《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式).doc

狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校馬辛莊寄小教師姓名 唐衛(wèi)華學(xué)科語文授課年級(jí)五年級(jí)課題狼牙山五壯士課時(shí)第二課時(shí)設(shè)計(jì)理念現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。教材分析本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔＃掷镄虚g都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。狼牙山五壯士這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。學(xué)情分析狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對(duì)敵人的仇恨。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字過程與方法了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡,從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會(huì)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、閱讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。2、理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，并從中受到教育。教法誦讀法它是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的文章需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓(xùn)練。對(duì)話教學(xué)法它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。情境教學(xué)法激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)法預(yù)習(xí)法初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解，有助于問題思考意識(shí)的養(yǎng)成。評(píng)點(diǎn)閱讀法在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。合作討論探究法訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與思維的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件，五壯士英勇跳崖視頻。教 學(xué) 過 程教學(xué)活動(dòng)1一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 蕭蕭易水河吟唱著壯士荊軻的頌歌，五位八路軍戰(zhàn)士就在這易水河畔的狼牙山上譜寫了一曲氣壯山河的英雄戰(zhàn)歌。今天我們接著來學(xué)習(xí)22課狼牙山五壯士。(板書課題)1、 齊讀課文題目，說說你從中知道了什么?！袄茄郎健备嬖V了我們故事發(fā)生的地點(diǎn)，“五壯士”告訴了我們故事中的主要人物。分別是馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才。2、 下面積累一些描寫英雄人物的成語。（生開火車后齊讀）3、 回憶課文的記敘順序，用小標(biāo)題的形式匯報(bào)。接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖（教師板書）【設(shè)計(jì)意圖】：先談話導(dǎo)入，引出課題。接著多媒體出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有標(biāo)。然后課件出示描寫英雄人物的詞語，注重學(xué)生的詞語的積累。最后回憶課文的記敘順序，用小標(biāo)題的形式匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)文章有了整體把握。教學(xué)活動(dòng)2二、精讀課文，感受英雄氣概1、學(xué)習(xí)接受任務(wù)部分指名讀讀接受任務(wù)部分，思考他們接受的任務(wù)是什么？（掩護(hù)群眾和連隊(duì)的轉(zhuǎn)移）這個(gè)任務(wù)怎么樣？（艱巨）為什么說這個(gè)任務(wù)很艱巨？他們面臨的是什么？ 集中兵力和大舉進(jìn)犯兩個(gè)詞寫出了敵人的人數(shù)非常多，確切地說是3000多名兇殘的鬼子，而他們只有五個(gè)人，也就是說他們一個(gè)人就要對(duì)付六七百個(gè)鬼子，這個(gè)任務(wù)真是？（艱巨）2、學(xué)習(xí)誘敵上山部分他們接受的任務(wù)完成了嗎?課文中有一個(gè)自然段具體介紹了他們完成任務(wù)的經(jīng)過。是哪個(gè)自然段？（第二自然段）、生朗讀五戰(zhàn)士“痛擊敵人”部分。找出描寫五戰(zhàn)士痛擊敵人動(dòng)作和神態(tài)的語句，說說你的感受。動(dòng)作：指揮、下命令、吼、掄、瞄準(zhǔn)。神態(tài)：沉著、臉繃得緊緊的、全神貫注。從他們各自的動(dòng)作和神態(tài)中，我們可以體會(huì)出他們心中充滿對(duì)敵人的仇恨，他們英勇殺敵，一心想拖住敵人，為群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移爭(zhēng)取時(shí)間。有感情地朗讀這些句子，體會(huì)五戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，以及他們英勇殺敵的無畏精神。（板書：英勇頑強(qiáng)）在五戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣？你從哪里看出來的？（敵人遭受了沉重打擊。從”“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體?！弊x出來的。）“ 一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么？（“ 一次又一次”說明敵人進(jìn)攻了很多次，被五壯士打退了很多次。“橫七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂，說明敵人損失慘重。）指名讀第二自然段。 通過細(xì)讀描寫五戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài)的語句，感受五戰(zhàn)士的英勇對(duì)敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來，培養(yǎng)語感。3、學(xué)習(xí)引上絕路部分課件出示狼牙山頂峰圖片看這就是瑯琊山的頂峰棋盤陀，為什么說它是一條絕路啊？請(qǐng)用書上的一句話來回答。（齊讀：另一條路是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖峭壁。）還有一面是什么?（敵人），把敵人引上絕路就是把自己引上了絕路，所以說這是一次生與死的選擇。是啊，這棋盤陀險(xiǎn)就險(xiǎn)在三面都是（懸崖絕壁）要上這棋盤陀只有一條極其險(xiǎn)要的羊腸小道。在這條小道上人必須緊貼峭壁才能通過。試想如果這條路被堵住了，棋盤陀上的人想要下來（根本不可能），這就成了一條（絕路、死路）。對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來的？（班長(zhǎng)態(tài)度堅(jiān)決果斷，從“斬釘截鐵”看出來的；“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。）課件出示句子：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲： “走！”帶頭向棋盤陀走去。學(xué)生斬釘截鐵地讀。班長(zhǎng)明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？當(dāng)時(shí)還有其他路可以選嗎？請(qǐng)你用書上的一句話來回答。（齊讀：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力。）教師：是啊，班長(zhǎng)心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒想到自己。戰(zhàn)士們又是怎樣想得的呢？你通過哪個(gè)詞知道戰(zhàn)士與班長(zhǎng)的想法是一樣的？（“熱血沸騰”、“緊跟”說明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的。）學(xué)習(xí)“緊跟”一詞，不要“緊”字與加上“緊”表達(dá)的效果一樣嗎？（不一樣，“緊跟”更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們非常贊成班長(zhǎng)的做法，準(zhǔn)備把敵人引上絕路，也更能體現(xiàn)出戰(zhàn)士們不怕死的英雄氣概。）朗讀指導(dǎo)：他們是那么年輕，難道他們不愛惜自己寶貴的生命？不愛他們的父母嗎？他們這是（舍小家為大愛）他們最主要的任務(wù)是什么？這三面都是懸崖絕壁的棋盤陀上寫滿了戰(zhàn)士們對(duì)群眾、對(duì)戰(zhàn)友深深的愛。因?yàn)閻郏麄円闳环艞壛宋ㄒ灰淮蚊撾x險(xiǎn)境的機(jī)會(huì)而甘愿犧牲自己?，F(xiàn)在我們還只稱他們?yōu)椤拔鍛?zhàn)士”嗎？我們應(yīng)該稱他們?yōu)椤拔鍓咽俊?。何謂戰(zhàn)士？何謂壯士？（戰(zhàn)士：軍隊(duì)最基層的成員。壯士：意氣豪壯而勇敢的人；勇士。）作為戰(zhàn)士他們做了哪些事？（接受任務(wù)、誘敵上山）作為壯士他們又做了哪些事？（引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖）此時(shí)五壯士在你心中是什么形象？（顧全大局、不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、視死如歸）（板書：視死如歸）因此，我們讀班長(zhǎng)的話要讀得堅(jiān)定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。教師引讀，學(xué)生跟讀。“走哪一條路呢？”（學(xué)生接讀）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。請(qǐng)說出你對(duì)這兩句話的理解？（這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，這是壯士的“豪言”，一個(gè)“緊跟”是壯士的“壯舉”。 用四字成語概括出他們的崇高精神。（堅(jiān)定不移、勇于獻(xiàn)身）課文正是通過寫壯士們的豪言和壯舉，體現(xiàn)五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的堅(jiān)定不移、勇于獻(xiàn)身、自我犧牲的精神。 學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”部分默讀這個(gè)部分，在課文中找找能體現(xiàn)“壯”的詞句，用橫線畫出來，并從中體會(huì)人物情感。（“班長(zhǎng)受傷了”，“子彈也打光了”，他們舉起石頭向敵人砸去看出來的。）、（出示課件班長(zhǎng)砸的畫面）這就是班長(zhǎng)用石頭砸向敵人的場(chǎng)面，請(qǐng)大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語，并說說你是怎么理解的。（學(xué)生回答：搶、奪、插、舉、喊；班長(zhǎng)想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮最大的作用。）、課件出示：A、“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，“舉起一塊石頭”哪個(gè)句子更好一些，為什么？（“猛地”、“磨盤大的”更能體現(xiàn)班長(zhǎng)馬寶玉的英雄氣概），還可以進(jìn)行換詞的訓(xùn)練，“砸”可以換成“投”“擲”“撇”，體會(huì)用“砸”的巧妙。）頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。能說頓時(shí)，石頭像雨點(diǎn)一樣嗎？把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常（迅猛），非常（密集），非常（有力）。B、五位壯士的決心是什么？中國人民又對(duì)誰有著怎樣的仇恨呢？（講述背景（PPT出示），我們不會(huì)忘記，1937年12月至1938年1月，日軍攻陷南京，燒殺搶掠，無惡不作，制造了慘無人道的南京大屠殺，我三十萬同胞冤死在敵人的屠刀之下，他們至今死不瞑目！他們犯下了滔天的罪行，何止五壯士仇恨他們，全中國人民都仇恨他們。帶著五壯士與敵人血戰(zhàn)到底的決心，帶著中國人民對(duì)日寇的仇恨讀這句話。好，讀出了壯士的英雄氣概。你看，處理好重點(diǎn)詞語，就把人物讀活了。他們是多么的（奮不顧身、英勇頑強(qiáng)）！ 朗讀“英勇跳崖”部分，思考：此時(shí)，前是萬丈深淵，后是咆哮之?dāng)常怯袼檫€是瓦全？他們毅然做出了選擇。 出示課件：最后一部分。課件出示：“屹立”圖片。A、你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內(nèi)容嗎？（第6自然段1、2句；利用畫面理解詞語，屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。 “眺望”：向遠(yuǎn)處看。）B、他們當(dāng)時(shí)的表情如何？五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己要犧牲了，為什么臉上還路出勝利的喜悅？談?wù)勛约旱母惺?。他們?yōu)閯倮瓿裳谧o(hù)任務(wù)，人民群眾和連隊(duì)主力以及平安轉(zhuǎn)移而高興，表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。思考：壯士們站在懸崖邊上回頭望時(shí)，會(huì)想些什么呢？找出五壯士怎樣跳崖的語句，你從他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言中體會(huì)出什么？從班長(zhǎng)馬寶玉把從敵人手里奪來的槍“砸碎”了，能體會(huì)出他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖的決心?！翱v身”“相繼”“昂首挺胸”體會(huì)出五壯士（堅(jiān)強(qiáng)不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身）的英雄氣概。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）讓我們?cè)倏纯催@五位壯士驚天動(dòng)地的壯舉，再聽聽他們壯烈豪邁的口號(hào)聲吧!欣賞五壯士英勇跳崖的片段。（注意觀察他們的動(dòng)作與神情。）有感情地朗讀，并背誦五壯士壯烈跳崖部分?！按虻谷毡镜蹏髁x！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”，這一聲聲口號(hào)響徹云霄。這是（齊讀課文最后一個(gè)自然段。）從五壯士的口號(hào)中，你讀出了什么？（五壯士熱愛祖國，寧死不屈的精神和對(duì)日本鬼子的憤恨。）（忠于祖國，忠于黨、忠于人民的崇高品質(zhì)。）“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動(dòng)地”是指聲音很大，驚動(dòng)了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁）這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節(jié)。） 小結(jié)：這就是我們的英勇不屈的五壯士，他們的口號(hào)向侵略者宣告：中國人民是堅(jiān)強(qiáng)不屈的，中國人民是不可戰(zhàn)勝的。思考：如果是現(xiàn)在，你會(huì)像五壯士一樣跳崖嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)不同形式的朗讀，以讀促悟，以讀代講，讓學(xué)生把從文本中體會(huì)到的感情通過朗讀表達(dá)出來，加深對(duì)文章思想感情的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自主探究、小組合作通過對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀，體會(huì)作者通過人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。我還用多媒體補(bǔ)充了日寇的可惡行徑以及播放五壯士跳崖視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略者的仇恨，對(duì)五壯士的崇敬，感受五壯士的英勇頑強(qiáng)、視死如歸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。教學(xué)活動(dòng)3三、拓展升華，激發(fā)情感1五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊(duì)向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？2五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)嗎？3是呀，歷史不會(huì)忘記，人民不會(huì)忘記。讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的一幕。讓我們捧起書本，再次把自己對(duì)課文的理解、對(duì)敵人的仇恨、對(duì)英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生了解故事的后續(xù)報(bào)道，讓學(xué)生感受五壯士的英勇事跡,更能激化學(xué)生的情感,并把情感融入到朗讀文本中。教學(xué)活動(dòng)4四、激發(fā)情感，以情促寫同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。課件出示圖片：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及狼牙山五勇士紀(jì)念塔1、讓學(xué)生看圖片，了解人民是怎樣記念我們的壯士。面對(duì)著英勇跳崖的五位勇士，面對(duì)著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請(qǐng)同學(xué)們書寫下來。2、請(qǐng)同學(xué)們放下筆，讀一讀面對(duì)著五勇士，面對(duì)著紀(jì)念碑你想說的話。3、當(dāng)時(shí)為祖國、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？不是，五壯士有著為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們只是無數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生書寫想對(duì)五壯士說的話，既能幫助學(xué)生體會(huì)文章的情感，又能煅煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。就為樣，我充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富他們的課外知識(shí)，全面提高學(xué)生的語文水平。教學(xué)活動(dòng)5五、布置作業(yè)1同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)了無數(shù)抗日英雄，讓我們課外去了解了解，銘記英雄，勿忘歷史！2有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完整篇課文后，我要求學(xué)生背誦跳崖部分，這既可以使學(xué)生的熱情得發(fā)延續(xù)，還讓學(xué)生課外去了解了解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)了無數(shù)抗日英雄，銘記英雄，勿忘歷史！這樣可以進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，從而促使主動(dòng)地學(xué)習(xí)英雄的先進(jìn)事跡。板書設(shè)計(jì)22、狼牙山五壯士英勇頑強(qiáng)視死如歸堅(jiān)強(qiáng)不屈【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。教學(xué)反思：首先，出示本課的教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在授課過程中，我層層設(shè)疑，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。 其次，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“如果是現(xiàn)在，你會(huì)像五壯士一樣跳崖嗎？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。第三，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。為了理解課文內(nèi)容，體會(huì)狼牙山五壯士的獻(xiàn)身精神和愛國情懷，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下思路。、讓學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無比熱愛、對(duì)祖國無限依戀，對(duì)敵人無比憎恨的情感。、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生全神貫注地看著這幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，讓學(xué)生品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國?？傊?，上了這節(jié)課自己收獲挺多，也看到了自己講課中的不足。例如，學(xué)生的讀還訓(xùn)練的不夠，學(xué)生的主體地位還不夠突出。在今后的課堂中，我一定要多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)反思，讓自己的教學(xué)水平不斷提高。18