三年級數(shù)學下冊 三 解決問題的策略第1課時 解決問題的策略——從問題想起教案 蘇教版(共3頁DOC)
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三年級數(shù)學下冊 三 解決問題的策略第1課時 解決問題的策略——從問題想起教案 蘇教版(共3頁DOC)
最新資料推薦第1課時解決問題的策略從問題想起教材第2729頁的內容。1使學生初步學會根據題中的條件和問題,選擇分析問題的思路,分析題目表示的數(shù)量關系,進而培養(yǎng)學生學會分析問題的能力。2使學生養(yǎng)成認真審題,自覺檢驗的良好習慣,發(fā)展學生連貫、有序、有層次的思維能力。3體驗用數(shù)學思維可以解決現(xiàn)實生活中的實際問題,感受數(shù)學的價值,提高學習數(shù)學的自信心。重點:如何從問題開始想,根據問題分析數(shù)量關系。難點:領悟和理解從問題想起的策略。教材情境圖制成的課件。師:同學們,你們去過運動服飾商店購物嗎?出示商店購物情境圖,提問:如果你有50元,你想買什么?還剩多少元?讓學生觀察畫面,思考問題。學生自由發(fā)言,教師適時啟發(fā)引導。師:今天我們一起來學習解決問題的策略。(板書課題)1課件出示教材第27頁例1情境圖。師:小明和爸爸今天也到商場購物,他們帶300元去運動服飾商店購物。他們可以買什么呢?利用課件把畫面集中放大到運動服飾和運動鞋的場景中,讓學生認真觀察畫面。師:小明和爸爸買一套運動服和一雙運動鞋,可能花多少元?學生計算,并說出多種可能,教師相應板書。師:買一套運動服和一雙運動鞋因為選擇不同,有多種選法。購買不同價格的運動服和運動鞋,剩下的錢是不同的。師:小明和爸爸帶300元,買一套運動服和一雙運動鞋,最多剩下多少元?學生分小組討論:最多剩下多少元?再指名匯報。師小結:購買的商品價格最低,剩下的錢就最多。師:你能根據問題說出數(shù)量之間的關系,確定先算什么嗎?學生獨立思考后,把自己的想法在組內交流。學生匯報交流:剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢,可以先算用去多少元。求最多剩下多少元,可以先算購買價格最低的一套運動服和一雙運動鞋一共要用多少元。師:先想想每一步可以怎樣算,再列式解答。學生列式,指名回答,教師板書。一共用去多少元?13085215(元)剩下多少元?30021585(元)2想一想:如果買3頂帽子,付出100元,最少找回多少元?提問:你能根據問題說出數(shù)量之間的關系,確定先算什么嗎?學生匯報交流。引導:先想想每一步可以怎樣算,再列式解答。最多用去多少元?24×372(元)最少找回多少元?1007228(元)3思考:回顧解決問題的過程,你有什么體會?學生自由發(fā)言,師小結:我們要在讀題后弄清題目里已知條件和問題分別是什么,可以從問題開始想,根據問題分析數(shù)量關系,確定先算什么。另外要根據題中的條件和問題,選擇分析問題的思路。1完成教材第28頁“想想做做”第1題。(1)出示問題(1),引導分析:從“桃樹比梨樹多多少棵”想到的數(shù)量關系是什么?師:有了這樣的數(shù)量關系,要求這個問題,還缺少什么條件?(2)學生獨立分析問題(2),先根據問題寫出數(shù)量關系,再說說缺少什么條件。2完成教材第28頁“想想做做”第2題。讓學生觀察表格,并說明題意,明確計算的問題后,獨立列式解答。3完成教材第29頁“想想做做”第3題。讓學生獨立完成,完成后在小組內交流,并在交流中互相啟發(fā),加深理解。匯報解決問題的思路時,讓學生說說每道題的數(shù)量關系。通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?解決問題的策略從問題想起13085215(元)30021585(元)24×372(元) 1007228(元)解決問題時,可以從問題開始想,根據問題分析數(shù)量關系,確定先算什么。另外要根據題中的條件和問題,選擇分析問題的思路。“解決問題”是思維訓練較強的課型。在備課過程中我一直思索如何能讓學生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關系,突破教學難點,讓學生在扎實有效的學習中提高各種能力。以下是我上完這節(jié)課后的幾點思考:(1)學生的起點在哪? 學生在前冊書中已學過的解決問題類型和已有的數(shù)量關系。 (2)突破口在哪? 通過充分的理解題意,讓學生理清先求什么,再求什么。根據這些我確定了以下的教學目標:(1)經歷解決問題的過程,感受解決問題的策略的多樣化。(2)讓學生從多角度解決同一個問題,提高解決問題的能力,發(fā)展思維。(3)使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用價值,體會成功的快樂。最新精品資料整理推薦,更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26