《羅丹的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)[42]

《羅丹的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 教 材：語文S版三年級下冊 課 文：13 羅丹的啟示 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案 上課教師：謝曉芹 設(shè)計(jì)思路：《羅丹的啟示》這篇課文講述了法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時(shí)，對自己的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，把茨威格忘記了的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改雕像的情景，作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)描述得惟妙惟肖。依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（中年段閱讀教學(xué)），并圍繞這篇課文的特點(diǎn)，我有針對性地組織了教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在本節(jié)閱讀教學(xué)過程中，滲透了小學(xué)語文第二學(xué)段閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上除了指導(dǎo)學(xué)法之外，課堂上重情境、重體驗(yàn)、重合作，并鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，學(xué)生用心感悟并充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，使學(xué)生感受到羅丹的精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度以及忘我的境界，在體會、感悟課文的基礎(chǔ)上最終自己從中受到啟示。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能正確書寫。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 4. 理解課文最后一句話的含義。 5. 抓住重點(diǎn)語句體會人物的思想。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 有感情地朗讀課文。 2. 理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 3.理解課文最后一句話的含義。 課前準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、介紹人物、導(dǎo)入新課 （展示課件第三屏）羅丹是法國著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》《吻》《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術(shù)家，他是怎樣工作的呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《羅丹的啟示》（板書課題）。 二、檢查自學(xué)生字詞情況 1.讀準(zhǔn)字音。（展示課件第四屏） （1）指名拼讀。 （2）教師范讀正音。 （3）指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音。 （4）去掉拼音認(rèn)讀。 （5）讓一名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。 2.識記生字。 （1）熟字加偏旁記憶：拂、潑。 （2）熟字組合記憶：魁、顯。 3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字。 4.生字口頭擴(kuò)詞，鞏固生字。 5.出示認(rèn)讀字卡，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 6.詞語釋義，積累新詞。 三、初讀課文，整體感知 1.聽教師朗讀課文，邊聽邊標(biāo)出自然段序號。 2.自讀課文，想想課文寫了什么內(nèi)容。 3.將意思相同的自然段合并成一部分，想想 各部分寫了什么內(nèi)容。（展示課件第五屏） 第一部分（第 1 自然段）：總寫“我”和一位 藝術(shù)大師的普通見面給“我”極大的啟示。 第二部分（第 2—9 自然段）：具體寫“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。 第三部分（第 10 自然段）：寫“我”得到的啟示。 四、朗讀課文，自由感悟體會 1.自由讀。 2.男、女生對讀。 3.各小組推薦代表誦讀。 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇闪_丹的畫像入手，介紹他的成就、作品，激起學(xué)生的好奇心，然后拋出問題“這樣的一位藝術(shù)家，他是怎樣工作的呢”，挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而成功地開啟新課的學(xué)習(xí)之旅。 生字教學(xué)雖不是三年級的教學(xué)重點(diǎn)了，但為了學(xué)生能對文本進(jìn)行流暢閱讀，所以必要的生字學(xué)習(xí)點(diǎn)撥還是要進(jìn)行的。 標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀范音，能 再次幫助學(xué)生疏通朗讀障礙。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字、新詞 二、精讀課文，探究釋疑 （一）第一部分。 1.學(xué)生齊讀課文。 2.合作探究。 “我”是一個(gè)什么樣的人？ “我”與藝術(shù)大師的普通會面，有何感受？ 3. 學(xué)生匯報(bào)交流。 4. 老師相機(jī)指導(dǎo)。 “然而，和一位藝術(shù)大師普通的會面，給了我一個(gè)極大的啟示，成為我寫作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！? （1）“啟示”是什么意思？“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思？ （2）什么成為“我”寫作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？ 5.引導(dǎo)過渡學(xué)習(xí)： 這次會面對“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會面呢？ （二） 第二部分。 1. 指名學(xué)生分段朗讀。 2. 引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注地工作。 （1）找出文中描寫羅丹工作的句子。 （2）分析句子，體會含義。 “仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思？ 說出幾個(gè)表示“看”的意思的詞語。 能不能將“端詳”換成其他的詞？ “但審視了一會兒，他又喃喃自語道……” 這一句說明了什么？ “他每修改一處，就后退一步，細(xì)細(xì)觀察。 一會兒，他又把……時(shí)而加點(diǎn)兒泥?！边@一句是對羅丹工作的具體描寫。 引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而…… 時(shí)而……”練習(xí)說話。 “半小時(shí)過去了，一小時(shí)過去了……似乎天地間只有這一項(xiàng)工作。”這句話寫了羅丹用了很長的時(shí)間進(jìn)行修改，表明他對工作的全神貫注。 （3） 再讀句子，仔細(xì)領(lǐng)悟、體會。 （三） 第三部分。 1. 全班齊讀。 2.合作交 流：從此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有價(jià)值的話，就應(yīng)當(dāng)像羅丹那樣去做。 （1）“從此以后”指什么時(shí)候以后？ （2）“那樣去做”指怎樣去做？ 三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文 1.再聽老師朗讀。 2.學(xué)生自由練讀。 3.指名學(xué)生朗讀。 四、拓展延伸，反省教育 回顧一下自己平時(shí)是如何對待學(xué)習(xí)的，對比 羅丹，找尋差距。 “溫故而知新”，必要的知識回顧不可少。 通過讀、議，使文本語言承載的意旨觸動學(xué)生的心靈，讓文本語言激蕩學(xué)生的精神，引發(fā)情感共鳴。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容。 學(xué)以致用，所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了練習(xí)說話的活動，學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的知識運(yùn)用起來，也調(diào)動了學(xué)生已有的積累，且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。 拓展延伸，開放課堂，給學(xué)生提供了說一說的機(jī)會，也引導(dǎo)學(xué)生在吸收了新的精神糧食之后及時(shí)去自省、反思。 板書設(shè)計(jì)