語文教學(xué)反思 語文教學(xué)反思20篇簡短

語文教學(xué)反思 語文教學(xué)反思 20 篇簡短語文教學(xué)反思 幾點(diǎn)體會(huì)：我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué)，有以下1全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向 全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標(biāo) 準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時(shí)代 的產(chǎn)物。在語文教育改革中，一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的基本理念： 六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力， 提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想 漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要全面提 高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語 文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、 思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不 僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交 際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語 文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合 的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相 當(dāng)長的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育 工作者的共識(shí)和不懈追求。第 1 頁 共 6 頁2正確把握語文教育的特點(diǎn)。在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐 性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是 深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值 觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對(duì)學(xué) 生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性 化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就 有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體 驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語文能力的需要， 也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能 力，而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種 失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語 文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽 略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語教育的諸多 特點(diǎn)。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)，有 語境，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母 語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠 在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用 語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，一要采取多種 多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開第 2 頁 共 6 頁發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借 豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué) 習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。正確把握語文教育的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身 規(guī)律上。比如，利用漢字形聲、象形、會(huì)意等特點(diǎn)識(shí)字，利用筆 畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)寫字；再如，利用漢字感 情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又 如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化 儲(chǔ)備?？傊?，語文教育要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在 反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。3積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探 究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方 式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得， 越學(xué)越愛學(xué)。第 3 頁 共 6 頁合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自 悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不 僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組 成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確 定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的 機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng) 精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不 是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐 的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題 和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能 力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語 文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的 主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育 家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求 學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué) 生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要 嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘 導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是 提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)平第 4 頁 共 6 頁臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語文教 學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中， 時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活 動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組 織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施 教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào) 控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建 構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的 學(xué)習(xí)語文的方法。4努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。建設(shè)開放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之 一。和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。 如，課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng) 或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來；課程過于注重知識(shí)的傳承，忽視 語文實(shí)踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐活動(dòng)，把自己封 閉起來；課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，東、西、南、北、中，億萬 學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈 性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語 文教育觀。第 5 頁 共 6 頁所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未 來。語文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識(shí)，無論從觀 念、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的 21 世紀(jì) 的語文課程。所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、 凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi) 容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體 系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi) 容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵(lì)教 師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不 斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向 社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形 式?？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文 課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。可以預(yù)見在不 久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、教師參與開發(fā)，將 成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破 了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語 文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語文教育相結(jié) 合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。第 6 頁 共 6 頁