一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 1-5的認(rèn)識(shí)和加減法第2課時(shí) 比大小教案 新人教版(共6頁(yè)DOC)

最新資料推薦第2課時(shí) 比大小教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P17，完成教科書(shū)P17“做一做”及P1819“練習(xí)三”第3、4、6、7、8題和“思考題”。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)符號(hào)“”“”“=”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)描述5以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。2.在用具體事物比較到用符號(hào)表示數(shù)的大小的過(guò)程中，體會(huì)由具體到抽象的過(guò)程，感受一一對(duì)應(yīng)的思想，發(fā)展初步觀(guān)察、比較和概括的能力，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)、積極表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)符號(hào)“”“”“=”，會(huì)用符號(hào)來(lái)描述5以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)理解符號(hào)“”“”“=”的含義，會(huì)區(qū)分“”“”。教學(xué)準(zhǔn)備課件，9只猴子、3個(gè)桃、2根香蕉、4個(gè)梨的圖片。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入課件出示教科書(shū)P17情境圖。師：小猴子們到野外聚餐，仔細(xì)觀(guān)察，圖中都有些什么？【教學(xué)提示】數(shù)數(shù)的時(shí)候，要注意指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)及數(shù)字的規(guī)范?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)圖中有猴子、桃、香蕉、梨，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出猴子及各種水果的數(shù)量。師：圖中有幾只猴子？幾個(gè)桃？幾根香蕉？幾個(gè)梨？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖中有3只猴子，3個(gè)桃，2根香蕉，4個(gè)梨?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境，通過(guò)數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。師：想一想，每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，這些水果夠分嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要想知道每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，這些水果夠不夠分，就是要把猴子的只數(shù)與水果的數(shù)量進(jìn)行比較。師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)比大小。(板書(shū)課題：比大小)【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課。二、設(shè)疑探究，學(xué)習(xí)新知1.學(xué)習(xí)“=”。師：1只猴子吃1個(gè)桃，桃夠分嗎？你是怎么想的？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用數(shù)數(shù)的方法來(lái)比較。猴子有3只，桃也有3個(gè)，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。師：請(qǐng)你擺一擺，排一排，讓別人一眼就看出猴子的數(shù)量與桃同樣多。學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來(lái)擺猴子與桃的圖片?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)“比多少”時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法擺一擺，并且說(shuō)明1只猴子對(duì)應(yīng)1個(gè)桃，沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)猴子的數(shù)量與桃同樣多。師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好！大家看，左邊的3只猴子可以寫(xiě)成幾？右邊的桃呢？(根據(jù)學(xué)生的回答在左邊寫(xiě)“3”，右邊也寫(xiě)“3”)猴子的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？(同樣多)對(duì)，3和3同樣多，我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示同樣多呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答:3=3。(板書(shū)“=”)師：“=”是等號(hào)，等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線(xiàn)，表示這兩個(gè)數(shù)相等。帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀:3等于3。(板書(shū)：等號(hào)3等于3)教師利用展示臺(tái)在教科書(shū)P17的日字格里示范書(shū)寫(xiě)“=”，學(xué)生模仿，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的時(shí)候要把兩條線(xiàn)畫(huà)得均勻且一樣長(zhǎng)。師：仔細(xì)觀(guān)察，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么特點(diǎn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：等號(hào)兩邊的數(shù)相等；等號(hào)兩邊是兩個(gè)相等的數(shù)。【教學(xué)提示】注意可以用不同形式表示比較的結(jié)果。先讓學(xué)生用自己的方法說(shuō)一說(shuō)猴子與水果數(shù)量比較的情況，再引入符號(hào)表示。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的回答教師適時(shí)指出，可以用“=”表示相等。將“3與3同樣多”等寫(xiě)成“3=3”,并講解“=”的讀寫(xiě)法，讓學(xué)生感受到使用“=”的合理性和簡(jiǎn)潔性，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。2.學(xué)習(xí)“”。師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？可以自己動(dòng)手?jǐn)[一擺喲！學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來(lái)擺猴子與香蕉的圖片?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：不夠，因?yàn)?只猴子比2根香蕉多或者說(shuō)2根香蕉比3只猴子少。預(yù)設(shè)2：因?yàn)楹镒颖认憬抖啵圆粔蚍郑?比2大，可以用32來(lái)表示。預(yù)設(shè)3：因?yàn)橄憬侗群镒由?，所以不夠分?比3小，可以用23來(lái)表示。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能表達(dá)不清楚，教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)楹镒颖认憬抖啵?比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠的，我們還可以用“3大于2”來(lái)表示。(板書(shū)：32)師：“”是大于號(hào)，它讀作“大于”，跟著我讀一讀：3大于2。(板書(shū)：大于號(hào)3大于2)師：請(qǐng)你觀(guān)察，大于號(hào)有什么特點(diǎn)？有什么好方法記住它呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：大于號(hào)的左邊開(kāi)口大，右邊尖尖的；大于號(hào)的左邊是較大的數(shù)，右邊是較小的數(shù)；大于號(hào)的開(kāi)口對(duì)著較大的數(shù)，尖角對(duì)著較小的數(shù)。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，大大嘴巴對(duì)大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。你會(huì)寫(xiě)“”嗎？和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！教師利用展示臺(tái)在教科書(shū)P17的日字格里示范書(shū)寫(xiě)“”，學(xué)生模仿。3.學(xué)習(xí)“”。師：每只猴子分1個(gè)梨，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？先讓學(xué)生擺一擺，用自己的語(yǔ)言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“34”?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：猴子有3只，梨有4個(gè)，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來(lái)了1個(gè)；猴子擺了3只，梨擺了4個(gè)，猴子和梨一一對(duì)應(yīng)，猴子比梨少，所以梨夠分。預(yù)設(shè)2：3比4小，4比3大，所以梨夠分。如果學(xué)生可以說(shuō)出“43”的式子，讓學(xué)生說(shuō)明表示的意義，教師補(bǔ)充；如果學(xué)生說(shuō)不出，教師說(shuō)明4比3大，反過(guò)來(lái)說(shuō)明3比4小，我們還可以用“3小于4”來(lái)表示3比4小。(板書(shū)：34)師：“”是小于號(hào)，讀作“小于”，跟著我讀一讀：3小于4。(板書(shū)：小于號(hào)3小于4)師：仔細(xì)觀(guān)察，小于號(hào)有什么特點(diǎn)？小于號(hào)兩邊的數(shù)又有什么特點(diǎn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：小于號(hào)的左邊尖尖的，右邊開(kāi)口大；小于號(hào)的左邊是較小的數(shù)，右邊是較大的數(shù)；小于號(hào)的開(kāi)口對(duì)著較大的數(shù)，尖角對(duì)著較小的數(shù)。師：你會(huì)寫(xiě)“”嗎？和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！教師利用展示臺(tái)在教科書(shū)P17的日字格里示范書(shū)寫(xiě)“”，學(xué)生模仿。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)從具體物品中的比較抽象到數(shù)的大小比較，進(jìn)一步體會(huì)“”和“”的含義，感知符號(hào)的數(shù)學(xué)功能。4.區(qū)分“”和“”。(1)區(qū)分兩種符號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示不同的符號(hào)，教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生用手勢(shì)表示，或者教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出“”和“”。師：“”和“”很相似，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？你有什么好方法能區(qū)分它們嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：相同點(diǎn)是“”和“”的開(kāi)口都是朝著較大的數(shù)。不同點(diǎn)是大于號(hào)開(kāi)口在左，小于號(hào)開(kāi)口在右。(2)利用兒歌記憶符號(hào)。師：請(qǐng)你觀(guān)察前面三道式子，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：“=”表示左邊的數(shù)與右邊的數(shù)同樣多，“”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)大，“”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。學(xué)生回答后，課件出示兒歌幫助學(xué)生記憶。【設(shè)計(jì)意圖】利用比較的方法幫助學(xué)生區(qū)分“”和“”，從意義上理解并進(jìn)行區(qū)分。用兒歌幫助學(xué)生記憶符號(hào)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生容易理解和記憶。三、鞏固應(yīng)用1.完成教科書(shū)P17“做一做”第1、2題。第1題：讓學(xué)生先用手勢(shì)表示兩種事物數(shù)量的大小關(guān)系，完成后再說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填，最后讀一讀這幾道式子。第2題：學(xué)生獨(dú)立完成后互相交流，指名回答說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)符號(hào)。2.完成教科書(shū)P18“練習(xí)三”第3、4題。第3題：先讓學(xué)生明白“數(shù)一數(shù)，比一比”的意思，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。交流分享，找出錯(cuò)例進(jìn)行訂正。第4題：先數(shù)有幾頭大象，然后借助“你還想數(shù)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生自選動(dòng)物數(shù)一數(shù)，教師及時(shí)觀(guān)察學(xué)生數(shù)的過(guò)程，看學(xué)生是否掌握有序數(shù)15各數(shù)的方法，并及時(shí)評(píng)價(jià)。3.完成教科書(shū)P19“練習(xí)三”第6題。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能因?yàn)椴焕斫忸}意而出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。首先讓學(xué)生讀懂題目要求，明確：要根據(jù)文字的意思，先用涂色的方式表示兩種圖案的多與少，再用符號(hào)表示兩種圖案數(shù)量的大小關(guān)系。最后一小題有多種答案，涂1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)都是正確的。4.完成教科書(shū)P19“練習(xí)三”第7題。獨(dú)立觀(guān)察并思考，再填空。師：比較“42”和“24”，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生感受：兩個(gè)數(shù)的位置不同，所用的數(shù)學(xué)符號(hào)就改變了，但兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系不變。5.完成教科書(shū)P19“練習(xí)三”第8題。學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察并思考后，與同桌交流完成。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生按珠子顏色的變化規(guī)律給最后一個(gè)珠子涂色，最后再數(shù)出有4個(gè)黃珠子、4個(gè)綠珠子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出4=4。6.完成教科書(shū)P19“練習(xí)三”“思考題”。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流，再集體匯報(bào)。教師有意識(shí)地激發(fā)矛盾，引發(fā)討論。引導(dǎo)學(xué)生得出答案：他說(shuō)的不一定對(duì)，關(guān)鍵是看籃子里有沒(méi)有桃。如果他的籃子里一個(gè)桃都沒(méi)有，他說(shuō)的就是錯(cuò)的；只要他的籃子里有一個(gè)桃，他說(shuō)的就是對(duì)的。四、課堂小結(jié) 師：今天我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，認(rèn)識(shí)了哪些新的符號(hào)？你能說(shuō)說(shuō)這些符號(hào)的意思嗎？怎樣區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答:“”“”和“=”。相同數(shù)比大小用等號(hào)；不同數(shù)比大小，用大于號(hào)或小于號(hào)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，教師沒(méi)有停留在知識(shí)表面，而是注重挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)深處的思想方法。讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)背后的思想方法有所思考、有所感悟，從而對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。這節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想有：一是符號(hào)化思想，學(xué)生先用自己的語(yǔ)言說(shuō)出比大小的結(jié)果，教師再引入數(shù)學(xué)符號(hào)，并讓學(xué)生感受到符號(hào)的合理性和簡(jiǎn)潔性；二是化歸思想，當(dāng)有多種水果擺在面前時(shí)，一種一種地考慮，這本身就是化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的化歸思想的運(yùn)用；三是一一對(duì)應(yīng)思想，在比較的過(guò)程中，這種思想充分展露。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候知道誰(shuí)大誰(shuí)小，寫(xiě)“”和“”的時(shí)候卻寫(xiě)錯(cuò)了，這需要有一個(gè)慢慢熟練的過(guò)程。一、比(b) 一(yì) 比(b)，寫(xiě)(xi) 一(yì) 寫(xiě)(xi)。三、先(xin) 涂(tú) 一(y) 涂(tú)，再(zài) 比(b) 一(yì) 比(b)。四、里(l) 可(k) 以(y) 填(tián) 幾(j)？參考答案一、1.5>4 2.3=3 3.2<3三、3=3 4>3 2<3(涂色略，后兩題答案不唯一)四、1 3 1 5(前三小題答案不唯一)最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26