《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案 蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊

第 2 課時(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特 點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì) 圖。2.使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比擬和判斷、 推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題，會(huì)分析統(tǒng)計(jì) 圖中的信息。教學(xué)過程：一、回憶鋪墊揭題：今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。板書：折線統(tǒng)計(jì)圖 二、學(xué)習(xí)例 21.出例如 2 統(tǒng)計(jì)表，你能知道些什么信息？2.完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。3.指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便 于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比擬。討論問題。進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信 息？三、穩(wěn)固練習(xí)一完成“練一練1.學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。2.組織全班交流。二完成練習(xí)四的第 2、5 題 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖答復(fù)以下問題。三完成練習(xí)四的第 6 題學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏；再讓學(xué)生根據(jù)交流 的情況，進(jìn)一步修改或完善所畫的統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖答復(fù)以下問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作 用。四、全課小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識和本領(lǐng)？有哪些收獲？五、作業(yè)1.閱讀第 27 頁 結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反？，學(xué)生自主閱讀“你 知道嗎？再交流說說理由。2. 收集從今天起一星期的本地最高氣溫或最低氣溫情況，并制成折線統(tǒng)計(jì) 圖，預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。教學(xué)反思：本資源的設(shè)計(jì)初衷，是為全體學(xué)生的共同提高。作為教師要充分保護(hù)好孩子的自信心， 只有孩子們有了自信，才有可能持續(xù)保持對某些事物的興趣和熱情?！笆∈浅晒χ笐?yīng) 該改為“成功是成功之母，特別是在孩子剛開始對某些事物傾注熱情和精力的時(shí)候，對他 們自信心的保護(hù)至關(guān)重要。所以強(qiáng)烈建議平時(shí)的測驗(yàn)應(yīng)在學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)盡可能的簡單，最大 限度的保持孩子的自尊心和自信心。正所謂“大道至簡，在保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況下，教師的課堂要設(shè)計(jì)的簡便扼要， 要把較難的、復(fù)雜的問題、深刻的問題講的輕松自然，詼諧幽默，像涓涓細(xì)流，于無聲中浸 潤學(xué)生的思維。在單元中，屬于承上而啟下的教學(xué)內(nèi)容。第 9 單元 總復(fù)習(xí)第 1 課時(shí)數(shù)與代數(shù) 1【教學(xué)內(nèi)容】教材第 116 頁的第 1 題及第 118 頁練習(xí)二十八第 14 題【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生進(jìn)一步理解因數(shù)與倍數(shù)的含義，掌握因數(shù)、倍數(shù)的特征， 能寫出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。2.掌握 2，5，3 的倍數(shù)的特征，能利用這一特征解決一些問題。 3.進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義，并能正確判斷。4.通過復(fù)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)不懂的地方，并加以改正?！窘虒W(xué)過程】一、知識梳理1.因數(shù)與倍數(shù)。1什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？請舉例說明。如：3×4=123 和 4 是 12 的因數(shù)，12 是 3 和 4 的倍數(shù)。2你對因數(shù)和倍數(shù)還有哪些了解？由學(xué)生自己回憶知識、語言表達(dá)所了解的知識點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生 著重說到下面幾個(gè)問題：一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是 1，最大因數(shù)是本身。一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是本身，沒有最大倍數(shù)。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)是相互存在的，不能孤立說因數(shù)或倍數(shù)。 什么叫公因數(shù)，什么叫公倍數(shù)？2. 2，5，3 的倍數(shù)的特征。12 的倍數(shù)有什么特征？是 2 的倍數(shù)的數(shù)稱什么數(shù)？不是 2 的倍數(shù)的數(shù)稱什么數(shù)？舉例說明。學(xué)生舉例，教師板書。偶數(shù)：2，4，6，8，10奇數(shù)：1，3，7，9，1125 的倍數(shù)有什么特征？舉例說明。學(xué)生舉例，教師板書。5，10，25，35，40教師：既是 5 的倍數(shù)，又是 2 的倍數(shù)有什么特征？33 的倍數(shù)有什么特征？6 的倍數(shù)，9 的倍數(shù)一定是 3 的倍數(shù) 嗎？為什么？3 的倍數(shù)一定是 6 的倍數(shù)嗎？提示：因?yàn)?6=2×39=3×3可以看出：6 包含有因數(shù) 3，9 也包含因數(shù) 3，從而得出：6 的倍 數(shù)中一定包含因數(shù) 3，9 的倍數(shù)也一定包含因數(shù) 3。所以，6 和 9 的倍數(shù)一定是 3 的倍數(shù)。3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)。1什么樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)又稱作什么數(shù)？2什么樣的數(shù)叫做合數(shù)？31 是質(zhì)數(shù)嗎？是合數(shù)嗎？二、復(fù)習(xí)講授1.寫出 36 的所有因數(shù)和 100 以內(nèi)的倍數(shù)。1學(xué)生獨(dú)立完成。2說一說你是怎么寫的，怎樣寫才能不缺寫也不多寫。 2.從下面四張卡片中取出三張，按要求組成三位數(shù)。0 5 8 71奇數(shù)2偶數(shù)35 的倍數(shù)43 的倍數(shù)。（5）既是 2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù) 。（6）既是 2 的倍數(shù)又是 3 的倍數(shù) 。（7）是 2，3，5 的倍數(shù)。由學(xué)生獨(dú)立完成，能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，然后，全班反應(yīng)，老師集 體評價(jià)。3.將以下各數(shù)填入相應(yīng)的圈里數(shù)字可重復(fù)使用1 2 4 8 9 1012 15 21 57 91 68練習(xí)要求：1學(xué)生分別將各數(shù)寫在相應(yīng)的圈里。2學(xué)生交流：說一說自己的判斷過程。3答復(fù)以下問題：自然數(shù)中，除了奇數(shù)，剩下的一定是偶數(shù)嗎？為什么？舉例說 明。自然數(shù)中，除了合數(shù)，剩下的一定是質(zhì)數(shù)嗎？為什么？舉例說 明。所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎？為什么？舉例說明。所有的合數(shù)都是偶數(shù)嗎？為什么？舉例說明。所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)嗎?為什么？舉例說明。三、穩(wěn)固作業(yè)1.完成課本第 118 頁的第 1 題。此題是有關(guān) 2、3、5 倍數(shù)特征的習(xí)題，練習(xí)時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立完成， 然后全班反應(yīng)。2.完成課本第 118 頁的第 24 題。第 3 題：此題是穩(wěn)固求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的習(xí)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班反應(yīng)。交流時(shí)，讓學(xué)生說出求最大公 因數(shù)與最小公倍數(shù)的方法。第 4 題：此題是有關(guān)公倍數(shù)的實(shí)際問題。練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意：4 個(gè)裝一排正好能裝完，6 個(gè)裝一排也正好裝完，說明松花蛋的數(shù)量就是 4 和 6 的公倍數(shù)。學(xué)生明確題意后，讓學(xué)生找出 4和 6 的公倍數(shù)，并根據(jù) 70 多個(gè)松花蛋這個(gè)條件，判斷出是 72。 四、課堂作業(yè)判斷題。對的打“錯(cuò)的打“×1. 5 的倍數(shù)大于 4 的倍數(shù)。 2. 4 的倍數(shù)一定是 2 的倍數(shù)。 3.偶數(shù)加偶數(shù)和是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)和是奇數(shù)。 4.自然數(shù)是由奇數(shù)和偶數(shù)組成的。 5.兩個(gè)質(zhì)數(shù)相乘，積一定是合數(shù)。 五、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生交流【板書設(shè)計(jì)】數(shù)與代數(shù) 1什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？如：3×4=123 和 4 是 12 的因數(shù)，12 是 3 和 4 的倍數(shù)?！窘虒W(xué)反思】本課時(shí)主要對因數(shù)與倍數(shù)的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于概念較多，學(xué)生對此容易混淆，所以本課時(shí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)概念，并對這些概念進(jìn)行辨析。此外，由于本單元的內(nèi)容比擬抽象，所以教師要有意識地培養(yǎng)他們的概括能力，這可通過相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生逐 步體會(huì)。第 4 單元第 2 課時(shí)比例反比例【教學(xué)目標(biāo)】1、理解反比例的意義，能根據(jù)反比例的意義，正確的判斷兩種量 是否成反比例。2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系和開展變化的規(guī)律。3、初步滲透函數(shù)思想。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量,是相關(guān)的兩種量中相對應(yīng)的 兩個(gè)數(shù)積一定,進(jìn)而抽象概括出成反比例的關(guān)系式。難點(diǎn)：利用反比例的意義,正確判斷兩個(gè)量是否成反比例. 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鋪墊1、下面兩種量是不是成正比例?為什么?購置練習(xí)本的價(jià)錢：0.80 元,1 本；1.60 元,2 本；3.20 元,4 本；4.80 元 6 本.2、成正比例的量有什么特征?二、合作探究，探索新知2、教學(xué)例 2。1 出示課文例題情境圖。問：從圖中你看到了什么？ 把相同體積的水倒入底面積不同的杯子。 杯里水的高度不相同。 杯子底面積小的，水的高度比擬高，杯子底面積大的，水的高度 比擬低。2出示表格。 杯子底面積 10 15 2025 30 /cm²水的高度/cm 30 20 1510 5 請學(xué)生認(rèn)真觀察表中數(shù)據(jù)的變化情況。 問：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：底面積越大，水的高度越低，底面積越小，水的高度 越高，而且高底和底面積的乘積水的體積一定。 教師板書配合 說明這一規(guī)律： 30×10=20×15=15×20=3003歸納反比例的意義。在這一根底上，教師明確說明反比例的意 義，并板書。板書出示：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著 變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成 反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。4 用字母表示：xy=k三、拓展應(yīng)用練習(xí)九第 2 題四、總結(jié)說一說成反比例關(guān)系的量的變化特征。五、作業(yè)布置完成 P48“做一做 練習(xí)九第 812