四年級數學下冊 八 我鍛煉 我健康——平均數 信息窗1 平均數的認識教案 青島版六三制(共4頁DOC)

最新資料推薦信息窗1：平均數的認識教學目標：1. 結合生活實例，理解平均數的意義，學會求平均數的方法。2. 能運用平均數的知識解釋簡單的生活現象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。教學重點：理解平均數的意義教學難點：求平均數的方法。教具準備：多媒體課件、統(tǒng)計圖紙。教學過程：一、情景導入1、同學們，你們喜歡打籃球嗎？出示情境圖，瞧，這是在紅隊和藍隊之間進行的一場冠軍爭奪賽，當時藍隊稍稍落后。仔細觀察，比賽正激烈時，發(fā)生了什么？藍隊教練在想什么？要做什么？生答 2、師：如果你是教練，你會選派什么樣的隊員上場？生答，師扣準學生的回答進行引導和評價，把注意力引到分數上來3、師：教練正是這樣想的，為了在關鍵時刻選準隊員，他拿出了兩位隊員在小組預賽中的成績記錄單，進行分析，請看（出示表格）7號、8號運動員在小組賽中得分情況統(tǒng)計表師：從這張統(tǒng)計表中你知道了那些數學信息？生匯報。4、如果你是教練，你會派誰上場？把想法在小組內交流一下。 學生思考討論，師了解不同想法，為后面的集體交流做好準備3、哪位同學愿意交流一下？生可能會有多種答案：預設一：如果學生一上來就提出用平均分，則暫不做評價，繼續(xù)聽取其它意見，簡單記錄，最后一一分析排除，留下“平均分”。預設二：如果學生開始提出用“單個分”或“總分”作比較，則引導學生分析其不合理性。直至出現“平均分”為止。預設三：如果學生自始至終沒想到用“平均分”，則以“各班人數不同，學校如何考評班級成績”引導啟發(fā)?！捌骄帧蹦軡M足這個要求嗎？讓我們先來算出兩位隊員的平均分，再進行分析，好嗎？二、合作探索（一）平均數的意義1、出示7號隊員的分數統(tǒng)計圖，師：你能求出他三場比賽的平均得分嗎？試試看？2、師：哪位同學愿意起來交流一下？學生交流方法移多補少和計算法，師板書。3、學生分組分別動手操作和計算7號和8號的平均得分。預設一：學生可能有“計算的”，也有“看”出來，引導學生說說如何“看”出來的。配合統(tǒng)計圖的演示幫助學生理解“移多補少”的方法，板書兩種方法。預設二：如果學生只提出用計算法，師：“還有別的方法嗎？剛才這位同學好像并沒有動筆，你是怎么求出平均分來的”。注：教師要注意觀察學生有沒有沒動筆的 3、展示學生作業(yè)，生匯報交流想法。4、師課件演示移多補少的方法,講解平均數的概念。重點強調：在移多補少的過程，總量不變，把原來不同的數變成相同的數，我們把這個相同的數叫做這幾個數的平均數。師板書 不同的數 相同的數師結合8號統(tǒng)計圖表理解不同的數是7 13 12 8，相同的數是10，因此10是7 13 12 8這四個數的平均數。 引導生理解：10分不是他任何一場的得分，10是（7 13 12 8）這四個數的平均數。它代表的是8號隊員的整體水平。同樣的方法得出11是（9 11 13）這三個數的平均數。它代表的是7號隊員的整體水平。師小結：平均數能較好的反映一組數據的整體水平。7、師：既然如此，我們可以下結論了，該派誰上場呢？生匯報7號的整體水平高，應該選7號。（二）整理平均數的特點過度：我們現在已經知道什么是平均數，我們再來看一下平均數有什么特點？課件出示表格，引導學生觀察思考：1、7號隊員平均每場得11分，這個11分與“第三場得11分”的意思一樣嗎？引導學生理解：一個是實實在在的數，一個是虛擬的數。2、平均數的大小和這組數的大小有什么關系？生思考回答：比最大的數小，比最小的數大。師小結：平均數能較好的反映一組數據的整體水平。生答師課件展示(三)反思和整理求平均數的方法生答，師引導學生學生說出在什么情況下使用方便？課件出示小結三、鞏固應用過渡：在我們的生活中需要用平均數解決的問題很多，同學們想不想試一下？課件出示練習。 四、課堂小結課件出示認識生活中的平均數，課下找生活中的平均數。最新精品資料整理推薦，更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29