五年級數(shù)學下冊 第二單元 山東假日游——百分數(shù) 信息窗二教案 青島版(共4頁DOC)

最新資料推薦青島版小學數(shù)學 五 年級 下 冊數(shù)學第 二 單元信息窗 2教學內(nèi)容分數(shù)與除法 重點難點認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。課前準備認識真分數(shù)和假分數(shù)教學目標1.使學生正確理解和掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。2 .認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。3.培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。4.滲透辯證思想，激發(fā)學生學習興趣。 教學過程活動程序及教師引導學生活動個性化設計一、創(chuàng)設情境，提出問題。談話：在寒假中，小紅和小明自己動手制作了些日常用品，請看大屏幕。出示課本14頁的情境圖，根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學問題？教師板書：平均每個衣架用多少米木條？平均每個書簽用多少米塑料板？談話：同學們提的問題比較準確，下面我們分別來解決這些問題。二、合作探究，獲取新知1、解決問題一：談話：平均每個衣架用多少米木條？怎么求？談話：怎么想的？引導學生說出要求平均每個衣架用多少米木條，就是把1米平均分成三份，每份是多少？所以列式為1÷3。談話：1 ÷3得多少？學生可能用循環(huán)小數(shù)表示或保留兩位小數(shù)。還有可能說得三分之一。談話：可以，不過保留兩位小數(shù)不夠準確，算式的結果一般不用循環(huán)小數(shù)表示。用1/3表示，是怎樣想的？誰能說一說。下面我們用手中的紙條表示1米來研究一下。談話：兩數(shù)相除，除不盡時，商可以用分數(shù)表示， 1÷3就等于1/3。2、解決問題二：平均每個書簽用多少米塑料板？列出算式：2÷9談話：誰能說說你是怎么想的？生借助手中的紙條來研究。實驗后請幾名學生交流各種分法，教師總結幾種不同的分法。談話：把2米平均分成9份，每份占2米的1/9，每份是2/9米。所以2÷92/9。隨機練習：1÷4   2÷5   8÷6學生可能用小數(shù)表示，師點撥也可用分數(shù)表示。3、認識分數(shù)與除法的關系。觀察剛才所得結果：1÷3=1/3      2÷9=2/9談話：同學們想一想：（三）            兩個自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下，還可以用什么數(shù)表示？ （四）            用分數(shù)表示商時，除式里的被除數(shù)、除數(shù)分別是分數(shù)里的什么？分數(shù)與除法的關系是怎樣的？教師板書課題：分數(shù)與除法的關系。教師板書：被除數(shù)÷除數(shù)= 被除數(shù)/除數(shù)                    談話：如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，分數(shù)與除法的這種關系怎樣表示？師板書：a÷b= a/b 談話：大家考慮：這里的a和b是否可以是任何自然數(shù)？為什么？左側b0，那么右側的b是否可以是0？為什么？討論完后，教師用紅色粉筆標上： b04、總結提升，歸納關系。、讓學生說一說分數(shù)與除法的聯(lián)系：分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除法中的除數(shù)，分數(shù)線相當于除法中的除號。、判斷：“分數(shù)就是除法，除法就是分數(shù)”這句話對不對？三、鞏固應用1、課本17頁自主練習1：在括號里填上合適的數(shù)。學生試做，最后一組教師適當加以點撥。2、自主練習2，這是一道實踐題。四、課堂小結引導學生回顧全課，說說學會了什么，自我總結，教師作補充。       學生提出問題           學生列出算式：1÷3             學生操作后交流。     學生可能得出2/9，                   學生分組討論，討論完畢后，指幾名同學代表自己的小組總結，學生回答讓學生自主完成，同位交流。  板書設計分數(shù)與除法被除數(shù)÷除數(shù)= 被除數(shù)/除數(shù)  a÷b= a/b    b0教學反思青島版小學數(shù)學 五 年級 下 冊數(shù)學第 二 單元信息窗 2 教學內(nèi)容分數(shù)與除法 重點難點認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。課前準備認識真分數(shù)和假分數(shù)教學目標1.使學生正確理解和掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。2 .認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。3.培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。4.滲透辯證思想，激發(fā)學生學習興趣。 教學過程活動程序及教師引導學生活動個性化設計一、創(chuàng)設情境，提供素材。談話：在校園科技周活動中，同學們展示了自己制作的一些桌套。請看大屏幕，這是同學們?yōu)閱稳俗揽p制了的桌套。請大家仔細閱讀這組信息（2米布做了3個桌套）。你能提出什么問題？教師梳理提問：平均每個桌套用幾米布？談話：誰能解答這個問題？談話：我們在計算中能夠得出分數(shù)，你能用你手中的紙片再表示幾個分數(shù)嗎？談話：哪個同學能展示一下你得到的分數(shù)？生展示折紙得到的分數(shù)。談話：請同學們看屏幕，這是同學們表示的1/4，如果我再涂一份是幾分之幾，再涂一份呢？談話：你能再用圖表示出一些這樣的分數(shù)嗎？生說師板書。二、分析素材，理解概念。    1. 真分數(shù)和假分數(shù)的意義。談話：同學們請看剛才我們得出的分數(shù)，請你仔細觀察，能把這些分數(shù)分分類嗎？談話：數(shù)學上把符合這類特征的分數(shù)叫真分數(shù)。誰能說一下什么樣的分數(shù)叫做真分數(shù)？把符合這兩類特征的分數(shù)叫做假分數(shù)。想一想：什么樣的分數(shù)叫做假分數(shù)？2.練一練：下面分數(shù)哪些是真分數(shù)？哪些是假分數(shù)？為什么？10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/83.把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。談話：我們剛才研究了這么多分數(shù)，請同學們仔細觀察，思考一下，它們在數(shù)軸上的位置是怎樣的？誰能表示出2/3？談話：誰能再表示出3/3和4/2 。你的根據(jù)是什么？談話：誰能再表示出5/3？你為什么這樣表示？談話：通過剛才的交流，我們看到5/3這個假分數(shù)，可以看成是1和2/3組成的。我們可以把這兩部分合起來（板書），這個由整數(shù)和一個真分數(shù)組成的分數(shù)叫做帶分數(shù)。讀作：一又三分之二。同學們，你能找到9/4的位置嗎？談話：想一想怎樣把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。三、鞏固練習，應用知識。1.自主練習6談話：今天這節(jié)課，我們認識了真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。下面，請大家注意觀察這些假分數(shù)，哪些能化成整數(shù)？哪些能化成帶分數(shù)？教師可以讓學生說說自己是怎樣做的，尤其是假分數(shù)化成帶分數(shù)。2.自主練習8。談話：請同學們按要求填在書上。并想一想思考方法有什么不同？        學生提出問題學生列出算式。生折紙，并用水彩筆表示出分數(shù)。      學生完成后交流。   小組討論分類情況，然后交流。           學生表示在練習紙上，然后交流是怎么做的。 學生交流 學生交流。 學生表示出來，然后交流。學生獨立完成 板書設計分數(shù)與除法下面分數(shù)哪些是真分數(shù)？哪些是假分數(shù)？為什么？把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/8 教學反思最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26