四川省金堂縣九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案新人教版

四川省金堂縣九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案新人教版15棗兒一、自學(xué)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握重點(diǎn)字詞的讀音與寫法。 2、把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感； 3、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義； 4、理解“棗兒”在文中的作用。 學(xué)習(xí)方法誦讀法、自主（合作）探究法、圈點(diǎn)勾畫法二、自主學(xué)習(xí)1、你了解話劇嗎？你發(fā)現(xiàn)題目中的棗兒在文中有什么作用？2、精讀課文，你怎樣認(rèn)識(shí)劇本中的人物？從中獲得什么啟示?3、借助工具書，結(jié)合注釋及文本，了解作者概況及相關(guān)作品并掌握課后“讀讀寫寫”的詞語。 4、再讀課文，邊讀邊勾畫、圈點(diǎn)，認(rèn)真思考“自主訓(xùn)練”中關(guān)于“文本理解”的練習(xí)題。三、自主訓(xùn)練（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、文學(xué)常識(shí) （1）棗兒是一個(gè)話劇小品，榮獲1999中國曹禺戲劇獎(jiǎng)，小品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其作者是孫鴻  。 （2）本劇以“ 親情 ”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“ 棗兒   ”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。2、給下列加點(diǎn)字詞注音。翹（ qiáo   ）首   躊（ chóu  ）躇（ chú   ）  咀（  j   ）嚼（jué  ）  囫（ hú   ）圇（ lún  ）吞棗 （二）文本理解1、整體把握下列關(guān)于棗兒劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ C  ）a、劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。b、劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通c、劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。d、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。42、 文意理解老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場(chǎng)，他們對(duì)于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用？老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。四、自主（合作）探究1、理解劇中人物的思想感情關(guān)于老人：（1）老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?（2）老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?（3）如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?關(guān)于男孩：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親：（1）你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?（2）這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?關(guān)于棗兒：（1）棗兒在劇中起什么作用?（2）關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果?2、品味畫線句子的另一層象征意義。 (1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎? 男孩嘻，爺爺，我說棗兒個(gè)兒大。 老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”。(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。男孩(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。(3)老人聽好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。(4)男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來? 老人不知道。 男孩迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔 哪兒會(huì)看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?(5)男孩爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了! 老人(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來了。 男孩來呢，你的棗兒甜!(6)男孩我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。3、劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?作者想要借棗兒表達(dá)怎樣的思想感情？ 五、拓展延伸聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么? 六、自主反思4