物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻 教案

物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻 教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、能通過實(shí)驗(yàn)探究得出影響導(dǎo)體電阻大小的因素，及其定性的關(guān)系。 2、通過閱讀表格了解不同材料的電阻特性。 3、了解金屬導(dǎo)體的電阻與溫度之間的關(guān)系和超導(dǎo)現(xiàn)象。 4、了解電阻大小的改變?cè)谏钪械膽?yīng)用。 過程與方法： 1、經(jīng)初步分析能猜測(cè)影響電阻的一些因素。 2、知道在與一個(gè)物理量的相關(guān)因素較多時(shí)，能用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。 3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想設(shè)計(jì)需要的實(shí)驗(yàn)方案。 4、能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果定性得出導(dǎo)體電阻與其長(zhǎng)度、粗細(xì)和組成材料之間的關(guān)系。5、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度變化的影響。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、感受科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法可應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，從而推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。二、教學(xué)重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度、粗細(xì)、材料之間的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想設(shè)計(jì)需要的實(shí)驗(yàn)方案四、教學(xué)準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)工具：電流表、小燈泡、溫敏電阻（金屬材質(zhì)）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線； 學(xué)生實(shí)驗(yàn)工具：9組學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材五、教學(xué)過程課程導(dǎo)入： 老師家的電風(fēng)扇壞了，經(jīng)檢查是其中的一根導(dǎo)線斷了，手頭上有銅線、鐵線、鋁線，用哪一根會(huì)比較好？銅絲 為什么？ 銅絲的導(dǎo)電能力好真的是這樣嗎？一、探究導(dǎo)體電阻大小的影響因素 【猜測(cè)】影響電阻大小的因素還有哪些？生答：導(dǎo)線的粗細(xì)、長(zhǎng)度、溫度等有這么多因素在影響著電阻大小，實(shí)驗(yàn)過程中該用到怎樣的實(shí)驗(yàn)探究方法？ 控制變量法 采用控制變量法探究時(shí)，設(shè)置對(duì)照組有哪些注意事項(xiàng)？ 只讓被研究的因素改變，其余因素控制不變?！驹O(shè)計(jì)電路圖，用于測(cè)量電阻大小】1、根據(jù)課堂生成學(xué)生自主評(píng)價(jià)各電路圖的優(yōu)缺點(diǎn)完善電路圖； 2、該電路圖如何判斷電阻大??？小燈泡亮暗和電流表示數(shù) 3、從燈泡的亮暗，電流表示數(shù)大小可以感知到電阻的大小，我們把這種科學(xué)方法叫做？轉(zhuǎn)換法?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案】 1、與溫度的關(guān)系 變量？溫度 如何改變溫度? 一個(gè)常溫，一個(gè)加熱 需控制哪些因素相同？ 材料、長(zhǎng)度、橫截面積 如何判定電阻大??？燈泡暗，電流表示數(shù)小，電阻大?！具M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)】準(zhǔn)備已連接好的電路，先看一看常溫下燈泡的亮度，以及電流表示數(shù)。接著用酒精燈加熱，看看變化，并記錄?！镜贸鼋Y(jié)論】溫度會(huì)影響電阻大小，溫度越高，金屬導(dǎo)體電阻越小。合作學(xué)習(xí)：1、請(qǐng)同學(xué)們挑選一個(gè)自己感興趣的因素，設(shè)計(jì)關(guān)于研究它的實(shí)驗(yàn)方案； 2、各組交流實(shí)驗(yàn)方案； 3、教師提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)； 4、各組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出規(guī)律。二、不同材料電阻的特性科學(xué)家也通過大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過定量分析，測(cè)出了不同材料的電阻。查表你可以獲得哪些信息？生：得出不同物質(zhì)的導(dǎo)電能力不同；銀的導(dǎo)電性能最好，其次是銅、鋁；師：還可以獲得哪些信息？仔細(xì)看表格的上面一行數(shù)據(jù)。科學(xué)家控制長(zhǎng)度1cm,橫截面積為1毫米，溫度為20，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也用到了控制變量法。【解決問題】 為什么電風(fēng)扇中的導(dǎo)線用銅絲呢？ 銅絲是電阻小。三、補(bǔ)充閱讀：超導(dǎo)體的知識(shí)：1、金屬的電阻隨溫度的升高而增大，當(dāng)金屬的溫度降低時(shí)，它的電阻減小1911年，荷蘭物理學(xué)家昂內(nèi)斯在測(cè)定水銀在低溫下的電阻值時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度降到-269左右時(shí)，水銀的電阻變?yōu)榱?，這種現(xiàn)象叫超導(dǎo)現(xiàn)象 超導(dǎo)體：能夠發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象的物質(zhì)，叫做超導(dǎo)體（注意：不是所有物體都會(huì)發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象）2、超導(dǎo)體的應(yīng)用前景 因?yàn)槌瑢?dǎo)體在很低的溫度下才會(huì)發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象，目前超導(dǎo)體還不能在常溫下應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)和生活中，只應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和高新技術(shù)中如果能應(yīng)用于實(shí)際，會(huì)給人類帶來很大的好處舉幾例如下： 輸電導(dǎo)線利用超導(dǎo)體，可以大大降低輸電的電能損耗 如果把發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的線圈用超導(dǎo)體制成超導(dǎo)線圈，可以使發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的質(zhì)量減小，功率增大，效率提高 利用超導(dǎo)體可制造出磁懸浮列車。這種列車行駛起來后，由于超導(dǎo)體中強(qiáng)大電流的磁性作用，列車受到向上的推力而懸浮，使列車與路軌之間脫離接觸，不產(chǎn)生摩擦。這種磁懸浮列車的運(yùn)動(dòng)時(shí)速可達(dá)幾百千米，從北京到上海，只需幾個(gè)小時(shí)。四、課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納。）五、板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】：物理教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和技能，更重要的是在物理教學(xué)活動(dòng)中，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識(shí)，獲得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。綜合上述觀點(diǎn)，我在探究導(dǎo)體電阻大小的影響因素這堂課中注意到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。在課題的引入上，創(chuàng)設(shè)“為什么用銅絲做導(dǎo)線”的問題情境，學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)回答這樣的問題是很簡(jiǎn)單的，如果能進(jìn)一步追問“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻小？”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識(shí)關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)一些。 二、本節(jié)課對(duì)控制變量法、轉(zhuǎn)換法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法，通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。三、利用生活情景來作教學(xué)內(nèi)容富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。