13 《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

13 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“靠、而”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等9個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。 3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。 4.能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1.認(rèn)識(shí)“靠、而”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等9個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 1.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。 2.能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞審視 哈哈大笑 嚴(yán)肅 半晌 教誨 和顏悅色2.出示楊桃，觀察楊桃 二、品讀釋疑1.隨文講解，理解文意：（1）讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？(串珠問(wèn)題1)課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)我畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們實(shí)事求是，多角度看問(wèn)題的故事。（2）同學(xué)們和老師看到我的畫后表現(xiàn)有什么不同？ 當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來(lái)。a. “哈哈大笑”是同學(xué)們看到我的畫后的表現(xiàn)。 說(shuō)明他們一是沒有考慮到“我”看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉。b.仿寫：像“哈哈大笑”類似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，你還知道哪些？示例：洋洋自得、孜孜不倦、戀戀不舍、勃勃生機(jī)“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” “倒不如說(shuō)是五角星吧！”a.朗讀指導(dǎo)： 要讀出同學(xué)們反問(wèn)、指責(zé)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍高。b.用一個(gè)問(wèn)句 和一個(gè)感嘆句，寫出了這幾個(gè)同學(xué)對(duì)“我”的畫的質(zhì)疑和嘲笑。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”“看、坐、審視” 這一系列的動(dòng)作，可以看出老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實(shí)物?！安幌瘢　薄八袷裁?？”“像五角星！”朗讀指導(dǎo)：讀同學(xué)們的話，要讀得果斷、有力。老師的神情變得嚴(yán)肅了。a.“嚴(yán)肅” 說(shuō)明是因?yàn)?，老師在審視之后發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思，他意識(shí)到孩子還不懂得從別人的角度去看，從客觀實(shí)際出發(fā)。b.老師的表情為什么變得嚴(yán)肅了？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們卻說(shuō)不像，老師意識(shí)到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問(wèn)題，還盲目地嘲笑別人。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“半晌”說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的思考?！昂眯?！”“好笑！”這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑我畫楊桃畫成了五角星，表現(xiàn)出幾個(gè)同學(xué)的幼稚可笑。（3）老師讓同學(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！盿. 老師讓學(xué)生在親自觀察中感受事物，接受教育，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。b. 朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍低，讀出同學(xué)們吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣，讀出同學(xué)們難為情的心理。c. 老師為什么不把問(wèn)題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問(wèn)題？老師提出問(wèn)題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！薄昂皖亹偵笔菍?duì)老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。老師的話是文章的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是的道理。師：你們看到過(guò)楊桃嗎？是什么樣子的？為什么我畫的楊桃和大家畫的楊桃會(huì)不一樣呢？當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（4）感悟老師的話，說(shuō)說(shuō)老師的話有幾層意思？老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。三、拓展延伸 推薦閱讀：搬房子，還是搬樹。四、課堂小結(jié)：板書設(shè)計(jì)：