語文教學設計 設計者：董鑫[1]

語文教學設計 設計者：董鑫 單元第五單元課題6.畫授課時間教學目標1、 通過自學、同桌合作學習認識10個生字，重點學習“色”是平舌音，“聲、”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音，“遠、無”是整體認讀音節(jié)，能運用偏旁歸類方法識記“遠、近、還”3個字，用熟字換筆畫識記“無”，熟字換偏旁的方法識記“近”，運用編字謎的方法識記“來”認識“辶”“ 斜刀頭”2個偏旁；會寫“水、去、來、不”4個字，在繼續(xù)鞏固“撇、捺”的寫法基礎上，重點練寫“點”，區(qū)分短“撇”和“點”，特別注意“不”的筆順知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，運用舉例說明的方法理解“遠”和“近”的意思，通過做動作理解“來”和“去”， 感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感2、 通過自讀、指名讀等多種朗讀方式正確流利地朗讀課文，通過抓關鍵字和關鍵詞背誦課文3、 圖文結合感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感重點正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識記生字難點圖文結合，了解詩意，感受是中描繪的景象；認識“辶”“ 斜刀頭”2個偏旁準備1、一幅山水畫掛圖。

2、認字卡片及相關課件3、六對反義詞做成的頭飾教學流程教師活動 學生活動個人集體備課二次梳理一、導入定標二、學文識字三、指導寫字（一）導入新課1、同學們，老師給你們帶來了一則謎語，看誰猜得準：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚２、今天我們來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）二）確立目標【設計意圖：談話導入，激發(fā)學習興趣三）自主學習1、指讀課文，圈字畫詞⑴　請同學們自由指讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音，遇到難讀的句子就畫下來⑵　請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽聽一聽誰讀得最正確⑶　指名分段讀課文，及時糾正字音設計意圖：在自主學習的過程中，提高獨立識字的能力四）師生共學A、學詞師：大家看看，文中的字寶寶從文中走出來了，來到了詞語當中變成了詞寶寶，你們還認識他們嗎？1、出示帶拼音的詞語（1）自由拼讀詞語（2）同桌互讀，如有不會的，可以請教你的同桌3）提示大家哪些字音需要大家注意2、檢測詞語去掉拼音你們還會讀嗎？B、學字師：字寶寶從詞中走出來了，你還認識他嗎？1、教師隨機點擊生字，學生練讀2、交流識字方法，學習偏旁小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。

師隨機進行偏旁教學師：說說你是怎么記住這些生字的？在哪兒見過？3、回文讀師：字寶寶又回到課文里了，我們再來讀一讀C、再讀古詩，了解詩意1、有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下2、引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美3、你從哪些地方看出這是一幅畫？仔細看畫，你能按照從遠到近，或者從近到遠的順序說一說畫上都畫了什么嗎？相信從這里你就能找到答案了教師引讀全詩4、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞5、請同桌合作，一位讀詩句，一位指圖6、創(chuàng)設情境，配上動作邊表演邊朗讀7、背誦古詩，交流記憶方法課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個字留下，其它隱去小朋友，現在上面又出現了這四個字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結合掛圖來背）【設計意圖：歸納識字方法，為日后自主學習做鋪墊識字方法的多樣性，激發(fā)學生的識字興趣力求學生與生字的反復多次見面，來達到識記生字的目的五）指導書寫1、指導書寫獨體字：水、去、來、不（1）指導學生讀帖，看清生字每一筆在田字格中的位置2）出示生字的筆順，把每個生字描寫一遍3）重點指導“不”的筆順。

4）獨立仿寫一遍5）自評：給自己寫得最滿意的字或筆畫畫上一張小笑臉2、教師巡回指導，實物投影展評3、鞏固練習課外拓展：風【唐】李嶠 歌謠解落三秋月， 頭戴小紅帽，能看二月花 身穿大白袍過江千尺浪， 走路搖搖擺，入竹萬竿斜 游泳穩(wěn)又快鵝）（1） 背誦古詩（2） 讀一讀歌謠，猜猜是什么，根據謎面說說理由設計意圖：在讀帖、描紅、仿寫、評價四環(huán)節(jié)的教學中，充分利用學生的前學習經驗，發(fā)展并完善學生各自的認知方式和學習風格，旨在促進學生的自主意識和自學能力的形成1、 畫2、書空課題學習目標：1、讀準音2、讀通句3、讀懂文4、寫美字（1）學生指讀課文，圈出本課新詞進行自由拼讀，圈畫難讀的句子2）同桌互讀，糾正字音3）分段朗讀，進行正音1、重點學習“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音，“遠、無”是整體認讀音節(jié)后進生多讀兩遍）2、開火車檢測，全班讀 運用偏旁歸類方法識記“遠、近、還”3個字，熟字換筆畫識記“無”，熟字換偏旁識記“近”，編字謎的方法識記“來”認識“辶”這個偏旁1、預設：圖上畫有山、水、花、鳥或者，圖上有鳥、花、水、山，為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？……2、生暢所欲言3、讓學生圖文對照，感悟詩意。

4、運用舉例說明的方法理解“遠”和“近”的意思，通過做動作理解“來”和“去”5、同桌合作表演一下這首古詩吧！6、學生表演朗讀7、學生練背，指名背，賽背、齊背學生先讀一讀要寫的四個字，再說說寫這幾個字的時候要注意什么：水：豎鉤寫長，寫直，橫撇起不要太高，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張不”第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆學生書寫，教師巡視，個別指導欣賞、背誦 （六）課堂檢測 1、照樣子，在正確的反義詞后面畫√有——無(√) 遠——還(　 ) 天(　 ) 近(　 )來——去(　 ) 右——大(　 )　　　云(　 )　　　 左(　 )小——土(　 ) 出——人(　 ) 大(　 )　　 入(　 )天——也(　 )　　　地(　 )2、按課文內容填空1)圖上畫的有(　 )，有(　 )、(　 )，還有(　 )2)遠處畫的是(　 )，近處畫的是(　 )3)為什么“人來鳥不驚”?因為這是一幅(　 )3、看圖讀拼音并連線 板書設計6.畫遠看 山 有色 春去 花 還在近聽 水 無聲 人來 鳥 不驚 反思以及改進措施。