損失。（2）主席，志愿軍司令部是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)。（3）朝鮮方面向主席表示慰問要求把岸英安葬在朝鮮。要點：毛岸英犧牲是否運回遺骨請求把岸英安葬在朝鮮。2.學習活動二：（1）默讀課文，想一想課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。預設：第一部分：毛主席驚悉愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲的噩耗，悲痛 萬分。第二部分：毛主席強忍悲痛，決定同意朝鮮方面將毛岸英安葬在朝鮮的請求。 （2）指名說說課文的主要內(nèi)容。(相機板書：聞噩耗做抉擇寫批示)3.交流初讀體會。(相機板書：痛)這份撕心裂肺的痛體現(xiàn)在課文的字里行間。 四、布置作業(yè)搜集資料，了解抗美援朝相關識與毛岸英的生平事跡。第 2 課時課時目標1.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感 情地朗讀課文。（重難點）2.能理解課文中“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”等含義深刻的語句。 一、復習導入1.聽寫本課詞語。2.說說課文的主要內(nèi)容。二、品詞析句，走進內(nèi)心1.學習活動三：默讀課文，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物心情，抓住 關鍵詞句，在書旁作簡單的批注。2.交流點撥。預設：（1）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著支地 吸著煙。學生抓住關鍵詞語交流閱讀感受。從“整整一天沒說一句話”的表現(xiàn)和“一支接著一支地吸著煙”的動作，可 體會到主席雖然表面未曾淚流滿面，未曾撕心裂肺地呼喊，其實他的內(nèi)心已如刀 割，痛苦無比。（板書：動作）（2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。 交流后，引導學生聯(lián)系上文“岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛”與毛主席可能想到的畫面，住“岸英！岸英！”“食指按著 緊鎖的眉頭”“情不自禁”體會毛主席心中掩飾不住的悲痛。（板書：語言、動作、 神態(tài)）引。教師：岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛。 （生：當年，地下黨的同志們后來）教師：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎 么會（生：“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著） （3 毛主席不由自主地站了來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。交流后出示：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子， 也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”男女生分讀，體會巨大的矛盾、艱難的擇。小結(jié)：毛主席做出了將兒子安葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。這是偉大父 愛的延續(xù)，是偉人寬廣胸懷的見證。（板書：動作、神態(tài)、心理、語言）（4）毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不 來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示 意秘書將電報記錄稿放在上面。理解“躊躇”的意思。（猶豫、遲疑）毛主席在猶豫什么？岸英是毛主席最心愛的長子，這一簽字就意味著什 么？“黯然”是經(jīng)歷過悲痛后的神情，“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺”“示意”，這 一連串的動作表現(xiàn)出他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。（板書：神態(tài)、動 作）（5）毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被 淚水打濕的枕巾。抓住“打濕的枕巾”體會一位父親一夜未眠、滿懷悲痛的心情。三、學以致用，課堂練筆1.學習活動四：這一夜，對于毛主席而言注定是一個難眠之夜。你仿佛看到了什么？又仿佛 聽到了什么？拿起手中的筆，抓住作者對毛主席的語言、動作、神態(tài)、心理描寫 表現(xiàn)他那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。2.學生當堂練筆。3.反饋交流。評議要點：是否抓住了毛主席的語言、動作、神態(tài)、心理描寫表現(xiàn)他那一份 撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。4.探究：作者為什么不寫出來呢？要點：留白，更能讓人感受到毛主席內(nèi)心的巨大悲痛。四、理解課題，升華情感1.（出示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”）誰來談談對這句話的理解？ 要點：“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺骨。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹 起來。這句話的意思是：革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把 尸體運回家鄉(xiāng)安葬已經(jīng)不重要了，即使長眠于異國的土地上又有何妨。2.小結(jié)：喪子之痛，傷心欲絕，這是人之常情，我們看到了一位極度悲痛的 尋常父親。尊重朝鮮人民的意愿，做出了將兒子安葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定， 這是偉大父愛的延續(xù)，是一位偉人的寬廣胸懷和國際主義精神的見證。教學板書10 青山處處埋忠骨聞噩耗/悲痛/常人情懷做抉擇艱難寫批示/忍痛/偉人胸懷語言、動作、神態(tài)、心理教學反思本篇課文從第一部分的“初聞噩耗，悲慟欲絕”到第二部分“在矛盾中痛苦 抉擇”，字里行間透著毛主席的“痛”。文章通過對毛主席語言、動作、神態(tài)等方 面的描寫，體現(xiàn)出毛主席內(nèi)心之痛。因此，本課教學，我從“痛”切入，以點帶 面開展教學，引領學生進入文本，感悟文本內(nèi)涵和主人公的內(nèi)心情感，從而突破 課文重難點?！舅夭姆e累】1、冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘摘這廣漠 的荒原上，閃著寒冷的銀光。2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，萬物清新，青翠欲滴，綠意 徑直流淌摘心里，空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣味，撲面而來，清 新而濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下，雨水沖刷過的痕跡躍然眼前，泥土 地上，濕濕的，軟軟的。