小學(xué)語(yǔ)文14 童年的發(fā)現(xiàn)教案1
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小學(xué)語(yǔ)文14 童年的發(fā)現(xiàn)教案1
14 童年的發(fā)現(xiàn)
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!苯虒W(xué)本課,要把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程。通過(guò)大膽質(zhì)疑,反復(fù)讀書,帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗(yàn)作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
通過(guò)查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1.板書:“童年”,談話:童年是美好的,童年是天真爛漫的,童年是多姿多彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”,充滿著神奇的幻想與想象,在我們的童年中曾有過(guò)多少的發(fā)現(xiàn)??!
2.板書:“的發(fā)現(xiàn)”,齊讀課題:童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑課題:
作者童年發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
【童年是人生之旅十分重要、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題,質(zhì)疑課題?!?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1.自由讀課文,思考同學(xué)提出的問(wèn)題。
2.按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個(gè)部分。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段(3—13自然段)重點(diǎn)寫“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。由于“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,就去問(wèn)老師,老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行的原因,“我”對(duì)這個(gè)問(wèn)題大膽猜想,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,在初讀課文時(shí),要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容?!?
三、再讀課文,理解“發(fā)現(xiàn)”
1.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.小組合作學(xué)習(xí),要求如下:
(1)在課文中找出有關(guān)的句段,理解有關(guān)的句段。
(2)把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程用幾句話概括出來(lái)。
3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是十個(gè)月。
仔細(xì)地讀這幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。
4.再讀課文,找一找課文中有一句話說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
5.歸納我的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
(2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。
(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)我對(duì)“十月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
【緊扣“發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語(yǔ)段,通過(guò)小組合作交流,朗讀體會(huì)我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。】
四、研讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”
1.認(rèn)真讀讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?
要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。
2.討論:“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)?
敢于提問(wèn);不斷研究;大膽想象。
3.課堂交流他是個(gè)怎樣的孩子時(shí),可根據(jù)學(xué)生的理解,預(yù)設(shè)如下:
(1)“我”是一個(gè)喜愛(ài)幻想的孩子。
“每天夜里做夢(mèng)我都飛……似乎想去哪里,就能飛到哪里?!?
輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是十個(gè)月?!?
朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?(格外高興、得意……)
(2)“我”是一個(gè)喜歡提問(wèn)的孩子。
“那天,我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解的?!?
找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫出來(lái)。
想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?!?
你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?會(huì)想到一些什么?
(3)“我”是一個(gè)有幽默感的孩子。
“幸虧她沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?
舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生舉例:
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學(xué)家伽利略,就曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動(dòng)上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。
談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?
【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟,因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊,學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教,組織交流,適時(shí)引導(dǎo),扣住關(guān)鍵的詞句,幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力?!?
五、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”
從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
板書設(shè)計(jì):
童年的發(fā)現(xiàn)
達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——大膽猜想
敢于提問(wèn) 不斷研究 大膽想象
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