三年級數(shù)學下冊 三 解決問題的策略第1課時 解決問題的策略——從問題想起教案 蘇教版(共3頁DOC)

最新資料推薦第1課時解決問題的策略從問題想起教材第2729頁的內容。1使學生初步學會根據題中的條件和問題，選擇分析問題的思路，分析題目表示的數(shù)量關系，進而培養(yǎng)學生學會分析問題的能力。2使學生養(yǎng)成認真審題，自覺檢驗的良好習慣，發(fā)展學生連貫、有序、有層次的思維能力。3體驗用數(shù)學思維可以解決現(xiàn)實生活中的實際問題，感受數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的自信心。重點：如何從問題開始想，根據問題分析數(shù)量關系。難點：領悟和理解從問題想起的策略。教材情境圖制成的課件。師：同學們，你們去過運動服飾商店購物嗎？出示商店購物情境圖，提問：如果你有50元，你想買什么？還剩多少元？讓學生觀察畫面，思考問題。學生自由發(fā)言，教師適時啟發(fā)引導。師：今天我們一起來學習解決問題的策略。(板書課題)1課件出示教材第27頁例1情境圖。師：小明和爸爸今天也到商場購物，他們帶300元去運動服飾商店購物。他們可以買什么呢？利用課件把畫面集中放大到運動服飾和運動鞋的場景中，讓學生認真觀察畫面。師：小明和爸爸買一套運動服和一雙運動鞋，可能花多少元？學生計算，并說出多種可能，教師相應板書。師：買一套運動服和一雙運動鞋因為選擇不同，有多種選法。購買不同價格的運動服和運動鞋，剩下的錢是不同的。師：小明和爸爸帶300元，買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元？學生分小組討論：最多剩下多少元？再指名匯報。師小結：購買的商品價格最低，剩下的錢就最多。師：你能根據問題說出數(shù)量之間的關系，確定先算什么嗎？學生獨立思考后，把自己的想法在組內交流。學生匯報交流：剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算購買價格最低的一套運動服和一雙運動鞋一共要用多少元。師：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。學生列式，指名回答，教師板書。一共用去多少元？13085215(元)剩下多少元？30021585(元)2想一想：如果買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？提問：你能根據問題說出數(shù)量之間的關系，確定先算什么嗎？學生匯報交流。引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。最多用去多少元？24×372(元)最少找回多少元？1007228(元)3思考：回顧解決問題的過程，你有什么體會？學生自由發(fā)言，師小結：我們要在讀題后弄清題目里已知條件和問題分別是什么，可以從問題開始想，根據問題分析數(shù)量關系，確定先算什么。另外要根據題中的條件和問題，選擇分析問題的思路。1完成教材第28頁“想想做做”第1題。(1)出示問題(1)，引導分析：從“桃樹比梨樹多多少棵”想到的數(shù)量關系是什么？師：有了這樣的數(shù)量關系，要求這個問題，還缺少什么條件？(2)學生獨立分析問題(2)，先根據問題寫出數(shù)量關系，再說說缺少什么條件。2完成教材第28頁“想想做做”第2題。讓學生觀察表格，并說明題意，明確計算的問題后，獨立列式解答。3完成教材第29頁“想想做做”第3題。讓學生獨立完成，完成后在小組內交流，并在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，讓學生說說每道題的數(shù)量關系。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？解決問題的策略從問題想起13085215(元)30021585(元)24×372(元) 1007228(元)解決問題時，可以從問題開始想，根據問題分析數(shù)量關系，確定先算什么。另外要根據題中的條件和問題，選擇分析問題的思路。“解決問題”是思維訓練較強的課型。在備課過程中我一直思索如何能讓學生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關系，突破教學難點，讓學生在扎實有效的學習中提高各種能力。以下是我上完這節(jié)課后的幾點思考：(1)學生的起點在哪？ 學生在前冊書中已學過的解決問題類型和已有的數(shù)量關系。 (2)突破口在哪？ 通過充分的理解題意，讓學生理清先求什么，再求什么。根據這些我確定了以下的教學目標：(1)經歷解決問題的過程，感受解決問題的策略的多樣化。(2)讓學生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。(3)使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體會成功的快樂。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26