《口技》教案 (2)

口技教案北碚區(qū)蓮華中學(xué)校 陳德學(xué) 2014.7.6一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)掌握：1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法能力訓(xùn)練：1、提高文言閱讀理解能力2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景 德育學(xué)習(xí)：1、認(rèn)識(shí)祖國(guó)語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力二、教學(xué)重點(diǎn)：1生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法三、教學(xué)方法：1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）預(yù)習(xí)1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音嗣（sì） 頃（qng） 傾（qng） 囈（yì） 絮（xù）叱（chì） 鼻句 （hòu） 間（jiàn） 許許（h） 曳（yè） 幾（j）2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文（二）導(dǎo)入1、讓學(xué)生聽一段口技錄音討論：這段聲音像什么？中間表現(xiàn)了什么情節(jié)？能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。3、作家作品介紹本文選自虞初新志·秋聲詩(shī)自序。虞初新志是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（1649年）進(jìn)士，著有鐵崖文集，湖舫存稿。（三）正課1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會(huì)作者感情2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語的翻譯。 善：擅長(zhǎng) 廳事：大廳、客廳 施：設(shè)置 安放 少頃：一會(huì)兒但：只 聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠 伸：伸懶腰既而：不久 乳：喂奶畢：全 絕：極點(diǎn)，最意：心情 舒：伸展，放松中間：中間夾雜 曳：拉雖：即使 名：說出 奮：卷起股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑 3、再次朗讀課文4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。5、布置作業(yè)：1、思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？第一、五段在文章中起什么作用？2、辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在橫線上少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然表示突然發(fā)生： 表示同時(shí)發(fā)生： 表示相繼發(fā)生： 表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生： 表示過了很短時(shí)間就發(fā)生： 第二課時(shí)（一）導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個(gè)場(chǎng)景。（二）正課1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字？討論并歸納：“善”2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場(chǎng)景3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。4、分析三個(gè)場(chǎng)景提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？討論并歸納： 遙聞 遠(yuǎn)近 便有 外內(nèi) 夢(mèng)中驚醒 既而 小大 當(dāng)是時(shí) 分合 一時(shí)齊發(fā)第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？討論并歸納：再次入睡： 未幾 大小 微聞 密疏 以動(dòng)襯靜第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？討論并歸納： 忽 小大 俄而 響聲齊作火起群亂 中間 百千齊作 又夾 無所不有5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請(qǐng)找出來！討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕意少舒 稍稍正坐無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走6、這些屬于什么描寫？有什么作用？ 討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。8、提問：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評(píng)論？討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ；第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。9、提問第一、五段在文章中起什么作用？ 討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。10、總結(jié)口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。11、知識(shí)拓展：課外閱讀老殘游記選段絕唱，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。12、布置作業(yè)：再次聽口技錄音，現(xiàn)場(chǎng)寫作，試寫一段描摹音響的文字。7