國(guó)運(yùn)興衰系于教育 教學(xué)設(shè)計(jì)

高中新課程有效教學(xué)設(shè)計(jì)案例之001學(xué) 習(xí) 方 案 設(shè) 計(jì)學(xué)校名稱：山西省太谷二中 課程名稱： 歷史 內(nèi)容主題：國(guó)運(yùn)興衰，系于教育 教材版本： 岳麓版 必修三 教師姓名： 王建功 教 齡： 4 簡(jiǎn)介：我班實(shí)施高中新課程有效教學(xué)時(shí)間僅僅三學(xué)年，課堂教學(xué)形態(tài)處于“師生唱戲教師搭臺(tái)”階段。本課是高三歷史國(guó)運(yùn)興衰，系于教育（岳麓版）必修三，課時(shí)安排為3個(gè)課時(shí)，分別是“問(wèn)題生成學(xué)導(dǎo)課”、“問(wèn)題展示解決課”和“問(wèn)題拓展提升課”。在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、合作討論、展示交流以及探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)體現(xiàn)在教育上，教育落后科技就會(huì)落后，落后就要挨打。上課年級(jí)高三歷史學(xué)科主題國(guó)運(yùn)興衰，系于教育指導(dǎo)教師 王建功課時(shí)3課型問(wèn)題生成學(xué)導(dǎo)課、問(wèn)題展示解決課和問(wèn)題拓展提升課學(xué)習(xí)日期2011.12學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，從掃盲教育、義務(wù)教育和高等教育三個(gè)方面來(lái)了解新中國(guó)教育發(fā)展的基本情況。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解中國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的必要性，認(rèn)識(shí)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育對(duì)于科技發(fā)展、對(duì)于國(guó)家富強(qiáng)的重要意義，體會(huì)“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義。過(guò)程與方法：感知與探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)新中國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受教育是一種神圣的權(quán)利和義務(wù)，要珍惜接受教育的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)對(duì)振興國(guó)家和復(fù)興民族的責(zé)任感。重點(diǎn)各時(shí)期的教育發(fā)展的史實(shí)。難點(diǎn)理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義。關(guān)鍵問(wèn)題為什么要進(jìn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革高度集中的經(jīng)濟(jì)體制弊端主要有哪些？教材分析 “百年大計(jì)，教育為本”教育事關(guān)國(guó)家、民族的前途命運(yùn)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性作用。學(xué)情分析我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生對(duì)自己以后的發(fā)展還很困惑，上學(xué)沒(méi)用這種思想流傳在好多學(xué)生中。所以本節(jié)課的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們知道通過(guò)高校的培養(yǎng)，學(xué)識(shí)水平越高以后日子會(huì)越好，會(huì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。設(shè)計(jì)理 念本課內(nèi)容依照新課程改革的要求，其亮點(diǎn)在于通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔以文字材料、圖片等史論結(jié)合，充分運(yùn)用課堂環(huán)境，強(qiáng)化師生互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備三個(gè)學(xué)習(xí)工具單、教具和多媒體呈現(xiàn)圖片等。教學(xué)方法（1）教法：根據(jù)本課的特點(diǎn)，我采用的方法是講讀法討論法和啟發(fā)式教學(xué)法，并采用精講深化，分析綜合，設(shè)疑討論等方法來(lái)完成。（2）學(xué)法：根據(jù)教材設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，對(duì)教材知識(shí)作總體了解，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)閱讀教材和討論的方法在教師的幫助下解決。學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)(第一課時(shí))程序（要素）一、情境導(dǎo)入激發(fā)欲望二、自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)三、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)小組評(píng)價(jià)四、組內(nèi)展示合作交流五、歸納共性生成問(wèn)題時(shí)間2分鐘20分鐘5分鐘10分鐘3分鐘創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)自主預(yù)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題生成情景創(chuàng)設(shè)總結(jié)歸納情景教師行為請(qǐng)同學(xué)們閱讀本課的引言：“百年大計(jì)，教育為本”，教育事關(guān)國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性作用。新中國(guó)教育事業(yè)取得的重大進(jìn)展和曾經(jīng)經(jīng)歷的逆轉(zhuǎn)曲折都證明了一個(gè)道理：國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。今天，我們學(xué)習(xí)第28課國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。 旁白請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題。1、課前教師要給學(xué)生問(wèn)題生成-評(píng)價(jià)單；2、教師巡視指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。旁白請(qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)自主完成問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單旁白要求學(xué)習(xí)小組討論生成。1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)所形成的問(wèn)題進(jìn)行整理。2、教師巡回指導(dǎo)。期望的學(xué)生行為通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，希望帶著情感走近文本。1、學(xué)生結(jié)合單上的內(nèi)容和要求，采取“六動(dòng)”預(yù)習(xí)法（查、劃、寫、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。1、學(xué)生自主獨(dú)立完成2、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)檢查1、小組合作交流，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑、把小組不能解決的問(wèn)題交給學(xué)術(shù)助理，由學(xué)術(shù)助理將問(wèn)題生成卡反饋給老師。學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)(第二課時(shí))程序（要素）一、問(wèn)題引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)二、小組展示，生生質(zhì)疑三、師生評(píng)價(jià)，拓展延伸四、問(wèn)題訓(xùn)練，評(píng)價(jià)指導(dǎo)五、歸納總結(jié)。時(shí)間5分鐘20分鐘5分鐘10分鐘3分創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)展示學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情景創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境教師行為 旁白：上節(jié)課我們進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們接著對(duì)生成問(wèn)題進(jìn)行深層思考。通過(guò)合作展示交流解決所有問(wèn)題。1、課前教師下發(fā)“問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單”2、在學(xué)生討論時(shí)，教師要逐組巡查，教師要作為角色之一參與進(jìn)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)主宰小組進(jìn)行關(guān)注指導(dǎo)。旁白下面由小組內(nèi)部派代表展示，時(shí)間為20分鐘1、教師引導(dǎo)學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)。2、對(duì)學(xué)生展示情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生質(zhì)疑，關(guān)注楊晶同學(xué)表現(xiàn)。旁白：1、大家能否運(yùn)用一種更簡(jiǎn)練的文字，來(lái)進(jìn)行表達(dá)。2、大家思考一下我們還有什么遺漏嗎?1、教師根據(jù)小組展示的情況，對(duì)小組難以解決的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸；2、對(duì)小組展示不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上適時(shí)補(bǔ)充，使對(duì)文章的感悟更深，理解更透?！九园住靠梢哉f(shuō)我國(guó)的掃盲工作成就巨大，那么現(xiàn)在我國(guó)還有沒(méi)有文盲了呢？在規(guī)定內(nèi)使學(xué)生自主完成訓(xùn)練題目教師要求學(xué)生完善問(wèn)題生成單，表達(dá)自己的感受。期望的學(xué)生行為學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞此單上的問(wèn)題分組展開(kāi)積極討論。使討論具有實(shí)效性和深刻性。 1、展示時(shí)要遵循“展、思、論、評(píng)、演、記”六原則。2、在小組展示時(shí)，各小組成員要認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的觀點(diǎn)，積極思考并及時(shí)質(zhì)疑追問(wèn)，要科學(xué)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，適當(dāng)保留個(gè)人意見(jiàn)，及時(shí)反思交流活動(dòng)中的表現(xiàn)。3、小組合作表演完成。（鏖戰(zhàn)組語(yǔ)言表達(dá)流暢，人物心理把握到位值得表?yè)P(yáng)。）學(xué)生自主思考，并合作完成。小組合作表演完成。（晨曦組語(yǔ)言表達(dá)流暢，人物心理把握到位值得表?yè)P(yáng)。）學(xué)生積極主動(dòng)并自主完成。每個(gè)小組對(duì)人物心理分析的方法進(jìn)行總結(jié)。課外拓展同學(xué)們還關(guān)心今天高等學(xué)校哪些方面的發(fā)展情況呢？當(dāng)今的高等教育有哪些問(wèn)題呢？同學(xué)們可在課下進(jìn)行思考學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)(第三課時(shí))程序（要素）一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題二、小組拓展，總結(jié)歸納三、問(wèn)題訓(xùn)練，合作評(píng)價(jià)四、關(guān)鍵問(wèn)題，師生共探五、歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。時(shí)間5分鐘5分鐘20分鐘7分鐘3分創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)總結(jié)學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)，小組互評(píng)情景創(chuàng)設(shè)反思提升情境創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境教師行為教師針對(duì)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、挖掘，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解【旁白】大家思考一下我們應(yīng)該如何解決比較類型的題。教師要求學(xué)生對(duì)本節(jié)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)【旁白】大家完成工具單內(nèi)容后，小組進(jìn)行互評(píng)1、課前教師下發(fā)“問(wèn)題拓展訓(xùn)練評(píng)價(jià)單”學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練單的內(nèi)容，2、重點(diǎn)關(guān)注李娜同學(xué)完成效果旁白：大家對(duì)以上的展示有什么疑問(wèn)嗎？1、教師根據(jù)小組展示的情況，對(duì)小組難以解決的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本進(jìn)行思考。2、對(duì)小組展示不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。3、重點(diǎn)關(guān)注楊濤、張南，并讓同伴指導(dǎo)完善拓展訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。期望的學(xué)生行為學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行深入思考。 學(xué)生根據(jù)教師提出的進(jìn)行聯(lián)想拓展，把本節(jié)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。小組要遵循拓展的“憶、練、思、展、論、提”六原則。1、學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞此單上的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。學(xué)生訓(xùn)練能夠又好又快完成。2、小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)科長(zhǎng)組織成員互評(píng)1、小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)；2、觀察各位同學(xué)的完成進(jìn)度3、訓(xùn)練結(jié)束后，讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，根據(jù)需要教師參與指導(dǎo)每個(gè)小組對(duì)分析國(guó)家政策、法令的方法進(jìn)行總結(jié)。課堂小結(jié)通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們了解和熟悉了新中國(guó)教育發(fā)展的曲折歷程和產(chǎn)生的影響，黨和政府堅(jiān)持把教育放在至關(guān)重要的位置，制定政策方針，大力扶持，積極改革和探索，教育取得了巨大成就，并促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的騰飛，現(xiàn)在同學(xué)位應(yīng)該真正理解“國(guó)運(yùn)興衰  系于教育”的深刻含義了。中國(guó)教育和發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距，需要我們將教育這個(gè)革命進(jìn)行到底，并將接力棒成功地交到下一代手中，為中國(guó)的繁榮富強(qiáng)作貢獻(xiàn)，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教學(xué)反思國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育大計(jì)，教師為本。教師這一特殊的職業(yè)群體，肩負(fù)著為國(guó)家的未來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，尤其在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是我國(guó)教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的根本保證。教師的示范是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的表率，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)所不可缺少的手段。板書設(shè)計(jì)           建國(guó)初     除舊布新，照搬蘇聯(lián) 1958-1961  教育大革命           1961-1963  全面調(diào)整，穩(wěn)定發(fā)展          十年文革   讀書無(wú)用，倒行逆施 1977撥亂反正  恢復(fù)十一屆三中全會(huì)后柳暗花明，百花齊放（迅速發(fā)展）專家評(píng)價(jià)參考文獻(xiàn);1韓立福：新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略 北京：首都師范大學(xué)出版社。20062韓立福：有效備課 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社。2009.43中學(xué)歷史教學(xué)參考，岳麓書社 4中學(xué)歷史教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)出版社， 2010年第6期5中學(xué)歷史學(xué)習(xí)園地，河南大學(xué)出版社 ，2010年第3期附件：（1）國(guó)運(yùn)興衰，系于教育問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單（2）國(guó)運(yùn)興衰，系于教育問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單（3）國(guó)運(yùn)興衰，系于教育問(wèn)題拓展-評(píng)價(jià)單6