四年級語文下冊《生命 生命》教案

四年級語文下冊生命 生命教案一、教學目標知識與能力 ：認識“擾、診”等 5 個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、 有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法 ：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含 義。情感態(tài)度價值觀 ：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生 命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。二、教學重難點重點 ：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。難點 ：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生 命。三、教學過程( 一 ) 新課導入1. 展示交流珍惜生命的名言。同學們討論了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節(jié)課讓我們一起學習第 19 課， 去尋求生命的真諦。2. 板書課題，齊讀。( 二 ) 整體感知過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。11. 整體感知請同學們自讀課文。要求： (1) 借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。 (2) 邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾 個事例？2. 檢查反饋(1) 剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎？a. 出示生字詞 ( 指名讀、齊讀 )騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜b. 多音字“彈”。 (dàn 、tán)(2) 課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。 請學生將三個事例 以小標題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳( 三 ) 深入研讀自讀“飛蛾求生”事例1. 請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句， 思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2. 學生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚， 我忍不住放了它！”(1) 學生匯報，讀句子，說原因。2(2) 你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？ ( 掙扎、極力、鼓動、躍 動 )(3) 換詞比較：a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？ ( 明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景， 表達強烈的求生欲望和強大的生命力。 )b. 你能把這種體會讀出來嗎？ ( 生讀 )(4) 想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎 么想？(5) 指導朗讀。a.( 承接上面 ) 師引讀，學生齊讀。b. 剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著 這種感受，再來讀讀？ ( 指名讀評議，齊讀 )3. 回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是 ( 生讀課題 ) 生命、生命。合作學習“瓜子生長”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾， 竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲 望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？1. 自主學習，小組交流。3要求：(1) 運用剛才的方法，自讀第 3 自然段，找出讓自己感動的語 句，寫寫自己的體會。 (2) 在小組內(nèi)交流自己的感受。2. 小組匯報，全班交流。句 1 ：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截 小瓜苗。(1) 學生讀句子，說原因。(2) 從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？(3) 竟然是什么意思？ ( 沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、 這是不可能發(fā)生的事情。 ) 你體會到了什么？(4) 為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？(5) 指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？句 2 ：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼， 在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上， 茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”(1) 學生讀句子，說說原因。(2) 你從哪些詞語體會到的？(3) 理解“即使它僅僅只活了幾天?！盿. 從“它只活了幾天”，你體會到了什么？b. “即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么？讓我們再來讀讀這段話，體會體會。(引讀 ) 即使它的生命只有 7 天，它會沖破 ( 生4接讀 ) 即使它的生命只有 5 天，它要沖破 ( 生接讀 ) 即使它的生命只 有 2 天，它也一定能沖破 ( 生接讀 )c. 此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感？ ( 贊美、敬佩、崇敬 )3. 指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。 ( 自由讀，男女 比賽讀，齊讀 )4. 回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這 就是 ( 生齊讀課題 ) 生命生命。學習“心臟跳動”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！ 更何況我們?nèi)祟惸?？請同學們默讀第三個事例， 想想哪些地方最讓你感 到震驚？1. 出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就 是我的生命，單單屬于我的。”(1) 令“我”震撼的是什么？(2) 創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？ ( 心跳 ) 你想說些什么？用文中的話說說。 ( 出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?)(3) 你 想帶著 怎樣的 心情 把這句 話告 訴大 家？ ( 高 興、 自豪 、激 動 )(4) 請帶著你的感受讀讀 ( 指名讀 ) ；想讀的同學站起來讀。52. 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由 自己決定，我必須對自己負責?！?1) “糟蹋”是什么意思？ ( 浪費、不珍惜 ) 在我們的生活中有哪些行 為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？ ( 生說現(xiàn)象 )(2) 怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。(3) 比較句子：一切全由自己決定，我要對自己負責。一切全由自己決定，我必須對自己負責。( 第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態(tài)度。 ) (4) 我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時候， 患上了一種非常嚴重類風濕性關(guān)節(jié)炎。 全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死， 從十二歲患病到六十一歲去世， 整整五十年的時間里， 她都是在輪椅中度過。 但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭， 只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛， 用這樣的雙手 ( 出示圖片 ) 寫下了 80 多部文學作品， 被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣 100 多萬殘疾人作出了貢獻。 她離世之后， 家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐 給醫(yī)院供醫(yī)學研究。(5) 此時此刻，你想說什么？(6) 小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必 須對自己負責。這就是生命生命6( 四 ) 拓展延伸過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。1. 齊讀，談體會。2. 理解：“有限的生命”、“無限的價值”。a.“ 有限的生命”：為什么說生命是有限的？ ( 沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的 生命是多么短暫。所以，生命是有限的。 )b. “無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。 ( 炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為 人民服務(wù)的雷鋒 )3. 朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自 己對生命的理解，再讀這句話。4. 作為小學生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢？生 結(jié)合實際談體會。( 五 ) 課堂小結(jié)1. 讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的 筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是 _ 。2. 抒寫生命感言，交流匯報。 ( 板書：珍愛生命 )73. 作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么？ ( 生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得 光彩有力。 )4. 小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次 呼喚 ( 生接 ) 生命生命。( 六 ) 布置作業(yè)1. 摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。2. 課外閱讀：杏林子和命運較量，海倫凱勒假如給我三天光 明四、板書設(shè)計生命 生命飛蛾求生 生命有限瓜苗生長 珍愛生命靜聽心跳 價值無限8